Četiri stupnja kognitivnog razvoja Jean Piaget

Jean Piaget On je jedan od najvažnijih psihologa i istraživača u povijesti, a njemu dugujemo mnogo onoga što smo otkrivali kroz psihologiju razvoja..

Velik dio svog života posvetio je istraživanju načina na koji se naše znanje o okolišu i obrascima razmišljanja razvija u ovisnosti o stupnju rasta u kojem se nalazimo, i Posebno je poznato da je predložio nekoliko faza kognitivnog razvoja kroz koje prolazimo kroz sva ljudska bića kako rastemo.

• Možda ste zainteresirani: "¡Mi smo osvojili 5 primjeraka knjige "Psihološki govore"! "

Jean Piaget i njegovo shvaćanje djetinjstva

Ideja koju je iznio Jean Piaget je da, baš kao što se naše tijelo brzo razvija tijekom prvih godina naših života, naše mentalne sposobnosti također evoluiraju kroz niz kvalitativno različitih faza..

U povijesnom kontekstu u kojem je uzimano zdravo za gotovo, dječaci i djevojčice nisu bili ništa više nego "projekti za odrasle" ili nesavršene verzije ljudskog bića, Piaget je istaknuo da način na koji djeca djeluju, osjećaju i percipiraju ne znači da su njihovi mentalni procesi nedovršeni, nego da su na stadionu s različitim, iako koherentnim, pravilima igre. i međusobno povezani. Naime, način razmišljanja djece ne karakterizira odsustvo mentalnih sposobnosti tipičnih za odrasle, kao prisutnost načina razmišljanja koji slijede druge vrlo različite dinamike, ovisno o stupnju razvoja u što su oni.

Zato je Piaget smatrao da su obrasci razmišljanja i ponašanja najmlađih kvalitativno različiti od onih odraslih, te da svaki stupanj razvoja određuje konture ovih načina djelovanja i osjećaja. Ovaj članak nudi kratko objašnjenje o tim fazama razvoja podigao Piaget; teorija koja je, iako je zastarjela, prva cigla na kojoj je izgrađena evolucijska psihologija.

¿Faze rasta ili učenja?

Vrlo je moguće upasti u zbunjenost ne znajući je li Jean Piaget opisao faze rasta ili učenja, jer s jedne strane govori o biološkim čimbenicima, as druge o procesima učenja koji se razvijaju iz interakcije između pojedinca i okoliša.

Odgovor je da je ovaj psiholog govorio o njima, iako se više usredotočio na pojedinačne aspekte nego na aspekte učenja koji su povezani s društvenim konstrukcijama. Ako je Vygotsky dao važnost kulturnom kontekstu kao mediju iz kojeg ljudi internaliziraju načine razmišljanja i učenja o okolišu, Jean Piaget je stavio veći naglasak na znatiželju svakog dječaka ili djevojčice kao pokretač vlastitog učenja, iako su pokušali ne zanemariti utjecaj aspekata okoliša jednako važnih kao, na primjer, očevi i majke.

Piaget je to znao apsurdno je pokušati tretirati biološke aspekte odvojeno i one koji se odnose na kognitivni razvoj, i da je, na primjer, nemoguće pronaći slučaj u kojem je djetetu od dva mjeseca bilo potrebno dvije godine da izravno komunicira s okolinom. Zbog toga za njega kognitivni razvoj informira o stupnju fizičkog rasta ljudi, a fizički razvoj ljudi daje ideju o tome koje su mogućnosti učenja pojedinaca. Na kraju dana, ljudski um nije nešto što je odvojeno od tijela, a fizičke osobine potonjih daju oblik mentalnim procesima.

Međutim, da bismo razumjeli Piagetove faze kognitivnog razvoja, potrebno je znati iz kojega teorijskog pristupa autor započinje.

• Srodni članak: "Povijest psihologije: autori i glavne teorije"

Sjećanje na konstruktivistički pristup

Kao što Bertrand Regader objašnjava u svom članku o teoriji učenja Jeana Piageta, učenje je za tog psihologa proces konstantne izgradnje novih značenja, i motor ovog izdvajanja znanja iz poznatog je sam pojedinac. Stoga, za Piageta, protagonist učenja je sam učenik, a ne njegovi učitelji ili učitelji. Ovaj se pristup naziva konstruktivistički pristup, i naglašava autonomiju koju pojedinci imaju kada internaliziraju sve vrste znanja; prema tome, osoba koja postavlja temelje vlastitog znanja, ovisi o tome kako organizira i interpretira informacije koje izvadi iz okoline.

Međutim, da je motor za učenje pojedinac ne znači da svi imamo potpunu slobodu učenja ili da se kognitivni razvoj ljudi provodi na bilo koji način. Ako je tako, bilo bi besmisleno razvijati evolucijsku psihologiju posvećenu proučavanju faza kognitivnog razvoja tipičnog za svaku fazu rasta, i jasno je da postoje određeni obrasci koji čine ljude slične dobi međusobno sličnima i razlikuju se od ljudi vrlo različite dobi.

Ovaj je točka na kojoj su faze kognitivnog razvoja koje je predložio Jean Piaget postale važne: kada želimo vidjeti kako se autonomna aktivnost uklapa i povezuje s društvenim kontekstom s genetskim i biološkim uvjetima koji se razvijaju tijekom rasta. Faze ili faze opisuju stil u kojem ljudsko biće organizira svoje kognitivne sheme, što će mu pomoći da organizira i asimilira na ovaj ili onaj način informacije koje prima o okolišu, drugim agentima i sebi..

Valja napomenuti, međutim, da ove faze kognitivnog razvoja nisu jednake skupu znanja koje obično nalazimo kod ljudi koji su u jednoj ili drugoj fazi rasta, već opisati vrste kognitivnih struktura koje leže iza tog znanja.

Na kraju, sadržaj različitog učenja koji se provodi uvelike ovisi o kontekstu, ali kognitivni uvjeti su ograničeni genetikom i načinom na koji je oblikovan tijekom fizičkog rasta osoba.

Piaget i četiri stupnja kognitivnog razvoja

Faze razvoja koje je Piaget izložio tvore niz od četiri razdoblja koja su pak podijeljena u druge faze. ovi četiri glavne faze nabrojani su i ukratko objašnjeni u nastavku, s osobinama koje im je Piaget pripisao. Međutim, moramo imati na umu da, kao što ćemo vidjeti, ove faze ne odgovaraju upravo stvarnosti.

1. Osjetilni stupanj - motorni ili senzorni motor

To je prva faza u kognitivnom razvoju, a za Piaget se odvija između trenutka rođenja i pojave artikuliranog jezika jednostavnim rečenicama (prema dobi od dvije godine). Ono što definira ovu fazu je dobivanje znanja iz fizičke interakcije s neposrednom okolinom. Tako se kognitivni razvoj artikulira kroz eksperimentalne igre, često nenamjerne na početku, u kojima su određena iskustva povezana s interakcijama s predmetima, ljudima i životinjama u blizini..

Djeca koja su u ovoj fazi kognitivnog razvoja pokazuju egocentrično ponašanje u kojem je glavna konceptualna podjela koja postoji, ono što dijeli ideje "ja" i "okoliša". Bebe koje su u senzorno-motoričkoj fazi igraju kako bi zadovoljile svoje potrebe kroz transakcije između sebe i okoliša.

Premda se u osjetilno-motoričkoj fazi ne može previše razlikovati između nijansi i suptilnosti koje kategorija "okoliša" predstavlja, ona osvaja razumijevanje trajnosti objekta, odnosno sposobnosti da shvati da stvari koje ne percipiramo u određeno vrijeme i dalje možemo postojati unatoč tome.

2. Faza prije operacije

Druga faza kognitivnog razvoja prema Piagetu pojavljuje se više ili manje između dvije i sedam godina.

Ljudi koji su u preoperativnoj fazi oni počinju stjecati sposobnost da se stavljaju na mjesto drugih, djeluju i igraju nakon fiktivnih uloga i koristiti objekte simboličke prirode. Međutim, egocentričnost ostaje vrlo prisutna u ovoj fazi, što se pretvara u ozbiljne poteškoće u pristupu mislima i refleksijama relativno apstraktne prirode.

Osim toga, u ovoj fazi još nije stečena sposobnost manipuliranja informacijama koje slijede pravila logike za izdvajanje formalno valjanih zaključaka, niti se mogu pravilno obavljati složene mentalne operacije tipične za odrasli život (otuda i ime tog razdoblja kognitivni razvoj). Dakle, magijsko razmišljanje na temelju jednostavnih i proizvoljnih asocijacija vrlo je prisutna u načinu internaliziranja informacija o tome kako svijet funkcionira.

3. Faza konkretnih operacija

oko između sedam i dvanaest godina pristupa se stupnju konkretnih operacija, fazi kognitivnog razvoja u kojoj se počinje koristiti logika da bi se došlo do valjanih zaključaka, sve dok premise iz kojih ona počinje ima veze s konkretnim, a ne apstraktnim situacijama. Osim toga, sustavi kategorija za klasificiranje aspekata stvarnosti postaju primjetno složeniji u ovoj fazi, a stil razmišljanja prestaje biti tako izrazito egocentričan..

Jedan od tipičnih simptoma koji je dijete pristupilo stadiju specifičnih operacija jest da jest može zaključiti da količina tekućine koja se nalazi u spremniku ne ovisi o obliku koji ova tekućina dobiva, jer zadržava svoj volumen.

4. Faza formalnih operacija

Faza formalnih operacija posljednja je faza kognitivnog razvoja koju je predložio Piaget i pojavljuje se od dvanaest godina nadalje, uključujući odrasli život.

U tom razdoblju zaradite sposobnost upotrebe logike da bi se došlo do apstraktnih zaključaka koji nisu povezani s određenim slučajevima koji su iz prve ruke iskusili. Stoga je od ovog trenutka moguće "razmišljati o razmišljanju", njegovim krajnjim posljedicama, te namjerno analizirati i manipulirati obrascima mišljenja, a također možete koristiti hipotetičko deduktivno zaključivanje.

¿Linearni razvoj?

Činjenica da je na taj način izložen popis stupnjeva razvoja može sugerirati da je evolucija ljudske spoznaje svake osobe kumulativni proces, u kojem se nekoliko slojeva informacija temelji na prethodnom znanju. međutim, ova ideja može dovesti do prijevare.

Za Piageta, faze razvoja ukazuju na kognitivne razlike u uvjetima učenja. Stoga, ono što je naučeno o, na primjer, drugom razdoblju kognitivnog razvoja, nije deponirano na svemu što je naučeno u prethodnoj fazi, već rekonfigurira ga i proširuje na različita područja znanja.

• Možda ste zainteresirani: "7 glavnih tokova psihologije"

Ključ je u kognitivnoj rekonfiguraciji

U Piagetovoj teoriji, te se faze događaju jedna za drugom, a svaka nudi uvjete za osobu u razvoju da razvije dostupne informacije za prelazak na sljedeću fazu. Ali to nije čisto linearni proces, od onoga što se uči tijekom ranih faza razvoja konstantno se rekonfigurira iz kognitivnih razvoja koji dolaze nakon toga.

Za ostalo, ova teorija stupnjeva kognitivnog razvoja ne postavlja vrlo fiksne dobne granice, već samo opisuje dob u kojima su faze tranzicije od jedne do druge uobičajene. Zato je za Piaget moguće pronaći slučajeve statistički abnormalnog razvoja u kojem osoba sporo prelazi u sljedeću fazu ili je dolazi u ranoj dobi.

Kritika teorije

Iako je teorija faza kognitivnog razvoja Jean Piageta bila temeljni dio razvojne psihologije i imala veliki utjecaj, danas se smatra da je zastarjela. S jedne strane, pokazalo se da kultura u kojoj čovjek živi uvelike utječe na način razmišljanja i da postoji mjesta u kojima odrasli ne razmišljaju prema obilježjima stadija formalnih operacija, zbog, između ostalog, utjecaja magijskog mišljenja nekih plemena.

S druge strane, ni dokazi u prilog postojanja tih faza kognitivnog razvoja nisu vrlo čvrsti, tako da se ne može uzeti zdravo za gotovo da dobro opisuju kako se način razmišljanja mijenja tijekom djetinjstva i adolescencije. U svakom slučaju, istina je da u određenim aspektima, kao što je koncept trajnosti objekta ili opće ideje da djeca imaju tendenciju razmišljati iz pristupa koji se temelje na onome što se događa u okolini, a ne prema apstraktnim idejama, oni su prihvaćeni. te su poslužile za pokretanje istraga koje se ažuriraju.