Kako potaknuti motivaciju kod učenika?

Kada učenik dostigne srednje obrazovanje, motivacijski čimbenik postaje jedan od najvažnijih aspekata njihovog učenja. Zapravo, labavost koja obično prati nemotivirani učenik može biti popraćena i drugim ponašanjima koja su sama po sebi komplicirana. Zato je važno potaknuti motivaciju učenika.

S društvenim razvojem su asimilirana ponašanja, vrijednosti i pravila koja čine ovo stjecanjem načina razmišljanja, osjećanja i ponašanja. U ovoj evolucijskoj fazi, pobuna, apatija, nedostatak perspektive, izolacija ili izbjegavanje su čimbenici rizika da se uzme u obzir i da se može bolje boriti ako se u njima potiče motivacija.

Poticanje motivacije učenika ključno je za poboljšanje njihovog razvoja i kvalitete njihovog rada.

Kakvu bi motivaciju trebalo promicati?

Motivacija je bitan sastojak koji svaka osoba mora imati da bi postigla svoje ciljeve. To je nužan uvjet i čimbenik koji pokreće akciju. Tradicionalno, autori razlikuju dvije vrste motivacije.

• Intrinzična motivacija je ono što promiče izvođenje akcija koje su same po sebi zanimljive za osobu. Dakle, one su one koje proizvode zadovoljstvo jednostavnom činjenicom da ih napravite.
• Vanjska motivacija je korisnija. To se odnosi na izvršavanje aktivnosti koje se koriste kao sredstvo ili sredstvo za postizanje drugih ciljeva ili izbjegavanje neke kazne. Primjerice, govorimo o vanjskoj motivaciji kada dijete obavlja dužnosti jezika i književnosti da bi mogla igrati nogomet sa svojim prijateljima.

Sada, ako naučimo učitelja da čita jer je zanimljivo ono što uči, a zatim se osjeća samoispunjeno, postići ćemo traženu unutarnju motivaciju. Ali ova vrsta motivacije nije rasprostranjena. Otud važnost internalizacije. To je proces asimilacije ponašanja, vrijednosti i pravila koji se razvijaju društveno od djetinjstva. To je proces koji se odvija izvana i koji onda može postati autonoman.

Kao što vidimo, intrinzična motivacija je cilj postići u obrazovanju i sam po sebi predstavlja predmet proučavanja kako bi ga pokušao razviti.

Školska uspješnost i motivacija učenika

Good and Brophy (1983.) potvrđuju da se koncept motivacije koji se primjenjuje u školskom kontekstu, uglavnom, odnosi na dva aspekta:

• Stupanj sudjelovanja studenata u učionici.
• Ustrajnost istog u zadatku, neovisno o aktivnosti.

Oboje to zaključuju postoji pozitivna korelacija umjerenog intenziteta (0,34) između motivacije i uspješnosti. I da je to dvosmjerni odnos jer jedan vodi i objašnjava drugi. Stoga će motivirani učenik imati dobar učinak, a to će uzrokovati motivaciju djeteta da ostane na visokoj razini.

Zanimljivo je to primijetiti u obiteljima s više od jednog djeteta, kao i obično, značajne razlike u uspješnosti djece. Može se pokazati više motivacije za zadatak nego drugi. Stoga oni koji imaju neke dodatne poteškoće, kao što su npr. Jezične promjene, mogu pokazati visoku ustrajnost u postizanju svojih postignuća, motiviranih upravo željom za uspjehom. Dok se djeca s visokom inteligencijom mogu udobno smjestiti s malo što dobiju.

Imajući to na umu, vrlo je vjerojatno da će učenici s visokim sposobnostima koji su zadovoljni osrednjim rezultatima postati slučajevi neuspjeha škole kada dođu u srednju školu ili maturu. Razlog tome je što nisu postigli steći i internalizirati vrijednost napora. Prema tome, oni shvaćaju da su zahtjevi zadatka mnogo veći od njihove sposobnosti učenja.

Promicanje unutarnje motivacije kod učenika

Glavni problem nastaje kada nedovoljno se posvećuje poticanju motivacije kod učenika. I više ako obitelj ne uzme u obzir tu transcendenciju. Kako dobiti tinejdžera da ima intrinzičnu motivaciju ako nije za to obučen?

S jedne strane, potrebno ga je natjerati da shvati što taj pojam znači i sadrži. Na taj način možete razmotriti modifikaciju vašeg razmišljanja. On je također dužan stvoriti perspektivu za mentalno projektiranje postignuća svojih postignuća. Dakle, ako nemate misli ili proučavate naviku, morate pokušati stvoriti tu potrebu.

S druge strane, potrebno je da roditelji shvate različite obrazovne obrasce od onih do tada. Među njima, promicati njihovu samoregulaciju, čineći ih odgovornim za svoje odluke.

McClellandov motivacijski program

Američki psiholog David McClelland je podigao program motivacije u učionici koji uključuje sljedeće točke:

• Socijalizacija okusa za novost.
• Promicanje dječje radoznalosti.
• Promicanje osobne autonomije, kroz traženje konkretnih rezultata u zadacima postignuća.
• Samovrednovanje učenja.
• odgovornost.
• Insistiranje roditelja na visokoj razini izvedbe i njihova eksplicitna procjena.
• Predizbor za osposobljavanje za samostalnost.

Osim toga, postojeće teorije motivacije slažu se u tome Na samoprocjenu učenika utječu afektivne motivacijske varijable. Među njima, školski uspjeh ili vlastita percepcija truda i vještina.

tako, učenici s visokom motivacijom za postizanje uspjeha (nastojanje da se istaknu, bore se za uspjeh i postignu postavljene ciljeve) smatraju da su njihovi uspjesi rezultat tih vještina i hrabrosti. I imaju veće samopouzdanje od onih s niskom motivacijom. Kao što vidimo, sve to pokazuje važnost poticanja motivacije kod učenika iz osnovne škole.

Kako pronaći motivaciju kada je skrivena Motivacija je bitna za napredak u životu, ali što učiniti kad nas prestanete pratiti? Saznajte u ovom članku. Pročitajte više "