Analiza vršnjačkog nasilja putem mimetičke teorije

Bullying i mimetička teorija

Uvijek je bilo zlostavljanja, čak i prije nego što je nazvano kao takvo, no istraživanja su se povećala u posljednjim desetljećima zbog potrebe izvedene iz prijelaza kroz koje je prešlo socijalno i obrazovno područje. Očigledno je da više nije dovoljno razmišljati o opažanjima i rezultatima tih istraživanja, a sada je potrebno preći na psihološke teorije koje oni vraćaju tim stvarima i koji utječu na bolje razumijevanje stvarnosti, danas tako složene, usmjerene prema odgovarajućim akcijama koje podupiru preoblikovanje društvenih paradigmi.

Definicija nasilničkog ponašanja

Da bi se ta pojava bolje analizirala, potrebno ju je dobro definirati.

Ljudsko biće je po svojoj prirodi agresivno i često nasilno socijalno učenje, iako se izraz ponašanja razlikuje ovisno o kulturi i vremenu, predstavlja nasilnu, manifestnu i / ili maskiranu relacijsku klimu, koja je postala vrlo razumljiv društveni fenomen (Gómez: 2006).

Sada dobro, Što podrazumijevamo pod maltretiranjem ili zlostavljanjem? Anglosaksonska denominacija nasilničko ponašanje ona se uobičajeno koristi za naznaku fenomena "vršnjačkog nasilja". Prema tome, zlostavljanje je uvjet za zlostavljanje vršnjaka obilježeno uznemiravanjem i / ili zastrašivanjem zlostavljača na žrtvi, unutar školskog okruženja. Stoga je učenik žrtva kada je izložen više puta i na neodređeno vrijeme negativnim radnjama koje provodi jedan ili više učenika.

Negativno djelovanje se događa kada osoba, namjerno, uzrokuje određenu štetu ili ozljedu, prelazi moralno, psihički ili fizički na drugu osobu. Negativne akcije mogu se izvršiti verbalno, na primjer prijetnjama i ismijavanjem, varanjem ili čak fizičkim putem, putem kontaktnih akcija kao što su guranje, udaranje, udaranje, štipanje, pljuvanje. Osim toga, postoji, nasilje koje nije fizičko ili verbalno, na primjer smijeh, grimasa, opscene geste, libidno uznemiravanje kao i isključenje ili odbijanje da se ispune prava i legitimne želje druge osobe.

Učinci nasilničkog ponašanja sežu daleko izvan specifičnih trenutaka u kojima se događaju agresije, budući da su žrtve često zabrinute zbog mogućnosti povratka u školu i užasavaju se mogućnosti ponovnog susreta s agresorom..

Smatra se da su oni uronjeni u te probleme i da su u većoj ili manjoj mjeri žrtve njih, kako učenika koji su neopravdano agresivni prema drugima, tako i onih koji su izravne žrtve takvih agresija. Također, žrtve nasilja su učenici koji su, bez neposrednog uključivanja, posredno, jer su promatrači i pasivni subjekti, prisiljeni živjeti u društvenim situacijama u kojima se problem nalazi. latentan.

Zašto se zlostavljanje događa??

Bitan čimbenik u nasilničkom ponašanju je imanentna ljudska želja za dominacijom, podvrgavajući ga, radujući se svojoj nesreći, čak i ako je samoubilački nanesena.

Kao što je UNESCO napominje da će vjerojatnost da će škola biti značajna za učenika kao emocionalno pozitivno iskustvo ovisiti o okruženju koje učenici i nastavnici stvaraju. emocionalna klima Škole se daju prisutnošću ili odsutnošću nasilja i drugih poremećaja u različitim sredinama. Trenutno, među različitim pojavama nasilja koje se mogu pojaviti u školama, odlučeno je da se temeljno usmjeri pozornost na one čiji su akteri i žrtve sami učenici, koji su ponovljeni prestupnici i koji lome simetriju koja bi trebala postoje u odnosima među vršnjacima, promoviraju ili favoriziraju procese viktimizacije u onima koji su predmet međuljudskog nasilja.

Ključni aspekt fenomena vršnjačkog nasilja je postojanje a neravnoteža snaga. To je stalna prisutnost u svim onim kontekstima međuljudskih odnosa u kojima su zajedno, više ili manje obvezni, ali relativno trajni, ljudi jednakog društvenog statusa koji su zbog okolnosti prisiljeni dijeliti scenarije, poslove ili jednostavne aktivnosti. ; Učenici koji pohađaju obrazovne ustanove nalaze se u takvim uvjetima, tako da mogu, i zapravo se to događa, biti uključeni u probleme viktimizacije.

Mimikrija: ulazak u začarani krug nasilja

"Nasilje moramo priznati kao mimetičnu, takvog intenziteta da nasilje ne može sam umrijeti nakon što se naseli u zajednici. Kako bi se izbjegao taj krug, bilo bi nužno likvidirati strašnu zaostalost nasilja koje je ugrozilo budućnost; Bilo bi potrebno lišiti ljude svih modela nasilja koji se ne prestaju množiti i generirati nove imitacije "
-Irard (1983, 90).

U svjetlu gore navedenog, nasilje u školi, iz društvene perspektive, uspostavljeno je kao javno zdravstveno pitanje i značajan element koji nosi psihosocijalni rizik zbog višestrukih derivacija u psihološkom, biološkom i socijalnom aspektu.

Fenomen nasilja u školama nije ništa drugo nego odjek agresivne subverzije koja proizlazi iz obiteljskih jezgri i društva općenito. Kapacitet školskog nasilja karakterizira pogoršanje horizontalnih odnosa između vršnjaka, kao i vertikalno, između nastavnika, roditelja i učenika, koji su iz moje perspektive najzloglasniji i zabrinjavajući., zlostavljanje studenata prema nastavnicima i institucijama, koji se u velikoj mjeri bavi razmatranjem koje učitelji i škola daju učenicima, društvenom utjecaju i uglavnom obuci u domu.