Značajna teorija učenja Ausubela

David Paul Ausubel, tvorac teorije smislenog učenja, bio je psiholog i referentni pedagog u psihologiji obrazovanja i konstruktivizma. Zahvaljujući njegovoj teoriji, shvaćamo da smisleno učenje nije nešto tako jednostavno kao što obično mislimo. Ne radi se samo o stjecanju znanja kroz proučavanje ili iskustvo, nego i dalje od toga. To nije dihotomno pitanje (sve ili ništa, učimo ili ne učimo), ali to je stupanj značenja s kojim učimo, koji ovisi o kvaliteti i količini veza koje uspostavljamo između prethodnog znanja i onih koje smo učenje. Drugim riječima, to je kontinuum od većeg do manjeg značenja.

Ako se posvetite poučavanju, vi ste majka ili otac ili ste jednostavno zainteresirani za učenje od djetinjstva do odrasle dobi. značajnu teoriju učenja Ausubela, daje vam mogućnost da produbite smisleno učenje.

Vi svibanj također biti zainteresirani: Kognitivni pristup učenju i obrazovnoj informatici u visokom obrazovanju

1. Teorija smislenog učenja: sažetak
2. Što je smisleno učenje
3. Značajne strategije učenja
4. Značajne strategije učenja: izgraditi kognitivne strukture
5. Primjeri smislenog učenja

Teorija smislenog učenja: sažetak

Prema teoriji koju je izrekao Ausubel, učenje ljudi, bez obzira na njihovu dob, to ovisi o vašoj prethodnoj kognitivnoj strukturi, koja je povezana s novim informacijama. Budući da su kognitivne strukture mentalne reprezentacije (skup ideja i pojmova) koje osoba gradi na zapletu stvarnosti, budući da se odnosi na osobnu konstrukciju i stoga nije stvarna.

Ausubel je rekao: "Ako bih morao sve pedagoške psihologije svesti na jedno načelo, rekao bih ovo: najvažniji čimbenik koji utječe na učenje je ono što učenik već zna. Otkrijte to i podučite u skladu s time".

Zbog toga je vrlo važno poznavati kognitivnu strukturu učenika. Ne radi se samo o poznavanju količine informacija koje učenik zna, nego koji su koncepti i propozicije koje dominiraju. Ta činjenica omogućuje bolju orijentaciju obrazovne zadaće, ostavljajući iza sebe koncept “prazne misli, tabula rasa ili počnite od nule”, i uzimajući u obzir to prethodno znanje utječe na učenje novih pojmova i stoga, sve što je prije bilo potrebno koristiti u korist značajnog učenja učenika.

Što je smisleno učenje

Ljudi uče na smislen način kada: a poveznica između prethodnog znanja i novih informacija da učimo, i jednom naučeni, to se događa u našoj kognitivnoj strukturi, tako da se kasnije može povezati s novim informacijama. stoga, prethodno znanje ima ulogu točke sidrenja s novim informacijama.

Stoga bi učitelji trebali osigurati da učenici mogu uspostaviti odnose između onoga što su prethodno znali i onoga što bi trebali naučiti. Treba napomenuti da je uobičajeno mijenjati prethodno znanje kako se uče nove informacije. Drugim riječima, kada je prethodno znanje povezano s novim, one mogu modificirati pogrešne informacije o prvima.

Značajne strategije učenja

Postoje različite vrste strategija učenja. Ovdje ćemo se usredotočiti na strategije smislenog učenja, koje bi trebale imati ova tri temeljna uvjeta:

1. Materijali sadržaja za učenje moraju biti potencijalno smisleni s logičke točke gledišta, pozivajući se na svojstvene značajke materijala koji se uči i njegove prirode. Mislim, sadržaj mora biti prezentiran na uredan, strukturiran, kohezivan način, među ostalima.
2. Sadržaj učenja mora biti potencijalno značajan s psihološkog stajališta, uzimajući u obzir već postojeće znanje svakog učenika u učionici.
3. Učenici moraju pokazati a sklonost učenju značajno.

Prema tim uvjetima za značajno učenje koje je obilježio Ausubel, uloga učitelja i interakcija potonjih s učenicima i sadržajima nisu uzeti u obzir. Dakle, ako bismo željeli imati svoju ulogu u stjecanju smislenog učenja, mogli bismo reći da je učitelj taj koji mora sadržaj prezentirati na uredan, strukturiran i kohezivan način. Osim toga, kako bi se poboljšala veza između znanja, nastavnik bi mogao, na primjer, predložiti aktivnost za poznavanje znanja svojih učenika u vezi s novim sadržajem i odavde znaju kako organizirati informacije kako bi ih prilagodili potrebama svakog učenika. Konačno, to može biti korisno za učitelja promicati pozitivnu klimu unutar učionice koji potiče učenike da nauče smisleno.

Značajne strategije učenja: izgraditi kognitivne strukture

¿Kako izgraditi kognitivne strukture? Idealan način objašnjavanja načina na koji konstruiramo naše kognitivne strukture daje se Piagetovim mehanizmom uravnoteženja, koji kao ključni koncept ima asimilaciju, smještaj, prilagodba i uravnoteženje. Proces učenja je ono što olakšava izgradnju tih struktura i stoga dovodi do Piagetova mehanizma uravnoteženja Piagetove teorije učenja.

Imamo kognitivne strukture u bilo kojoj dobi iu odnosu na bilo koji sadržaj učenja, iako one mogu biti loše, pogrešne ili nedovoljne, ali postoji određena veza između prethodnog znanja i novih informacija..

Uz prethodno znanje, suočeni smo s novim sadržajima za učenje. Prije svega, postoji proces asimilacije, gdje se stvara veza između prethodnog znanja i novog sadržaja. Ali postoje situacije u kojima se ne može pronaći nikakva veza, pa bi se u ovom slučaju našli u kognitivnoj neravnoteži, bez dobivanja značajnog učenja. To uzrokuje nelagodu i tjeskobu, zbog toga i, da bi se ti osjećaji smanjili ili eliminirali, a proces smještaja, koji se sastoji u pokretanju novih shema, modificirati prethodne, proširiti ih, restrukturirati, eliminirati i tako dalje. Drugim riječima, riječ je o restrukturiranju kognitivnih struktura. S druge strane, ako pronađemo prethodno znanje koje se uklapa s novim informacijama, bit će značajno učenje koje će, kao što je Piaget spomenuo, dovesti do većeg rebalansa, to jest do više razine.

Potrebno je naglasiti da nema smještaja bez asimilacije, budući da je smještaj restrukturiranje asimilacije, a ravnoteža između njih je prilagodba.

Piaget ne naglašava svoju teoriju u smislenom učenju, prema njemu, radi se o povećanju znanja. U tom smislu postoji samo povećanje znanja (smisleno učenje) kada shema asimilacije predstavlja smještaj.

Ako želite znati više strategija učenja, ovdje ćete pronaći metakognitivne vještine i strategije učenja.

Primjeri smislenog učenja

U nastavku ćemo prikazati situacije koje možemo uzeti kao primjere smislenog učenja, kako bismo bolje razumjeli što je ova vrsta učenja, i kod djece i kod odraslih.

Primjeri značajnog učenja kod djece

U razredu vrtića povrće počinje raditi. U prethodno znanje od djeteta se čini da je brokula zeleno povrće, a to znanje možete pogrešno generalizirati na sve povrće, misleći da su svi zeleni. Kada učitelj objasni da je cvjetača biljka, učenik modificirati svoje sheme (smještaj) da dodamo da povrće nije sve zeleno i uključuje sve ono što učitelj spominje.

S druge strane, ako je učenik znao da ima mnogo povrća različitih boja, a jedno je bijelo, okruglo i zelenog lista, kada učitelj opisuje cvjetaču, učenik će pronaći vezu između prethodnog i novog znanja, tako da će samo mijenjati ime tog povrća kojemu je poznato obilježja, ali ne i ime, što dovodi do značajnog učenja.

Primjeri značajnog učenja kod odraslih

U teoretskom razredu vozačke škole govori se o prometnim signalima. Znak opasnosti krava pojavljuje se na ploči i automatski, Prethodno znanje učenika povezano je s onim što vidi u tom signalu. Jer u prethodnom znanju oni su, odvojeno, fizička svojstva krave i da trokut u optjecaju znači opasnost. Dakle, on uči značajno da se signal odnosi na opasnost jer može na putu krenuti na krave i stoga mora paziti na njegovu brzinu..

Ovaj članak je isključivo informativan, u Online Psihologiji nemamo sposobnost postavljanja dijagnoze ili preporučiti liječenje. Pozivamo vas da odete kod psihologa kako biste tretirali vaš slučaj posebno.

Ako želite pročitati više sličnih članaka Značajna teorija učenja Ausubela, Preporučujemo da uđete u našu kategoriju kognitivne psihologije.