Invaliditet neverbalnih učenja s ograničenjima

Invaliditet koji utječe na neverbalno učenje nije dobro poznat. Pojavljuje se kod ljudi koji imaju visok IQ u verbalnom području i izražavaju se s nevjerojatnom lakoćom i duhovitošću; međutim, oni imaju ozbiljne probleme u viso-prostornom području. Oni također stvaraju probleme u koordinaciji, neorganizirani su, nespretni, ne shvaćaju ironije ili dvostruka osjetila i promjene su im vrlo teške..

Vrlo je moguće da je više od jednog iznenađeno ovom vrstom poremećaja učenja. Treba napomenuti da, iako je njegov izgled očekivan u ovom petom izdanju DSM-V (dijagnostički i statistički priručnik mentalnih poremećaja), to još nije učinjeno. Njegova dijagnostička složenost je velika i karakteristike koje bi se mogle konstituirati kao vrlo široki dijagnostički kriteriji.

Ne-verbalni poremećaj učenja karakteriziraju velike verbalne vještine, kombinirane s ozbiljnim vizualno-prostornim, motoričkim i socijalnim poteškoćama.

Prije nego nastavimo, sjetimo se ideje. Problemi u učenju su jednako široki kao što su specifični za svako dijete. Ponekad, mnogi učenici završe svoj obrazovni trening s velikim poteškoćama, ali bez ikakve precizne i točne dijagnoze o tome što je njihovo ograničenje, što je ono što ometa njihov pristup ovladavanju određenim osnovnim vještinama..

U slučaju neverbalnog poremećaja učenja, možemo ukazati na jednu činjenicu: imamo djecu koja rano razvijaju jezik, koji uče čitati i pisati normalno. Oni su vrlo solventni učenici u usmenom i pismenom izražavanju i koji, općenito, imaju visoku ocjenu u bilo kojem verbalnom području bilo kojeg testa inteligencije.. A ipak, u njima nešto ne uspije.

Oni su neuredni, nespretni, lako se gube, jako ovise o svojim roditeljima Osim toga, u društvenom planu oni mogu pokazati zajedničke karakteristike s Aspergerovim sindromom. Međutim, njegov poremećaj ne bi bio unutar skupine poremećaja iz autističnog spektra. Dakle, što je zapravo iza tih vrsta profila??

Imajte nesposobnost za neverbalno učenje i nemojte to znati

Elena je oduvijek bila sjajna djevojka, vrlo dobra za jezike; Osim toga, kako je volio, odlučio je studirati engleski jezik. Međutim, na fakultetu je mnogi od njezinih kolega već poznaju kao "rijetke". Nedavno je izvadio vozačku dozvolu, ali njegova obitelj ne želi ga koristiti nakon što je kod kuće udario automobil u garažu. Često se gubi, besciljno luta knjižnicom i učionicama, često se zbunjuje i često ne voli upoznati nove ljude.

Ono što najviše privlači Eleninu pažnju su njezine izložbe u razredu, njezino govorništvo i velike vještine za raspravu. Međutim, kada razgovarate s kolegama, postoje određene stvari koje vam mogu izgledati čudno. Kaže stvari koje su izvan mjesta, ne obuhvaćaju suptilnosti ili šale i obično je potrebno uspostaviti suučesništvo s drugima.

Elena je oduvijek bila svjesna da s njom nešto nije u redu. Njegova nespretnost, njegova neprekidna dezorijentacija, problemi s matematikom ili poteškoće u sklapanju prijateljstava oduvijek su ga karakterizirali, nešto na što ga nitko nije mogao imenovati, nešto s čime mu nitko nije pomagao. Još ne zna, ali sav taj skup obilježja uklapa se u ono što je poznato kao neverbalna teškoća u učenju.

Obilježja neverbalnog invaliditeta učenja

• Poteškoće u matematičkim kompetencijama, osobito u logičkim problemima.
• Oni ne bilježe društvene znakove kao što je neverbalni jezik.
• Ozbiljne poteškoće pri naručivanju ili klasificiranju.
• Problemi motorne koordinacije.
• Ograničenja u vizualno-prostornoj inteligenciji.
• Oskudne socijalne vještine.
• Vrlo se dobro izražavaju, ali ne znaju kako razgovarati.
• Oni ne vole promjene ili nove situacije.
• Problemi apstraktnog mišljenja.

Što može biti izvor nesposobnosti za neverbalno učenje?

U ICD-10 (međunarodna klasifikacija bolesti) sva ta obilježja pojavljuju se pod preširokom oznakom: poremećaj koordinacije razvoja. Međutim, važno je znati da ova nesposobnost ide mnogo više od motorne ravnine, od jednostavne vizualno-motoričke koordinacije djeteta. Ne-verbalni poremećaj učenja zapravo dijeli određene aspekte s poremećajem iz autističnog spektra i iz tog razloga važno je da se to već pojavljuje u priručnicima za dijagnozu na jasan način.

Pod tim karakteristikama zapravo bi bio uključen i maturacijski problem desne hemisfere, i kao takvi možemo govoriti o stupnjevima zahvaćanja. Dakle, psiholozi za djecu i razvoj preporučuju da u slučaju percipiranja pretjerane motoričke nespretnosti praćene problemima društvenosti, treba provesti evaluaciju koja uključuje sljedeće testove:

• Liječnički pregled.
• Ispitivanje motoričkih sposobnosti: rezanje škarama, vožnja bicikla ...
• Testovi vizualno-prostorne inteligencije.
• Analiza djetetovih socijalnih vještina i apstraktnog mišljenja.
• Test inteligencije.

S druge strane, to je nešto što se gotovo uvijek nalazi u dokazima u 80% slučajeva oni su zaista briljantni ljudi, djeca koja su naučila govoriti vrlo rano, da brzo uče, a ipak se osjećaju zarobljeni nespretnim tijelom i umom koji im ne dopuštaju da stječu onoliko prijatelja koliko bi željeli.

U tim slučajevima, Strategija intervencije prvenstveno bi se usredotočila na rad na društvenim vještinama, uvesti ih u terapije radi poboljšanja motoričke koordinacije i osigurati da se obrazovne potrebe te djece na integralan način obrate odjelima za savjetovanje i terapijsku pedagogiju. Izazov koji svakako treba započeti s nečim tako jednostavnim kao što je prepoznavanje postojanja ove vrste invaliditeta.

4 zabavne vježbe disanja za djecu Vježbe disanja za djecu su korisne jer su korisne: pomoći će im da kontroliraju svoje emocije i pažnju. Pročitajte više "