'Dragi profesor' video koji razumije studenta s ADHD-om

Većina djece s Poremećaj hiperaktivnosti ADHD manifestira neprimjereno ponašanje: pametni su i lukavi, ali njihova izvedba u učionici je loša, pokazuju nezainteresiranost, ne ostaju u fizičkom položaju slušanja i čak razvijaju manje disciplinirane i izazovne stavove.

U sljedećem razgovoru, Mireia Garibaldi, psihologinja i psihologinja i suradnica Instituta za psihološku i psihološku pomoć Mensalus, predstavlja zanimljiv video o problemima koji okružuju djecu s ADHD-om u razredu. Emocionalni projekt koji, nadamo se, otvara razmišljanje o potrebnim psihopedagoškim alatima.

Prije čitanja članka možete pogledati videozapis u nastavku:

Kako je odnos između ADHD-a i emocionalnog upravljanja?

Djeca s ADHD-om (hiperaktivni poremećaj deficita pažnje) imaju značajne poteškoće u samoreguliranju i upravljanju svojim emocijama. Nešto što nije lako za većinu ljudi, posebno je skupo za njih. Točnije, jedna od kompliciranih zadataka je sposobnost internaliziranja i rezerviranja emocija. Iz tog razloga, djeca s ADHD-om ponekad izražavaju svoje osjećaje na intenzivan i nekontroliran način. Nezrelo ponašanje ("on uvijek radi klaun"), neprikladno, promjenjivo, čak i teško (eksternalizacija emocija traje duže nego u ostalim jednakima). Odrasla osoba ima poteškoća s razumijevanjem da to ponašanje, među ostalim čimbenicima, nastaje zbog poteškoća u emocionalnom upravljanju, tako da je zajednički ishod u učionici ponavljajuća kazna: sankcije koje označavaju dijete i postavljaju ga u visoko obrambeni okvir.

Koja je najčešća emocija kod djece s ADHD-om??

Kada su napori uzaludni, rezultat je more frustracija. Time se može ozbiljno utjecati na samopoimanje. Videozapis koji trenutno predstavljamo potvrđuje važnost "ne ukazivanja" na dijete s ADHD-om. U procesu razvoja i sazrijevanja ključno je izbjegavati postupke koji će vas osjećati stalno prosuđivanim. Ako svi prsti ukazuju na njega svakodnevno, on može rasti iz tjeskobne i nesigurne baze i na kraju oblikovati vrlo pogoršanu samopoimanje koje dovodi do niskog samopoštovanja.

Rekli ste nam o obrambenom okviru u kojem je dijete zatvoreno ...

Istina. Odbrambeni okvir ploda straha od ponovnog ozljeđivanja. Uobičajeno je da dijete izaziva ličnost autoriteta i manifestira se nepošteno. Kao što smo rekli, kada se to dogodi, kazna je glavni alat ("klasna sol", "danas vam ponestane sud") i opet je dijete diskriminirano i klasificirano kao "loš momak". Posljedica? Razočaranje doseže neočekivane razine i njegovo upravljanje postaje "nemoguća misija".

Što se tada može dogoditi?

Prije nego što pretpostavimo novi neuspjeh, jedna od najčešće korištenih strategija je laganje (na primjer, laganje kako bi se opravdalo da niste donijeli dužnosti). Isto tako, uobičajeno je da je ishod teškog emocionalnog samoupravljanja ponašanje koje je puno ljutnje i razdražljivosti fizički vidljivo (udarci, skokovi, grimasa, itd.) I verbalno (loši odgovori na učiteljeve smjernice). vrlo ovisna o okolišu. Samoregulacija njihovih emocija i njihovo ponašanje reagira više na podražaje koje primaju nego na vlastite misli (nešto što je od samog početka već uobičajeno u dojenčadi). Bilo kako bilo, poteškoća u obavljanju introspekcijskog rada i sudjelovanje u vlastitim mislima odvodi vas od alata kao što su analiza događaja, razmišljanje i postavljanje ciljeva. Zbog toga je važno pomoći djetetu.

Kako možemo pomoći djetetu s ADHD-om?

Korištenjem atraktivnijih i vizualnih strategija koje promiču emocionalni izraz i surađuju u ovoj internalizaciji. Kada je dijete u stanju razumjeti što mu se događa, tada on čini prvi korak prema emocionalnoj samoregulaciji. Obučavanje djeteta u tom smislu je bitno jer, u suprotnom, on može ući u spiralu tuge i negativnosti koja ga udaljava, ne samo iz akademskih ciljeva, nego i iz konteksta prijatelja i kolega..

S druge strane, djeca s ADHD-om imaju važnu poteškoću u motiviranju. Imaju ozbiljne probleme u vrijeme početka propisanih zadataka i održavaju aktivnost do njenog završetka. Ova poteškoća popraćena je visokom potrebom za kratkoročnim zadovoljstvom (uglavnom nakon zadataka koji nisu posebno atraktivni i ne stvaraju odmah nagradu). Vraćanjem djeteta s potvrdom lakše je ostati povezan s kontekstom (na primjer, igra, sportska aktivnost, matematička vježba itd.)

Iz Psihopedagogije savjetujemo roditelje i nastavnike da uspostave sustav prepoznavanja putem pozitivnih poruka. Nedostatak unutarnje motivacije glavni je pokretač nedostatka ciljeva i samodiscipline za njihovo postizanje.

To je, s kojom porukom možemo ostati danas??

Kao što videozapisi pokazuju, važno je da djeca s ADHD-om percipiraju društveno odobrenje okoline kroz nagrađivanje poruka, riječi koje ih približavaju ostatku i ne odbacuju ih kao nezainteresirane ili druge pogrdne oznake koje umanjuju njihov osjećaj sposobnosti. Oni emocionalno ovise o pozitivnom priznanju i, naravno, trebaju odrasle osobe kako bi im olakšali rad..

Razumijevanje djeteta s ADHD-om je i način da to učini.

• Srodni članak: Piper: draga kratka sposobnost da se prevlada