Učenje temeljeno na neuroznanju

U laboratorijima biologije i neuropsihologije moguće je istražiti način na koji funkcioniraju osnovni mentalni procesi: pamćenje, donošenje odluka, diskriminacija između različitih podražaja itd..

Sve te psihološke funkcije govore nam o načinu na koji se naš mozak prilagođava okolini i omogućuje nam da učimo iz naših iskustava. Ali ... što će se dogoditi ako istražimo način na koji naš mozak uči izvan laboratorija?? Od toga se sastoji neuroeducation.

Što je neuroedukacija?

Ukratko, neurološka edukacija, disciplinski most između neurologije i znanosti obrazovanja, u kojoj obrazovna psihologija ima ključnu ulogu.

To je znanstveni razvojni projekt u kojem želimo kombinirati znanje koje imamo o tome kako mozak radi s onim što je poznato o obrazovnim procesima na terenu. normalno, Područje u kojem je središte neuroznanosti jest obrazovanje u školskim i akademskim područjima.

Mozak koji uči

Temelj neuroedukacije je koncept koji se naziva plastičnost mozga. Plastičnost mozga je sposobnost mozga da se fizički promijeni kako bi se prilagodila podražajima i navikama na način koji je koristan za pojedinca. Svaki put kada učvrstimo oblik učenja, ostavlja trag u načinu na koji se neuroni u mozgu međusobno povezuju.

Neuroducation služi za ispitivanje tragova koje obrazovni procesi ostavljaju u našem mozgu i tragovi odnosa između tih podataka i načina na koji se pojedinac ponaša. Na taj se način proučava proces učenja s bihevioralne strane i od onoga što odgovara neurobiologiji.

Učenje i emocije u neuroedukaciji

Jedno od najvećih otkrića koja je postignuto neuroznanstvom je da učenje i emocije nisu dva odvojena svijeta. Ne učimo pohranjivanjem podataka hladno kao što bi robot, ali u našem živčanom sustavu sjećanja i emocije idu ruku pod ruku. Na taj način, smisleno učenje postaje temeljni aspekt u obrazovanju, budući da povezuje važne podatke sa senzacijama i osjećajima vezanim uz užitak koji ih uzrokuju da ih internaliziramo prije.

Na taj način, Neurozaposlenost naglašava potrebu korištenja emocionalnog pristupa kako u razredu tako iu bilo kojem kontekstu obrazovanja u neformalnom kontekstu u kojem učimo: obiteljsko okruženje, radionice, radne grupe, sportske ekipe, itd..

Naposljetku, motor učenja je znatiželja, nešto duboko emocionalno i povezano s subjektivnim problemima.

Neuroedukacija i njega

Još jedan od glavnih psiholoških aspekata koji se proučavaju iz neuroedukacije su vremena pažnje, to jest, razdoblja u kojima osoba može usmjeriti pažnju na informacijski kanal bez ometanja ili zamora.

Smatra se da je maksimalno vrijeme koje većina ljudi može biti koncentrirana u zadatku 40 do 45 minuta. Stoga, majstorski tečajevi koji premašuju ovu granicu (većina njih slučajno) nisu jako učinkoviti, jer se nekoliko minuta gubi.

Problemi s pažnjom, povezani s poremećajima kao što je ADHD, također su vrlo relevantni, s obzirom na to da utječu na mnoge ljude i da se, s relativno jednostavnim strategijama, tom dijelu populacije može pomoći da ispravno iskoristi svoj potencijal usmjeravajući ga prema obrazovnim ciljevima, osobito u djetinjstvu (što je ključna faza u psihološkom razvoju).

Dakle, neurozaposlenost mora odgovarati i osobama s određenim dijagnozama koje odražavaju posebne poteškoće kada je riječ o učenju određenih vještina, a problemi pažnje su jedan od onih borbenih fronti..

Budući razvoj ovog područja

Kao mostna disciplina, Neurodekultura još ima dug put, koliko nova otkrića mogu biti iz neuroznanosti i obrazovnih znanosti.

Osim toga, nije uvijek lako kombinirati znanje koje se postiže na oba načina, tako da napredak koji se može ostvariti kroz neuroznanje nije uvijek agilan ili jednostavan za izvođenje. Zbog toga se smatra da se potencijal neuroznanosti tek treba iskoristiti.

S druge strane, moramo imati na umu da kulturni i društveni kontekst uvijek utječe na način na koji otkrivamo i sadržaj koji pamtimo i integriramo u našu viziju svijeta. To znači istražiti učenje ne možete odustati od analize u okruženju i način na koji se to odnosi.

Kao posljedica toga, neobrazovanje se ne može usredotočiti isključivo na čisto biološke elemente, već mora uzeti u obzir i kako gospodarstvo utječe na nas, na tip ljudi s kojima se odnosimo, na kulturne i ideološke elemente koji su dominantni itd..