Što je konstruktivizam u psihologiji?

Poznato je da je psihologija mlada znanost, koja još nije u potpunosti sazrela. Jedan od njegovih aspekata u kojem to postaje očitije jest činjenica da unutar psihologije ne postoji ujedinjena teorija, to jest, teoretski stup na kojem se zasniva sva saznanja dobivena od istraživača.

S druge strane, postoji mnogo škola mišljenja i pristupa i polaznih točaka koje su potpuno različite i, u velikoj mjeri, suprotne jedna drugoj.. Konstruktivizam je jedan od tih skupova akademskih struja, a povijesno je bio vrlo važan, osobito u obrazovnoj psihologiji. Da vidimo zašto. 

Konstruktivistički pristup

Vrlo je moguće da pojam "konstruktivizam" zvuči poznato ljudima koji su proučavali filozofiju, jer se može upotrijebiti za upućivanje na filozofsku struju koja se pojavila u 20. stoljeću i koja je usko povezana s postmodernom misli.. Iz tog se filozofskog konstruktivizma naglasak stavlja na interpretativnu komponentu svega što znamo, umjesto naglašavanja važnosti težnje za objektivnošću i realizmom.

Dakle, postoji umjereni konstruktivizam koji se ograničava na to da se stvarnost ne može izravno poznavati i da će naše potpuno subjektivne interpretacije biti temelj onoga što vjerujemo da znamo, i još jedan radikalni konstruktivizam prema kojem je stvarnost, izravno, konstrukcija koja napravimo iz naših tumačenja. To znači da stvarnost, kao što je obično razumijemo, ne postoji, jer nije neovisna o našim mislima i ne može se odvojiti od naše mentalne aktivnosti..

Razlika između umjerenog i "ekstremističkog" konstruktivizma je u tome što prvi ne poriče postojanje materijalne stvarnosti izvan ideja, dok drugi ne. međutim, oboje su dio struje misli koja se bavi epistemološkim i ontološkim problemima, i zato formalno pripadaju filozofiji, a ne psihologiji. Konstruktivizam psihologije je nešto što se rađa od drugih vrsta pitanja, iako ćemo vidjeti da ima nekoliko sličnosti sa svojim filozofskim relativnim.

Psihološki konstruktivizam: što je?

Ako je filozofski konstruktivizam odgovoran za pokušaj odgovora na pitanje što je ono što možemo upoznati i kako se to znanje odnosi na "stvarnost", konstruktivizam psihologije puno je pragmatičnije te se usredotočuje na proučavanje kako se učenje provodi i generiranje smislenih shema u našem načinu razmišljanja kako bi se primijenila ova znanstvena otkrića, posebno u dvije grane psihologije: psihoterapija i pedagoška psihologija.

Na taj način, ideja "konstrukcije znanja" koja se koristi u konstruktivizmu psihologije manje je apstraktna da je njegov analog filozofije i njegov raison d'être potreban za stvaranje znanstvenih teorija sposobnih predvidjeti dio onoga što će se dogoditi u ponašanju ljudi (općenito), i davanje rješenja za konkretne probleme (u posebno).

Dakle, konstruktivizam psihologije može se definirati kao teorija i škola mišljenja (pripadaju ovom znanstvenom polju) koje se temelje na ideji da je način na koji pojedinci generiraju znanje iz svojih iskustava aktivna uloga u kojoj stvaraju jedinstvene sustave značenja i čija vrijednost nije više ili manje slična stvarnosti.

Dva primjera: Piaget i Vygotsky

Među istraživačima koji se obično smatraju dijelom konstruktivizma u psihologiji su dvije velike figure u povijesti razvojne psihologije i obrazovanja: Jean Piaget i Lev Vygotsky.

Oba su počela od ideje da je motor stvaranja znanja iz kojeg se razvija učenje interakcije s okolinom (i, u slučaju Vigotskoga, s društvom u kojem se živi), potaknuto radoznalošću. Stoga to nije zadatak koji se temelji na unutarnjim aktivnostima, nego na nečemu što se rađa iz odnosa s neposrednim kontekstom.

Ta se ideja odražava u njegovom načinu razumijevanja djetinjstva, pozornici obilježenoj stvaranjem prisilnih sustava značenja koji, premda ne odražavaju dobro stvarnost, oni su vrlo korisni za nastavak brzog učenja iz prethodnih iskustava, što omogućuje učenje da postoji. Možda nećemo imati pouzdane slike onoga što se događa, ali barem nam to dopušta da se razvijemo na ispravan način s onim problemima koji nas napadaju, bez obzira na stupanj života u kojem se nalazimo..

Da biste pročitali više o ova dva istraživača, možete posjetiti ovaj par članaka:

• "Teorija učenja Jeana Piageta"
• "Sociokulturna teorija Lev Vigotskog"

Između teorijskih struja i filozofije

Kao što smo vidjeli, konstruktivizam je skup vrlo heterogenih ideja koje ujedinjuju samo vrlo široke veze i vrlo su složene za razgraničenje. Drugim riječima, koncept konstruktivizma u psihologiji je šira od definicija tipičnih psiholoških struja, kao što je biheviorizam ili kognitivizam.

I, naravno, sasvim je moguće da postoji nekoliko teorija koje se mogu obuhvatiti unutar konstruktivizma i da su, unatoč tome, teško biti kompatibilne jedna s drugom ili koje se čak ne mogu povezati kroz primijenjenu psihologiju. Na kraju dana, Biti dio ovog paketa teorija ne podrazumijeva korištenje istih metoda ili istih alata, i ne postoji ništa u definiciji konstruktivizma koja podrazumijeva prihvaćanje nekoliko vrlo konkretnih obveza o tome što treba učiniti i kako to treba učiniti.

Konstruktivizam psihologije može biti skup teorija, ali takva je apstraktna kategorija da je samo jedan korak dalje od ulaska u polje filozofije. Zapravo, vrlo je lako da način na koji konstruktivizam ukazuje na to da vrijednost sustava značenja koje stvaramo za generiranje znanja ima vrijednost sama po sebi od čisto znanstvene pozicije (i stoga korisna za dobivanje na određene ciljeve) do filozofskog i moralnog stajališta bez da ga mi primijetimo. Ponekad može postati politički diskurs o tome kako se obrazovanje treba temeljiti na jednoj ljestvici vrijednosti u kojoj ideja da učenici trebaju imati puno slobode zauzima visoko mjesto..

Meta-psihologija?

Dakle, ako psihološki konstruktivizam nije ni filozofska pozicija ni psihološka struja, a još manje škola psihologije, što je to? Jedan od načina da se odgovori na ovo pitanje bio bi zaključak da je konstruktivizam jednostavno vrsta grupiranja teorija koje su, zbog svoje širine, između filozofije i struje psihologije. 

Drugi način gledanja na to je zaključak da je konstruktivizam metaphiologija, nešto što se često govori o psihoanalizi. Odnosno, to bi bio korak unazad koji su nekoliko psihologa i istraživača dali da vide svoj djelokrug rada s određenom udaljenošću i, s te pozicije, da donesu odluke o tome što učiniti i kako razumjeti pojedinca, vraćajući se kasnije na posao. 

U svakom slučaju, koristeći jednu ili drugu riječ za upućivanje na istu stvar, važno je da je u praksi konstruktivizam generirao vrste psiholoških i psihopedagoških intervencija u kojima veću autonomiju imaju studenti i pacijenti, također jačanje personaliziranog tretmana koji je potreban da bi se razumjeli sustavi značenja koje svaki pojedinac konstruira. Naravno, ovi doprinosi nisu izuzeti od kritike, ali je jasno da su ostavili značajan trag u obrazovnim kontekstima posljednjih desetljeća..

Bibliografske reference:

• Carretero, M. (1994) Konstruktivizam i obrazovanje. Buenos Aires Aique.
• Norman, D. (1981) Perspektive kognitivne znanosti. Barcelona. polity Press.
• Piaget, J. (1985) Ugovor o logici i znanstvenom znanju: Priroda i
  metode epistemologije. Vol. M. Previewer. Meksiko. polity Press.
• Vygotsky, L. S. (1977) Misao i jezik. Buenos Aires: Plejada.