Tipovi i karakteristike asocijativnog učenja

Učenje iz naših iskustava temeljeno na onome što smo iskusili prije je temelj za opstanak. to omogućuje izvođenje sve adaptivnijih obrazaca ponašanja, čak i predvidjeti moguće ishode naših djelovanja: na primjer, učimo izbjegavati određene podražaje i aktivno tražiti druge jer smo ih uspjeli povezati s nekom vrstom posljedica.

Zašto se ponašamo onako kako to činimo i kako smo to naučili činiti, to je ono što je intrigiralo čovječanstvo stoljećima i to je dovelo do istraživanja i istraživanja predmeta od strane različitih disciplina kao što je psihologija, generirajući različite struje i teorije. Među tim teorijskim strujama nalazimo biheviorizam, za koji se pronalazi glavna osnova i objašnjenje ponašanja u sposobnosti udruživanja i asocijativnog učenja. Radi se o ovom konceptu o kojem ćemo govoriti kroz ovaj članak.

• Srodni članak: "13 vrsta učenja: što su oni?"

Pojam asocijativnog učenja

Asocijativno učenje se shvaća kao proces kojim ljudska bića i druga živa bića uspostavljaju vezu ili povezanost između dva ili više fenomena, na takav način da uče i reagiraju na taj odnos. Ovo učenje pretpostavlja promjenu u ponašanju subjekta koji ga stječe, do točke predviđanja da će određene stimulacije ili akcije dovesti do dolaska drugih podražaja ili posljedica.

Da bi se to dogodilo, nužno je da postoji neka kondenzacija, navikavanje ili senzibilizacija na postojeći odnos između oba elementa, nešto što zauzvrat implicira da se oni ponavljaju u određenoj mjeri istodobno i kontingentno.

Riječ je o konceptu koji je posebno izrađen od biheviorizma, paradigme psihologije koja se fokusirala na proučavanje ponašanja kao jedinog empirijskog i vidljivog elementa psihe (ostavljajući po strani ulogu psihičkog aparata u sebi) i Tražio sam pružiti objektivno i znanstveno objašnjenje našeg ponašanja, u biti sposobnost povezivanja jedne od svojih glavnih baza.

Izvorno, biheviorizam je cijenio da asocijativno učenje ovisi isključivo o svojstvima podražaja i načinu na koji su predstavljeni, a šegrt je potpuno pasivan subjekt koji je jednostavno shvatio odnos..

Međutim, kako su godine prolazile i razvile se nove struje kao što su kognitivistički i kognitivno-bihevioralni, razumijevanje ove pojave uključilo je sve više kognitivnih varijabli subjekta, postajući aktivniji element u tom tipu. učenja.

Zapravo, danas se smatra da nam asocijativno učenje omogućuje da možemo predvidjeti i uspostaviti nove strategije koje proizlaze iz primitka informacija koje dopuštaju, uspostavljanje uzročnih veza koje se temelje na ponovljenom izlaganju podražajima. I to je da mi ne samo da povezujemo podražaje, već i ideje, koncepte i misli na takav način da možemo razvijati nova znanja čak i bez potrebe za stvarnom stimulacijom..

• Možda ste zainteresirani: "Biheviorizam: povijest, koncepti i glavni autori"

Vrste osnovnog asocijativnog učenja

Zatim ćemo vidjeti dva od glavnih oblika asocijativnog učenja, koji, iako ne objašnjavaju ukupnost učenja, služe kao neke od osnova asocijativnog učenja..

Klasična kondicija

Klasična ili Pavlovska uvjetovanost je jedan od najosnovnijih, ali istodobno i najosnovnijih tipova asocijativnog učenja koje se istražuje, a njegovo istraživanje služi kao temelj za produbljivanje fenomena udruživanja. U klasičnom kondicioniranju razmatra se ponašanje ljudi i drugih životinja je izvedena iz učenja postojećeg odnosa između različitih podražaja.

Naime, naučeno je da su dva podražaja povezana zbog percepcije da se oba pojavljuju kontingentno i blisko u prostoru i vremenu, promatrajući više puta da izgled ili nestanak stimulusa prethodi ili je povezan s pojavom ili nestanak drugog.

U tom procesu, poticaj sposoban sam po sebi stvoriti bezuvjetni fiziološki odgovor ili bezuvjetni stimulus ona je uparena ili povezana s neutralnim stimulusom, na takav način da se kao zajedničko predstavljanje uvjetuje na takav način da završi generirajući odgovor jednak ili sličan onome koji bi generirao neuvjetovani poticaj, što bi se nazvalo uvjetovanim odgovorom..

Ova se vrsta odnosa uči na temelju ponavljanja, iako, ovisno o poticajima, njezina istaknutost i način na koji se odnos predstavlja može generirati bržu ili sporiju povezanost. Također, može doći do povezanosti i na razini pozitivne stimulacije (učimo da stvari koje volimo odnose se na neutralne stvari) i odbojne (bolni podražaji povezani su s drugim neutralima, koji na kraju stvaraju strah).

Na primjer, zamislite da nam donose naše omiljeno jelo: njegov izgled (neuvjetovani poticaj) čini da želimo jesti i počinjemo sliniti (bezuvjetno reagiranje). Sada, ako netko obično zvoni malo prije nego nam donesu hranu, na kraju ćemo povezati ideju da je zvono povezano s hranom, što će na duge staze dati poticaj koji je isprva bio ravnodušan prema nama ( neutralni podražaj) imati vrijednost sličnu onoj hrane (zvuk zvona ide od neutralnog do uvjetovanog podražaja) i generirati reakciju, u ovom slučaju, salivacije (uvjetovanog odgovora).

• Srodni članak: "[Klasična kondicija i njezini najvažniji eksperimenti] (/ psihologija / kondicioniranje-klasični eksperimenti"

Kondicioniranje pogona

Još jedan od glavnih tipova asocijativnog učenja je operativno uvjetovanje Skinnera, koje ide od povezivanja puke stimulacije do razmatranja postojeće povezanosti između vlastite emisije ili ne-emisije ponašanja i posljedica koje to ima.

U ovoj vrsti asocijativnog učenja nalazimo da realizacija određenog ponašanja ili ponašanja ima niz posljedica, što će promijeniti vjerojatnost da će se navedeno ponašanje ponovno pojaviti zbog naučene asocijacije. Na taj način možemo pronaći slučajeve pojačanja (pozitivnog ili negativnog) ili kazne (pozitivne ili negativne), što podrazumijeva povećanje ili smanjenje ponašanja od prisutnosti određenih posljedica.

U pozitivnom pojačanju, ponašanje dovodi do pojave privlačnog poticaja, dok se u negativnom pojačanju uklanja averzivni stimulus ili se prestaje pojavljivati: u oba slučaja ponašanje se smatra pozitivnim za subjekt, što povećava vjerojatnost njegova pojavljivanja.

Što se tiče kažnjavanja: u pozitivnoj se kazni primjenjuje ili provodi posljedica ili averzivni podražaj ako subjekt provodi ponašanje, dok se u negativnoj kazni eliminira ili ekstrahira poticaj ili pozitivni ili apetitivni element za subjekt. U oba slučaja vjerojatnost ponavljanja ponašanja se smanjuje, jer ima averzivne posljedice.

Osim toga, moramo imati na umu da posljedice mogu biti prisutne odmah ili biti odgođene, što će također promijeniti vjerojatnost pojave ponašanja i koje mogu biti posredovane aspektima kao što su način na koji ponašanje i posljedice ili slijed tih postupaka (na primjer ako postoji slučajnost između dva skupa ili varijable, ili ako se posljedice pojavljuju svaki put kada se ponašanje provodi ili tijekom određenog vremenskog intervala).

Učenje promatranjem

Druga vrsta učenja koju dio udruge uči promatranjem. U ovom slučaju, polazeći od prethodnih uvjeta, stvara se povezanost između onoga što se događa ili radi s drugom osobom i nama, i možemo postići asocijativno učenje bez izravnog iskustva s asocijacijom podražaja. Unutar toga možemo naći, na primjer, socijalno učenje ili imitaciju modela.

Bibliografske reference:

• Dickinson, A. (1980). Suvremena teorija učenja životinja. Cambridge: Cambridge University Press.
• Higueras, B. i Muñoz, J.J. (2012). Osnovna psihologija Priručnik za pripremu CEDE-a PIR, 08. CEDE: Madrid.
• Rodrigo, T. i Prado, J. Asocijativno učenje i prostorno učenje: povijest niza istraživanja (1981.-2001.). U Vili, J., Nieto, J. i Rosas, J.M. (2003). Suvremena istraživanja u asocijativnom učenju. Studije u Španjolskoj i Meksiku. Univesitas kolekcija molova.