Značajno učenje daje smisao našem napretku

Možemo učiti na mnogo načina, ali oblik koji obuhvaća emocionalnu, motivacijsku i kognitivnu dimenziju na potpuniji način naziva se smisleno učenje.

Kada se takva vrsta učenja dogodi, način povezivanja prethodnih vještina i znanja, tako da se nove informacije mogu integrirati u njih, isklesan je motivacijskim izvorom i značenjem koje se pripisuje onome što se uči. To je važno s obzirom na to Ključ koji označava razliku između različitih oblika učenja je u procesu izgradnje znanja.

Pristup ideji smislenog učenja

Smišljeno učenje uključuje proces u kojem osoba prikuplja informacije, odabire ih, organizira i uspostavlja odnose sa znanjem koje je ranije imalo. Dakle, ovo učenje se događa kada novi sadržaj povezan je s našim iskustvima i drugim stečenim znanjima S vremenom, imati motivaciju i osobna uvjerenja o tome što je važno naučiti vrlo važnu ulogu. To podrazumijeva davanje novog znanja jedinstvenom značenju za svaku osobu, budući da svatko od nas ima svoju životnu povijest.

Kada se dogodi smisleno učenje, mentalni modeli stvoreni kroz vrijeme i iskustvo određuju kako ćemo vidjeti informacije i kako ćemo njime upravljati. Na neki način, naš način internaliziranja onoga što se nauči i njegovog davanja značenjem daje nam ideju o "čašama" s kojima vidimo stvarnost, i obrnuto.

Emocionalna dimenzija učenja

Proces pripisivanja osobnog značenja onome što učimo prolazi kroz više afektivnu i emocionalnu dimenziju nego što to obično povezujemo s "tehničkim" učenjem subjekta, u kojem se jednostavno ponavlja, prakticira i pamti..

Ne radi se samo o tome da se neko vrijeme zadrži u memoriji informacija, a zatim da se ispusti onako kako bi to moglo biti u odgovoru na pregled: Svrha je dati osobno značenje znanju, biti u stanju to objasniti svojim vlastitim riječima, pa čak i, nakon što se učini značajno učenje, stvoriti novo znanje kroz ovo.

Na taj način, razlika između smisleno učenje i a ponavljajuće učenje odnosi se na odnos materijala koji se uči uz prethodno znanje ili ne. Odnosi sa značenjem, a ne proizvoljni, to jest, ako se možete odnositi na prethodno znanje, možete pripisati neka značenja, od kojih mentalna karta znanja. To se postiže modificiranjem kognitivne strukture, nečim što se ne bi ponovilo učenje, budući da se može održavati samo kratko vrijeme..

Moramo razmotriti dva čimbenika

Da bi učenje bilo smisleno, moraju se ispuniti dva uvjeta. Sadržaj mora biti potencijalno značajan iz ovih aspekata:

1. Logičko značenje

Na razini unutarnje strukture znanja ona mora biti s jasnom organizacijom.

2. Psihološki značaj

Iz sposobnosti da ga asimilira, moraju postojati unutar kognitivne strukture relevantni i relatabilni elementi s materijalom za učenje. Mora postojati povoljna dispozicija za učenje novog materijala i povezivanje s onim što već znate..

Sveobuhvatno pamćenje

Očito je da, da bi se proveo proces učenja, ne samo da materijal mora postojati, nego i motivacijske i emocionalne komponente su ključ za dobru dispoziciju učenja i odnos između pojmova. Ne samo da je individualna sposobnost stjecanja znanja u pitanju, u smislu sazrijevanje ili kognitivne sposobnosti.

Da bismo to novo znanje učvrstili smislenim učenjem, potrebni su nam cjelovito pamćenje. Konstruiranje novih značenja podrazumijeva modificiranje prethodnih i dodavanje novih elemenata za stvaranje odnosa. Zapamćivanje je sveobuhvatno jer konstruirana značenja modificiraju, dodaju i obogaćuju kognitivne sheme.

Osim toga, modificiranje kognitivnih shema koje se postižu ostvarenjem značajnog učenja izravno je povezano s funkcionalnošću izvedenog učenja, tj. S mogućnošću korištenja naučenog u novim situacijama.

Kada ono što je naučeno ima značenje, ne samo da je ugodnije proširiti znanje: osim toga, oni ostaju dobro u memorija i može dovesti do boljih rješenja.

Bibliografske reference:

• Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Psihološki razvoj i obrazovanje, (2). Madrid: Savez