Teorija učenja Roberta Gagnéa

Učenje je osnovni proces kojim dobivamo informacije iz vanjskog ili unutarnjeg svijeta kako bismo kasnije radili s njim. Rezultat tog procesa je znanje koje omogućuje izvođenje širokog spektra ponašanja, predviđanja, pa čak i stjecanja novih znanja i kognitivnih shema..

Učenje je stoga temeljni fenomen koji nam omogućuje opstanak i prilagodbu okolini, proučavajući vrlo različite discipline i teorijske struje. Jedna od višestrukih teorija koje su se pojavile u vezi s procesom učenja je teorije učenja Roberta Gagnéa. A to je da Jean Piaget nije bio jedini koji je govorio o učenju u psihološkom ključu.

Učenje za Roberta Gagnéa

Kao što smo rekli, postoje vrlo različiti načini razumijevanja onoga što je učenje.

U slučaju teorije učenja Roberta Gagnéa, ona se smatra rezultatom međusobni odnos osobe i okoliša, biti promjena ponašanja, ponašanja, pa čak i dispozicije ili stava o dijelu ili cjelokupnoj stvarnosti.

Ta se promjena tijekom vremena održava kao posljedica interakcije između osobe i okoliša, ne samo zbog promjena u zrelosti, već i zbog iskustva iskustava i ponavljanja tih.

Za Gagnéa, informacija dolazi do živčanog sustava kroz senzorne receptore, za kasnije se obrađuje i pohranjuje u memoriju sve dok nije potrebno oporavak. Ako se ova informacija poklapa s prethodnom, može se lako pohraniti, ali će u suprotnom biti potrebno vježbati i ponavljati učenje.

Intenzivne emocije i motivacije olakšavaju (ili ometaju, ovisno o slučaju) takvo skladištenje i naknadni oporavak.

Uloga motivacije u učenju

U vrijeme preuzimanja informacija mora postojati neka situacija ili poticaj koji zahtijeva korištenje pohranjenog učenja, koje prije nego što spomenuti stimulus pređe na hipotetički generator internih odgovora. Nakon prolaska kroz taj generator dolazi do ponašanja, uzimajući u obzir pri odabiru koji će se primijeniti na razinu kontrole i očekivanja vlastitih i drugih prema ponašanju i cilju ili cilju.

Dakle, motivacija djeluje kao motor učenja i istodobno stvara više situacija u praksi ono što je naučeno, budući da stvara više mogućnosti u kojima se otkriva situacija u kojoj nove stečene vještine mogu biti korisne..

Za učenje je bitno da postoji motivacija, biti takvog tipa, da bi se informacije pratile i obrađivale. U suprotnom, informacije se ne bi zabilježile, niti bi se znanje moglo generirati. Ali što točno učimo?

Ono što učimo?

Mi uvijek ne učimo iste stvari. Zapravo, postoji širok raspon podražaja, situacija, vještina i postupaka različitih vrsta koje možemo steći tijekom cijelog života.

Za Gagnéa, mnoštvo mogućih saznanja mogu se grupirati u osam različitih vrsta učenja: učenje reakcije na signale ili reflekse, uvjetovani stimulacijski odgovor-odgovor, ulančavanje sekvenci motornih djelovanja, verbalna asocijacija, diskriminacija, učenje i razumijevanje pojmova, načela s kojima strukturirati procjene koje je napravio subjekt i rješavanje problema.

Proizvodi navedenog učenja također su podijeljeni u pet glavnih kategorija.

1. Motoričke sposobnosti

Motoričke sposobnosti su neophodne za djelovanje.

Obuka je potrebna automatizirajte pokret i može biti učinjeno s preciznošću, posebno u slučaju ponašanja koje zahtijevaju praćenje niza radnji.

2. Verbalne informacije

Ova vrsta sposobnosti ili učenja je ona na koju se upućuje proces prijenosa informacija i zadržavanje određenih podataka kao imena ili uspomene.

3. Intelektualne vještine

Radi se o mogućnostima koje dopuštaju hvatanje, tumačenje i korištenje kognitivnih elemenata kako bi se interpretirala stvarnost, uključujući sposobnost simbolizacije. Ova vrsta vještina vrlo je korisna za razlikovanje podražaja i pridruženih simbola i stvarnosti.

4. Kognitivne vještine i strategije

Ova vrsta vještina odnosi se na kognitivne procese koje koristimo za snimanje, analizu, rad i oporavak informacija. također povezan je s izborom prilagodljivih ponašanja prema okolišu i njihovim specifičnim zahtjevima. Pažnja, stil odgovora ili planiranje su nekoliko primjera ove vrste vještina, a prema Gagnéovoj teoriji oni rade u isto vrijeme..

5. Stavovi

Stavovi se smatraju unutarnjim stanjima koja utječu na vrijeme odabrati ponašanje i ponašanje prema specifičnim situacijama, ljudima ili objektima. Ukratko, to su predispozicije koje nas više usmjeravaju prema jednoj ili drugoj opciji i oblikuju naš način ponašanja.

Učenje može izazvati promjenu osobnih stavova, ali ova promjena je postupna i progresivna, budući da je kompleks učenja i treba biti ojačana tako da postoji stvarna i trajna promjena.

Faze učenja

Bez obzira na vrstu stečenog znanja, vještine ili dispozicije, Gagnéjeva teorija učenja smatra učenje kao proces koji može se podijeliti u različite faze prije stjecanja znanja. Navedene faze ili faze su sljedeće.

Prva faza: Motivacija

Prva faza u procesu učenja je faza motivacije. U ovoj fazi u osnovi uspostavljen je cilj koji usmjerava pozornost na njega. Na taj način znamo na što trebamo usmjeriti svoje postupke.

Druga faza: strah

U ovoj drugoj fazi koriste se procesi pažnje i selektivne percepcije kada promjena neke stimulacije privlači pažnju i usredotočuje se na nju fizički i kognitivno.

Treća faza: Stjecanje

Iako se prethodne faze uglavnom temelje na fiksiranju pozornosti i namjeri da prisustvuju, tijekom treće faze dolazi do stjecanja i kodifikacije informacija. prikupljanje podražaja i rad s njima. Ova treća faza je glavni u procesu učenja s obzirom da je to trenutak u kojem se znanje stječe.

Četvrta faza: Zadržavanje

Nakon prikupljanja informacija nastavlja se pohranjivati ​​u memoriju, praćenjem mogućeg ometanja drugih saznanja, a ovo zadržavanje je favorizirano.

Peta faza: Oporavak

Nakon što se informacija zadrži, učenje ostaje u memoriji sve do neka vrsta stimulusa potiče potrebu za oporavkom. U ovoj se situaciji rađa sjećanje na podatke pohranjene nakon obrade potreba koje proizlaze iz poticaja ili potražnje.

Šesta faza: Generalizacija

Vrlo važan dio učenja je sposobnost generaliziranja informacijan. U ovoj fazi procesa učenja izgrađuje se povezanost između stečenog i oporavljenog znanja i različitih situacija u kojima se to znanje može zahtijevati..

Ova generalizacija omogućuje uspostavljanje adaptivnog ponašanja prije novih podražaja o kojima nemamo informacija. Može se shvatiti kao jedan od glavnih ciljeva procesa učenja, budući da se ovdje uočava korisnost onoga što se uči kada ga uzmemo izvan početnog konteksta..

Sedma faza: Izvedba

Sedma faza procesa učenja je izvedba. U ovoj fazi pojedinac transformira naučeno znanje u akciju, obavljanje ponašanja kao odgovor na vanjsku ili unutarnju stimulaciju.

Osma faza: Povratna informacija

usporedba rezultata djelovanja izvedenih iz uporabe učenja i očekivanja koja su imala u vezi s navedenim rezultatima Oni su posljednja faza procesa. Ako se rezultati očekuju ili bolje, učenje će se ojačati, dok će se inače pokušati modificirati ili odbaciti u toj situaciji u korist drugih alternativa.

Bibliografske reference:

• Gagné, R. (1970). Uvjeti učenja. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Psihologija kognitivnog učenja. Pristupi se empirijskim nalazima u Piagetu i Gagneju. Lima: NUCICC.