Definicija i važnost samoreguliranog učenja

Samoregulirano učenje ima mnogo veze s načinom na koji ljudi reguliraju naše emocije, spoznaje, ponašanja i aspekte konteksta tijekom iskustva učenja. Osim toga, znamo da, posebno na školskoj razini, što se prije razvijaju vještine za samokontrolu procesa učenja, uspješnije će se i nagrađivati ​​obrazovno iskustvo..

Sposobnosti samoregulacije uključuju dobro upravljanje vremenom, sposobnost brzog odabira najučinkovitijih strategija rješavanja problema i sposobnost aktivne kontrole emocionalnih stanja, kao što su frustracije.

"Učenje samoregulacije sastoji se u spoznaji kako misliti na početku aktivnosti, znati kako misliti i znati raditi tijekom realizacije aktivnosti i znati kako misliti na kraju aktivnosti".

-Torrano Montalvo i González Torres (2017)-

Definicija samoreguliranog učenja

Barry Zimmerman, jedan od najistaknutijih istraživača u samo-reguliranom učenju, kaže to Samoregulacija nije mentalna sposobnost ili vještina akademskog rada, To je prije proces samo-usmjeravanja kroz koji učenici svoje mentalne sposobnosti pretvaraju u akademske vještine.

Prema Zimmermanu, samoregulacija učenja podrazumijeva ne samo detaljno poznavanje vještine, već također uključuje samosvijest, samomotivaciju i sposobnost ponašanja za primjenu tog znanja na odgovarajući način. 

Dok se "učenici početnici" oslanjaju na povratne informacije od drugih i uspoređuju svoju izvedbu s onima drugih, često pripisujući njihov neuspjeh nedostacima koji se ne mogu ispraviti, više iskusni učenici nego Oni znaju kako upravljati svojim učenjem, prepoznati kada su propali, a zatim se usredotočiti na to kako mogu popraviti ono što je pošlo po zlu.

S druge strane, samoregulacija nije osobina koju neki učenici imaju, a drugi ne. Umjesto toga, prema Zimmermanu, samoregulacija uključuje selektivno korištenje specifičnih procesa koji se moraju osobno prilagoditi svakom zadatku učenja. Dakle, najbolje je govoriti o samoregulaciji pred učenjem ili određenom vrstom učenja.

Samoregulirano učenje sastoji se u utvrđivanju ciljeva, odabiru strategija za postizanje tih ciljeva, praćenju napretka, restrukturiranju ako ciljevi nisu ispunjeni, iskorištavanjem vremena učinkovito, samoevaluacijom odabranih metoda i prilagodbom budućih metoda na temelju onoga što je naučeno u ovom prigodom.

Važnost učenja samoregulirajućih vještina učenja

Iako su samoregulirane vještine učenja ključni alati za cjeloživotno učenje, često se ne podučavaju eksplicitno. To uzrokuje da mnogi studenti nemaju neovisnost, motivaciju, upornost i pozitivan osjećaj dobrobiti. Da bi odgojitelji mogli uspješno prenijeti te vještine svojim učenicima, potrebno je da oni detaljno poznaju najvažnije mehanizme ove samoregulacije.

Studenti prolaze kroz tri glavne faze kada reguliraju vlastito učenje: planiranje, izvedbu i promišljanje. Ove faze nisu nužno sukcesivne i uredne. Učenici mogu proći kroz mnoge cikluse kroz zadatak učenja.

• Tijekom planiranja studenti utvrđuju svoje ciljeve i standarde koji se moraju postići u određenom zadatku, sesiji ili tečaju. Ova faza uključuje učenikovu percepciju okruženja za učenje.
• Tijekom izvedbe učenici pokazuju svoju predanost svom iskustvu učenja. Tijekom ove faze učenici prate svoje učenje, općenito uspoređujući svoj napredak sa standardima utvrđenim u fazi planiranja.
• Tijekom faze refleksije učenici misle i vrednuju svoje iskustvo učenja. To uključuje razmišljanje o povratnim informacijama i mentalno pohranjivanje ideja i koncepata koje će se koristiti u budućem učenju.

S obzirom na važnost samoreguliranog učenja, Od ključne je važnosti da nastavnici izričito podučavaju te vještine i pružaju strategije za učenike da ih primjenjuju kada uče. Dio ovog nastavnog procesa treba uključivati:

• Objasniti korisnost i važnost samoregulirajućih vještina učenja za studente.
• Eksplicitno podučite studente samo-reguliranim strategijama učenja.
• Pomozite učenicima da utvrde kada i gdje mogu koristiti samoregulirajuće vještine učenja.

Istraživanje (Dignath-van Ewijk, C., i van der Werf, G. (2012)) temeljeno na uvjerenjima i ponašanju učitelja vezanih uz samo-regulirano učenje pokazalo je da Nastavnici vjeruju u vrijednost podučavanja samoregulirajućih vještina učenja svojim učenicima. Rezultati naglašavaju kako bi ih osposobljavanje nastavnika opremilo alatima i znanjem za učinkovito promicanje samoreguliranog učenja..

Potrebno je razviti strategije za učitelje o tome kako podučavati samoregulirane vještine učenja, uključujući alate, resurse i strategije dostupne za korištenje u učionici.

Značajno učenje: definicija i karakteristike Znatno učenje je relacijsko učenje. To se odnosi na prethodno znanje i iskustva. Pročitajte više "