Odvojeno obrazovanje prema spolnim karakteristikama i kritikama

Tijekom povijesti mogli smo vidjeti kako su se različiti aspekti života u društvu razvijali u različitim smjerovima. Vrijednosti, koncepti, kulture, načini gledanja na svijet, filozofije ili politički sustavi rođeni su, modificirani i mijenjani. Način školovanja nije iznimka, obično se kreće prema egalitarnoj obrazovnoj praksi koja traži da svatko ima iste mogućnosti bez obzira na rasu, stanje, dob ili spol..

S obzirom na potonje, trenutno u većini škola i obrazovnih ustanova u našoj zemlji djeca dobivaju kvalitetno obrazovanje u centrima gdje se obučavaju u mješovitim učionicama gdje je prisutnost oba spola, govorimo javnih ili privatnih institucija. međutim, još uvijek preživljavaju neke škole koje zagovaraju odvojeno obrazovanje po spolu. U ovom članku analizirat ćemo što je to vrsta obrazovanja, koja brani i postojeće stavove o tome.

• Srodni članak: "Obrazovna psihologija: definicija, pojmovi i teorije"

Obrazovanje odvojeno po spolovima: što je to i što to čini?

Odvojeno obrazovanje nazivamo po spolovima, koji se također nazivaju diferencirano obrazovanje ili segregirano obrazovanje, do tipa obrazovnog modela koji se odlikuje obranom isporuke odvojena formacija članova svakog spola. Drugim riječima, radi se o modelu koji podrazumijeva da se djeca obrazuju s dječacima i djevojčicama s djevojkama, bez miješanja u učionici..

Formalno obrazovanje odvojeno po spolu nije novi obrazovni model, ali se pojavljuje od trenutka kada školovanje počinje biti obvezno za oba spola. Čak i prije obveznog školovanja došlo je do diferenciranog obrazovanja, budući da je u ženskom slučaju usredotočeno na stjecanje kulture i vještina potrebnih za uspješno obavljanje kućanskih poslova. Ne bi do 1783. godine u Španjolskoj počelo obvezno školovanje djevojaka, iako s diferenciranim kurikulumom usmjerenim na tradicionalne rodne uloge..

To razlikovanje bi se održalo kroz različite zakone koji su se pojavljivali tijekom vremena, formirajući muške i ženske škole. U stvari, mješovito obrazovanje se u našoj zemlji nije pojavilo do 1901. godine, iako su razlike i dalje postojale, a obrazovanje bi uglavnom ostalo kao odvojeno po spolu. Različiti povijesni događaji i diktature pretpostavljali bi niz napredaka i zastoja u potrazi za mješovitim obrazovanjem. Zapravo, čak ni Zakon o općem obrazovanju iz 1970. godine ne bi priznao jednakost kurikuluma i pravu mješovitu školu.

Danas je većina Zapada iza sebe ostavila ovaj model, koristeći obrazovni model u kojem prevladava mješovito obrazovanje dječaka i djevojčica. Međutim, još uvijek postoje različite škole koje održavaju obrazovanje odvojeno po spolu. Iako se u mnogim slučajevima suočavamo s paradigmom koja se slijedi u tradicionalnijim i vjerskim školama, istina je da su se pojavili sektori koji su je branili iz perspektive koja tvrdi da traži najviši stupanj razvoja oba spola..

U nastavku ćemo vidjeti neke točke gledišta koje se uzimaju u obzir i za pozicije u korist ovog tipa modela i za one koji su protiv.

• Možda ste zainteresirani: "Seksualna podjela rada: što je to, i objašnjavajuće teorije"

Stavovi u korist ove vrste obrazovanja

Oni koji se bave segregacijom spola, koja je nazivaju diferenciranim obrazovanjem, predlažu da ova vrsta obrazovanja pruža više obrazovnih mogućnosti i podupire ih činjenica da ona pretpostavlja obrazovni model na koji roditelji koji to žele mogu pripisati.

Još jedna stvar koja se često dodaje je koncepcija da je s odvojenim obrazovanjem moguće napraviti diferenciranu procjenu i djelovanje na specifične probleme svakog spola i pratiti različiti ritam razvoja djece. To bi također moglo olakšati da se prilagođavanjem specifičnih razvojnih ritmova edukacija više prilagodi i generira manje napuštanja i neuspjeha u školi i olakšava akademski uspjeh prilagođavanjem obrazovanja evolucijskim posebnostima svakog spola.

Oni predlažu da svaki spol vidi svoj razvojni ritam prihvaćen i potvrđen, tako da nije ograničen percepcijom razlika s drugim spolom. Isto tako, oni također spominju ovu vrstu obrazovanja ne kao nešto seksističko što se pretvara u podređenost žene u odnosu na čovjeka, već kao način da je oslobodi.

Također se smatra da je u mješovitom obrazovanju potreban specifičan ritam i način djelovanja prema svim učenicima, bez obzira na razlike, ne samo na razvoj nego na način ponašanja. Smatra se da dijete ima tendenciju da bude energičnije, konkurentnije i premješteno dok djevojka teži višoj razini discipline i verbalnog i emocionalnog razmišljanja..

Iz tog stajališta također se vjeruje da je uobičajeno da mnoge djevojčice osjećaju nelagodu zbog visoke razine agitacije i aktivnosti dječaka, dok djeca često vide da je razina biološkog sazrijevanja njihovih partnera veća od njihove vlastite i njihova razina aktivacije je kažnjena.

Također je primijećeno da u diferenciranom obrazovanju postoji tendencija smanjenja razine poremećaja u prehrani i problema sa samopouzdanjem tijela, uz niže razine ometanja od strane oba spola..

Stavovi suprotni rodnoj segregaciji

Suprotne pozicije odvojenom obrazovanju po spolovima, to oni to obično nazivaju segregiranim obrazovanjem, s druge strane, tvrde da odvajanje oba spola u različitim učionicama otežava prilagodbu stvarnom svijetu. Zapravo, u svakodnevnom životu učenici neprestano žive i rade s ljudima oba spola, a to je segregacija spolova u školskom okruženju, što im otežava navikavanje na zajednički rad.

Isto tako, koedukacija ili mješovito obrazovanje pretpostavlja postojanje jednakih mogućnosti između oba spola, koji se obrazuju na isti način is istim mogućnostima. Razdvojeno obrazovanje podrazumijeva ograničavanje tih mogućnosti i generiranje dvije različite klase učenika, a ne koristi svim učenicima istog obrazovanja.

Potvrđivanje mogućih diferenciranih razina razvoja može značiti pogrešnu dodjelu manjeg kapaciteta jednog ili drugog u određenim vrstama studija ili naukovanja. Postoji rizik od stereotipa učenika, i ne uzeti u obzir individualne razlike unutar istog spola.

Oni također uzimaju u obzir činjenicu da mnoge razlike koje se klasično pripisuju spolnim razlikama zapravo počinju u diferenciranim načinima edukacije ili razmatranja lika muškaraca i žena, te da postoje biološke razlike i čini se da pojedine vještine olakšavaju lakše steći i / ili dominirati određenim spolom nisu veći od onih koji postoje među članovima. S obzirom na individualne razlike, od mješovitog obrazovanja treba uzeti u obzir posebnosti i specifične potrebe svakog učenika bez uzimanja u obzir da su one posljedica isključivo biološkog seksa s kojim su rođeni.

Osim toga, također bi postojao pozitivan učinak na razini vrijednosti. Činjenica da smo zajedno obrazovani znači da djeca mogu razvijati stavove poput prihvaćanja perspektiva i načina drugačijeg ponašanja, promiče toleranciju i olakšava postojanje poštovanja i jednakosti između muškaraca i žena.

Trenutna situacija

Kao što smo vidjeli, spolno segregirano obrazovanje kontroverzni je obrazovni model i ima svoje branitelje i klevetnike. U Španjolskoj je nedavno Ustavni sud utvrdio da je ovaj obrazovni model ustavan i to može se platiti na javnoj razini, ponuditi onima koji to žele. To nije izolirani slučaj: u različitim europskim zemljama (primjerice u Ujedinjenoj Kraljevini i Francuskoj) i na američkom kontinentu (u Kanadi i Sjedinjenim Državama) ovaj obrazovni model primjenjuje se u različitim vlasničkim centrima koji nisu nužno privatni. Isto se događa u Africi, Južnoj Americi, Aziji i Australiji.

Međutim, ovaj tip obrazovanja i dalje se odbacuje od velikog dijela stanovništva i zapadnog društva s obzirom na model koji se temelji na tradicionalnim rodnim ulogama, što stvara nejednakosti i razlike između spolova, što nije jako prilagodljivo, malo predstavnik stvarnog svijeta iu kojem se olakšava nedostatak razumijevanja i prihvaćanja razlika i tolerancije za različitost.

Bibliografske reference:

• Alcázar, J.A. i Martos, J.L. (2005). Neka razmišljanja o diferenciranom obrazovanju po spolovima. Navarra: Eunsa Astrolabio.
• Reda, M. (2017.). Analiza diferenciranog obrazovanja u kontekstu egalitarnih obrazovnih politika. Filozofski fakultet i književnost. Sveučilište u Cadizu.
• Calvo, M. (2005). Djeca s djecom, djevojke s djevojkama. Córdoba: Almuzara.
• Subirats, M. (2010). Suradnja ili segregirana škola? Stara i uporna rasprava. Časopis Udruge sociologije obrazovanja 3 (1): 146.