Dobra škola ne guši kreativnost, već povećava talent djece

često obrazovni sustav kritiziran je zbog primjene metodologije temeljene na rigidnosti te u pamćenju sadržaja. Samo u nekoliko zemalja, kao što je Finska, ispituje se ovaj model, a trenutačno su pretrpani tečajevi još uvijek normalni i nemogućnost pružanja prilagođenog tretmana svakom dječaku ili djevojčici.

ali dječji um ima previše potencijala kao da ga pokušavaju usmjeriti putem obrazovanja temeljenog na standardiziranim testovima i lekcijama u kojima govore profesori, a učenici šute. Nema nikakvog smisla da se u životnoj fazi u kojoj smo psihološki fleksibilniji pokušavamo ograničiti kada razvijamo one kompetencije kroz koje želimo voditi svoj poziv.

• Možda ste zainteresirani: "Metoda KiVa, ideja koja završava nasilničko ponašanje"

Dječji mozak

Ako pogledamo mozgove dječaka i djevojčica za početak školovanja, vidjet ćemo to broj neurona nije niži od broja mozga odrasle osobe. Kako onda može biti tako malo ovladalo nekim psihološkim vještinama koje su normalne nakon punoljetnosti? Odgovor na to odnosi se na isti fenomen koji djecu čini tako brzom učenjem određenih sposobnosti: neuroplastičnost.

Ova karakteristika je način na koji ljudski mozak (i ​​sav njegov živčani sustav općenito) prilagođava se iskustvima koja se žive. Tijekom prva dva desetljeća života objašnjava se evolucija kognitivnih sposobnosti koje doživljavamo, jer se tijekom tog vremena neuroni masovno međusobno povezuju prema onome što doživljavamo..

Ako nismo rođeni znajući govoriti, to nije zato što nam nedostaju neuroni, već zato što su još uvijek malo međusobno povezani. Isto vrijedi i za mnoga druga natjecanja.

Drugim riječima, mališani su posebno obučeni za razvoj potencijala koji teče paralelno s načinom na koji njihove živčane stanice stvoriti mrežu veza u mozgu. Ako ne znaju kako raditi mnoge stvari, to je zato što imaju priliku naučiti sve vrste vještina, umjesto da se oslanjaju na vještine koje već dominiraju od početka i koje bi ograničile načine na koje se izražava njihova kreativnost..

• Povezani članak: "Plastičnost mozga (ili neuroplastičnost): što je to?"

Škola kao mjesto mogućnosti

Ako bi škola trebala biti mjesto gdje se jačaju kapaciteti najmlađih, ovaj projekt ne može bez koncepta kreativnosti. Ne radi se samo o tome da je to lijepa, moderna vrijednost i da nam se sviđa kako to zvuči; To je da je dječje učenje okarakterizirano kao temeljni kreativni proces. Započnite gotovo od nule, podižite sumnje koje većina odraslih ignorira, stvaraju nove mentalne rute koje povezuju vrlo različite oblike znanja, itd..

Ne možete se pretvarati da su učionice mjesto gdje se akademski sadržaji prenose kao da su podaci pohranjeni na USB-u. Morate se povezati s mentalnim svijetom malih, one psihološke domene koje su same izgradile i koje ne moraju biti vođene logikom razmišljanja odraslih, i učiniti to učenje smislenim unutar tog okvira kreativnosti. Ali ono što se obično radi nije to.

Ograničenja obrazovnog modela

Postoji nekoliko stvari koje kreativnost ne uzimaju u obzir u školi.

Prvi je da je dječje kreativno razmišljanje neugodno ako razmišljajte samo o izgradnji studenata koji dobivaju dobre ocjene. U mnogim predmetima, lateralno razmišljanje obično napušta puteve koji se pojavljuju na ispitima.

Razumjeti ih bilo bi potrebno puno vremena i truda razumjeti mentalne obrasce svakog dječaka ili djevojčice, te u društvu s masovnim klasama koje nije moguće. Lakše je pokazati da rezultati na testovima odražavaju kvalitetu obrazovanja i okreću stranicu, iako su ti rezultati rezultat pamćenja sadržaja koji se ne razumije i stoga će biti zaboravljen u roku od nekoliko dana..

Oni koji su odgovorni nisu učitelji, koji rade što mogu s resursima koje imaju; to je od vlada koje podcjenjuju obrazovanje i one na kojima se temelji njihova moć.

Drugi je razlog što učenje temeljeno na kreativnosti nije vrlo profitabilno ako se želi obrazovati za stvaranje budućih radnika. U posljednje vrijeme postalo je vrlo moderno zahtijevati da škole i mjesta gdje mladi uče kako je svijet rada, ali to ima perverzne posljedice koje se rijetko dovode u pitanje..

Tržište rada teži ka odbacivanju kreativnosti osim u nekim vrlo specifičnim i dobro plaćenim pozicijama. Većina radnika plaća se za obavljanje vrlo specifičnih zadataka i za dobro uklapanje u hijerarhiju organizacija, a da pritom ne postavlja previše pitanja nadređenima. Braniti tu ideju samo dovodi do ograničenja mogućnosti malih do onih koje su profitabilnije.

Formiramo li ljude ili buduće radnike? U kojem trenutku je odlučeno da obrazovanje ima vrijednost kao priprema za tržište rada?

Širenje potencijala malih

Posvećenost obrazovanju koje omogućuje djeci da prošire svoju kreativnost umjesto da je ograniče na svijet odraslih izazov je koji se ne može temeljiti samo na volji i dobrim željama..

Potrebne su materijalne promjene u javnom obrazovanju, kao što su zahtjevne nemasificirane učionice i pregledavanje formata evaluacije. U Finskoj su to već počeli raditi. Kada će naš red?