Očekivane lekcije naučile su što su i kako utječu na obrazovanje

Razvoj ljudskog bića je dug i složen proces. Iako postoji tendencija da se taj proces odvija u određenim razdobljima, svi mi imamo svoj ritam fizičkog i mentalnog sazrijevanja, a učenje koje stječemo tijekom cijelog života događa se i različitim brzinama..

Ovo se uzima u obzir u području obrazovanja, iako to ne sprječava činjenicu da, kao opće pravilo, različiti školski tečajevi uzimaju u obzir da je nužno posjedovati određena znanja, vještine ili sposobnosti da bi ih mogli prevladati.. Riječ je o konceptu očekivanog učenja, o kojima ćemo raspravljati u ovom članku.

• Srodni članak: "Obrazovna psihologija: definicija, pojmovi i teorije"

Očekivano učenje: što je to i što podrazumijeva?

Očekuje se da će se očekivanim učenjem shvatiti sav taj skup znanja da se od subjekta u situaciji učenja (na primjer, u školi) očekuje da dosegne razinu obrazovanja koja se proučava. Smatra se da se ovo učenje mora moći izraziti na konkretan i operativni način, a kasnije se može primijeniti i generalizirati.

Ova konkretizacija podrazumijeva da je koncept očekivanog učenja obično vrlo koncizan, odnosi se na određenu aktivnost ili znanje koje bi subjekt trebao imati. To su pokazatelji postignuća od kojih se očekuje da će svaki učenik postići u različitim aspektima tijekom formativnog razdoblja.

Tehnički, ove očekivane lekcije koriste se za procjenu postignutog kroz evaluacije koje se provode tijekom školske godine. Ne odnosi se samo na teorijske koncepte, već može uključivati ​​i stavove, perspektive, vještine, akcije i druge kompetencije koje se mogu dokazati evaluacijom. U osnovi, ako promatramo ciljeve nastavnog plana vidjet ćemo kao opće pravilo očekivano učenje koje želimo postići.

Očekivano učenje ne ograničavajte se na obrazovanje u ranom djetinjstvu: u bilo kojem obrazovnom ili obrazovnom procesu namjerava se postići određene ciljeve. Na primjer, u sveučilišnom obrazovanju se očekuje stjecanje određenih sadržaja i vještina kako bi se osigurala dobra buduća profesionalna izvedba, ili čak u neslužbenim tečajevima, kako bi se procijenilo je li se proces slijedio i što se očekivalo dobiti.

• Možda ste zainteresirani: "Što je prilagodba kurikuluma u obrazovanju? Njegove vrste i prednosti"

Potreba za dobrim redoslijedom

O ~ ekivano u ~ enje ne nastaje samo ćudom ili je organizirano na slu ~ ajni na ~ in: pažljivo su procijenjeni temeljni aspekti koji se moraju ste iti i uzeti u obzir kako sposobnosti subjekata koji prate te ~ aj i u ~ enje koje su stekli, tako i one Oni planiraju dobiti. To je temeljno ako želimo da ta očekivana učenja budu smislena (to jest, možemo im pripisati značenje), iako očekivano učenje također može biti samo zamišljen.

U tom smislu, moraju biti organizirani logički i organizirati sadržaj tako da se potražnja i poteškoća prema učeniku postupno povećaju. To bi išlo od osnovnog i osnovnog do složenog.

U tom smislu razvijen je veliki broj vodiča koji se odnose na znanje koje bi studenti različitih tečajeva trebali imati, iako moramo uzeti u obzir i prilagoditi svaki od njih uvjetima samih učenika, zemlje i kulture te obrazovnim i socioekonomskim uvjetima članova grupe.

Tri temeljna područja očekivanog učenja

Kao što smo rekli, očekivano učenje se koristi kao pokazatelj postignuća učenika i studenata omogućiti vam da procijenite svoj kapacitet učenja i ispunjenje obrazovnih ciljeva. Drugim riječima, oni su naučili ono što je trebalo naučiti. I kao što smo vidjeli, oni nisu ograničeni na teorijsko znanje: postoje različiti elementi koji se vrednuju i koji se očekuju.

Na primjer, ako ih grupiramo po formativnim poljima, možemo pronaći one koji su dio jezika i komunikacije, matematičkog mišljenja, prirode, umjetnosti, društvenog i fizičkog razvoja. No, iako općenito svaki predmet ima svoje ciljeve i očekivano učenje, općenito, područja ili temeljni čimbenici koji se moraju uzeti u obzir mogu se uključiti u tri velike grupe.

1. Znati

Znanje se odnosi na teoretsko znanje stečeno tijekom školske godine. Ne zahtijeva praktičnu primjenu ili čak uopćavanje, ali je dovoljno samo za stjecanje znanja. Vjerojatno je najlakše procijeniti ovisno o tome je li sadržaj naučen ili nije, biti najreprezentativniji od akademske formacije.

2. Znati kako to učiniti

U ovom se slučaju upućuje na praktičnu uporabu znanja. To nužno podrazumijeva razumijevanje procesa potrebnih za postizanje cilja, iako ponekad teorijsko znanje nije bitno što znače za to. Primijenjena matematika, glazba, stolarija ili mehanika su dio znanja koje obično zahtijeva više učenja povezanog s znanjem.

3. Znati kako biti

Ovaj posljednji faktor kombinira skup stavova, načina djelovanja i integriranja vjerovanja i vrijednosti u svakodnevni život, povezujući ih pozitivno i održavajući motivaciju i smjer prema cilju. To je nešto na čemu se može raditi u emocionalnom obrazovanju, ili koje namjerava postići različitim aktivnostima. Mnoge vještine potrebne za sveučilišno osposobljavanje ili na stručnim područjima kao što su psihologija (na primjer empatija, bezuvjetno prihvaćanje, itd.) Bile bi dio ove skupine očekivanog učenja.

Prednosti i mjere opreza

Razrada sustava učenja temeljenog na očekivanom učenju vrlo je korisna i za učenike i za nastavnike. I to je na prvom mjestu omogućuje prilagodljivo organiziranje treninga, strukturiranje što, kako i kada uvesti različite koncepte za učenje i olakšavanje generiranja strategija.

Međutim, treba napomenuti da su ti ciljevi generalizirani za prosječnu dobnu skupinu ili školsku godinu, ali individualni planovi ili prilagodbe za one s funkcionalnom raznolikošću na psihičkoj, fizičkoj ili senzornoj razini također moraju biti uzeti u obzir i razrađeni. prema zadanim postavkama, kao da je višak.

Osim toga, moramo imati na umu da učenje mora biti operativno, jasno i relevantno, inače bi bilo komplicirano ili apsurdno uključiti ga kako se očekuje.