Što je prosocijalno ponašanje i kako se ono razvija?

Ako je ljudsko biće postalo takva vrsta, to je dijelom zato što je uspio stvoriti velika socijalna tkiva međusobne brige i prijenosa znanja. Odnosno, vrlo nam je dano da se međusobno povezujemo na mnogo različitih načina, a to je tendencija može se sažeti u jedan pojam: prosocijalno ponašanje.

Zatim ćemo vidjeti što je točno prosocijalno ponašanje, na koji način se izražava i kakav odnos ima s pojavama empatije i suradnje?.

Što je prosocijalno ponašanje?

Iako ne postoji univerzalna definicija pojma prosocijalnog ponašanja, postoji visok konsenzus da ga se definira kao repertoar ponašanja društvene i pozitivne prirode.

Zbog razlika u kriterijima o tome treba li u definiciju uključiti motivacijski faktor, autori smatraju da postoje dvije vrste pozitivnog društvenog ponašanja: ponašanja koja ukazuju na korist za obje uključene strane i ponašanje koje koristi samo jednoj od stranaka..

Prijedlog definicije koji objedinjuje i bihevioralne i motivacijske aspekte, potvrđuje da se svako pozitivno društveno ponašanje provodi kako bi se koristilo drugom u prisutnosti (ili ne) altruističke motivacije, kao što je davanje, pomaganje, suradnja, dijeljenje, utješno itd. , Strayer sa svoje strane predlaže klasifikaciju četiri vrste aktivnosti kako bi se pojasnio fenomen prosocijalnog ponašanja:

1. Aktivnosti za davanje, dijeljenje, razmjenu ili mijenjati objekte s drugim pojedincima.
2. Aktivnosti suradnje.
3. Zadaci i igre pomoći.
4. Empatijske aktivnosti prema drugoj.

Prema ovom prijedlogu, u prosocijalnom ponašanju korist pada na drugu osobu, dok se u zadružnom ponašanju obje strane usklađuju kako bi ostvarile uzajamnu korist. Sada, određivanje koliko pobjeđuje svaka od stranaka, samo po sebi predstavlja izazov za psihologiju i bihevioralne znanosti općenito. Uostalom, volja da se nekome pomogne i zadovoljstvo što je to učinio su sami po sebi faktori koji nam govore o nagradi za altruističnu osobu.

Istraživanje provedeno na tu temu

Prosocijalno ponašanje je apsolutno novi koncept u području psihopedagogije. Međutim, najveći porast istraživanja u ovom području znanja odgovara završnoj fazi prošlog stoljeća. Od tog trenutka detaljnije se proučava kako ovaj fenomen utječe na emocionalnu dobrobit pojedinca (dobivanje intenzivne pozitivne korelacije između oba) i koju metodologiju treba slijediti za provedbu programa koji promiču ovu vrstu korisnog funkcioniranja u dječjoj populaciji..

Stoga se čini da je tijekom socio-emocionalnog razvoja ljudskog bića kad više incidencije može proizvesti promicanje prosocijalnog ponašanja, tj. Internalizaciju skupa vrijednosti kao što su dijalog, tolerancija, jednakost ili solidarnost koje se odražavaju. ponašanja od djela kao što su pomaganje drugome, poštivanje i prihvaćanje drugog, suradnja, utjeha ili velikodušnost dijeljenjem određenog predmeta.

Prosocijalno ponašanje iz teorija učenja

Jedno od glavnih objašnjenja koncepta prosocijalnog ponašanja predložene su teorije učenja, iako postoje i drugi teorijski modeli kao što su etološka i sociobiološka perspektiva, kognitivno-evolucijski pristup ili psihoanalitička perspektiva..

Teorije učenja, visoko empirijsko razmatranje, braniti da prosocijalno ponašanje proizlazi iz utjecaja vanjskih ili okolišnih čimbenika. Stoga se ova vrsta ponašanja uči kroz postupke kao što su klasično i operantno kondicioniranje, od kojih su izdane akcije povezane sa stimulansima i ugodnim posljedicama za pojedinca (pozitivno pojačanje) i, stoga, imaju tendenciju ponovnog pojavljivanja u budućnosti , Češće, tip pojačanja je društvene prirode (gesta, osmijeh, pokazivanje ljubavi), a ne materijalna.

Činjenica da primimo afektivnu nagradu, prema provedenom istraživanju, čini se da potiče pojedinca na želju da emitira ponašanje pomoći drugome. To znači da postoji unutarnja motivacija za izvođenje navedenog ponašanja, za razliku od onoga što se događa kada je nagrada materijalna, gdje se ponašanje izvodi kako bi se dobila određena nagrada.

S druge strane, druge studije predlažu važnost opservacijskog učenja imitacijom prosocijalnih modela. Neki autori ističu veći utjecaj unutarnjih čimbenika kao što su kognitivni stilovi koji se koriste u moralnom rasuđivanju, dok drugi ističu da su vanjski čimbenici (agenti za druženje - obitelj i škola - i okoliš) modificirani sve dok ne postanu interne kontrole kroz internalizacija regulacije vlastitog ponašanja (Bandura, 1977. i 1987.) \ t.

Ovi se doprinosi svrstavaju u interakcionističke perspektive razmatrati interakciju pojedinca sa situacijom kao determinantom ponašanja.

Empatija, bitna komponenta

Sposobnost empatije jedan je od čimbenika koji uzrokuju prosocijalno ponašanje, iako bi istraživanja trebala baciti više svjetla na konkretan odnos između oba fenomena..

Neki prijedlozi zagovaraju definiranje empatije kao interaktivnog procesa između afektivnih, motivacijskih i kognitivnih aspekata koji se odvijaju u različitim fazama razvoja. Empatija predstavlja lik koji se uglavnom uči kroz procese modeliranja i definira se kao afektivni odgovor koji se emitira nakon svijesti o razumijevanju iskustva situacije i osjećaja ili percepcija koje drugi prima. Ta se sposobnost može naučiti iz razumijevanja značenja određenih neverbalnih znakova kao što je izraz lica koji ukazuje na emocionalno stanje dotičnog subjekta.

Neki su autori svoje studije usredotočili na razlikovanje situacijske empatije od dispozicijske empatije, što se odnosi na tendenciju nekih tipova osobnosti osjetljivijih na empatične manifestacije. Ova posljednja razlika uzeta je kao ključni aspekt za proučavanje prirode prosocijalnog ponašanja, pronalaženje visoke korelacije između visoke empatijske predispozicije i veće emisije prosocijalnog ponašanja..

Grane empatije

Empatijski kapacitet može se razumjeti iz tri različite perspektive. Promatrajući svaku od njih, posrednička uloga ovog fenomena može se vidjeti u smislu prosocijalnog ponašanja: empatije kao utjecaja, kao kognitivnog procesa ili kao posljedica interakcije između prva dva.

Nalazi pokazuju da je prvi slučaj u većoj mjeri povezan s ponašanjem pomaganja drugome, iako nije zaključeno da je to uzročni čimbenik već posrednik. Značajnu ulogu imaju i razina dispozicijske empatije, veza uspostavljena s majčinom figurom, vrsta konkretne situacije u kojoj se empatično ponašanje događa, dob djece (u predškolskoj ustanovi povezanost između empatije i ponašanja). prosocijalno slabiji nego kod starije djece), intenzitet i priroda emocija izazvani, itd..

Unatoč tome, čini se jasnim da provedba programa za jačanje sposobnosti empatije tijekom razvoja djeteta i mladih može biti čimbenik u zaštiti osobne i društvene dobrobiti u budućnosti..

Suradnja vs. Natjecanje u socio-emocionalnom razvoju

Također su teorije učenja koje su u prošlom stoljeću stavile veći naglasak na ograničavanje odnosa između manifestacije kooperativnog ponašanja. konkurentni u odnosu na vrstu psihološkog i društvenog razvoja koji doživljavaju ljudi izloženi jednom ili drugom modelu.

od kooperativno ponašanje podrazumijeva se skup ponašanja koja se izražavaju u određenoj situaciji kada oni koji su uključeni u nju rade kako bi postigli kao prioritet zajedničke ciljeve grupe, djelujući u tom smislu kao zahtjev za postizanje pojedinačnog cilja. Naprotiv, u konkurentskoj situaciji svaki pojedinac je orijentiran na postizanje vlastitih ciljeva i sprječava druge da imaju mogućnost da ih dosegnu.

Istraživanje koje je proveo Deutsch na MIT-u pronašli su veću komunikativnu učinkovitost, komunikativnije interakcije u smislu predlaganja vlastitih ideja i prihvaćanja tuđih ideja, veću razinu napora i koordinacije u zadacima koje treba izvršiti, veću produktivnost i veće povjerenje u doprinose članova grupe u zadružnim skupinama nego u konkurentske.

U drugim kasnijim radovima, iako bez dovoljno empirijski validirane validacije koja dopušta generalizaciju rezultata, pojedinci su povezani s kooperativnim ponašanjem karakterističnim kao veća međuovisnost za postizanje ciljeva, postoji više podržavajućih ponašanja između različitih subjekata. , veća učestalost zadovoljavanja zajedničkih potreba i veći postotak pozitivnih ocjena drugih i veća promocija ponašanja drugih.

Suradnja i socijalna kohezija

S druge strane, Grossack je to zaključio suradnja pozitivno je povezana s većom grupnom kohezijom, veća uniformnost i kvaliteta komunikacije među članovima, slično onome što je istaknuo Deutsch.

Šerif je potvrdio da su komunikativne smjernice iskrenije u kooperativnim skupinama, da postoji porast međusobnog povjerenja i povoljnog raspoloženja među različitim članovima grupe, kao i veća vjerojatnost normativne organizacije. Naposljetku, uočena je veća moć suradničkih situacija kako bi se smanjile situacije međugrupnog sukoba. Nakon toga, drugi autori povezuju pojavu osjećaja protu-suosjećanja, veće stope anksioznosti i nižu razinu tolerantnog ponašanja u konkurentnim skupinama školske djece..

Suradnja u obrazovanju

U području obrazovanja, evidentirani su višestruki pozitivni učinci primjene metodologija koje potiču kooperativni rad, istodobno promičući veći akademski uspjeh (u sposobnostima kao što su asimilacija koncepata, rješavanje problema ili razrada kognitivnih proizvoda, matematika). i jezično), veće samopoštovanje, bolja predispozicija za učenje, veća intrinzična motivacija i učinkovitije izvođenje određenih socijalnih vještina (razumijevanje drugoga, pomaganje ponašanja, dijeljenje, poštovanje, tolerancija i briga među vršnjacima ili tendencija suradnje izvan situacija učenja.

Kao zaključak

U tekstu se koristi koje se postižu u osobnom psihološkom stanju potvrđuju kada se u fazi razvoja poboljša učenje prosocijalnog ponašanja. Te su kompetencije temeljne jer pomažu povezivanju s ostatkom društva i imaju koristi od toga da budu aktivni članovi društva..

Dakle, prednosti ne utječu samo na optimiziranje emocionalnog stanja pojedinca, već je kooperativno ponašanje povezano s većom akademskom kompetencijom, što olakšava pretpostavku kognitivnih sposobnosti kao što su rasuđivanje i ovladavanje instrumentalnim znanjem adresiranim tijekom školske godine..

Moglo bi se, dakle, reći promicanje prosocijalnog ponašanja postaje veliki psihološki zaštitni čimbenik za subjekt u budućnosti, čineći ga individualno i društveno kompetentnijim, kako sazrijeva u odrasloj dobi. Iako se čini paradoksalno, rast, zrelost i autonomija znači znati kako se uklopiti u ostatak i uživati ​​u njenoj zaštiti u nekim aspektima.

Bibliografske reference:

• Bandura, A. (1977). Samoefikasnost prema ujedinjenoj teoriji promjene ponašanja. Pregled psihologije, 84, 191-215.

• Calvo, A.J., González, R., i Martorell, M.C. (2001). Varijable povezane s prosocijalnim ponašanjem u djetinjstvu i adolescenciji: osobnost, samopoimanje i spol. Djetinjstvo i učenje, 24 (1), 95-111.

• Ortega, P., Minguez, R., i Gil, R. (1997). Suradničko učenje i moralni razvoj. Spanish Journal of Pedagogy, 206, 33-51.

• Ortiz, M.J., Apodaka, P., Etxeberrria, I., i sur. (1993). Neki prediktori prosocijalnog ponašanja u djetinjstvu: empatija, perspektiva, vezanost, roditeljski modeli, obiteljska disciplina i slika ljudskog bića. Journal of Social Psychology, 8 (1), 83-98.

• Roberts, W., i Strayer, J. (1996). Empatija, emocionalna ekspresivnost i prosocijalno ponašanje. Razvoj djeteta, 67 (2), 449-470.

• Roche, R., i Sol, N. (1998). Prosocijalno obrazovanje emocija, vrijednosti i stavova. Barcelona: Art Blume.