Strategije i studije slučaja poremećaja u ponašanju

Bihevioralni poremećaji mogu biti različiti, ali obično otežavaju odnos prema bolesniku, ovisno o vrsti i stupnju. Potrebno je znati kako identificirati te poremećaje na vrijeme kako bi mogli ponuditi najbolju terapiju i liječenje u svakom slučaju. Isto tako, jednako je važno znati koji je najbolji način intervencije u svakom pojedinom slučaju. Za ovo, u PsychologyOnline, pokazujemo interventne strategije s praktičnim slučajem poremećaja ponašanja.

Vi svibanj također biti zainteresirani za: Suicidal ponašanje i njegova prevencija: strategije i terapije

1. Uvođenje studije slučaja o poremećajima u ponašanju
2. Koraci za izvlačenje informacija u slučajevima poremećaja u ponašanju
3. Identifikacija i procjena potreba učenika s poremećajem ponašanja
4. Skripta procesa procjene slučaja poremećaja ponašanja

Uvođenje studije slučaja o poremećajima u ponašanju

Postoji zahtjev za savjetom od nastavnog tima o učeniku s poremećajem u ponašanju. Studiranje 1º ESO. Uznemirenost nastavnog tima. Preopterećenost stalnim djelovanjem navedenog učenika, kao i nemogućnost da se oni odnose na podučavanje razreda.

Jedna od najvećih zabrinjavajućih situacija za roditelje i odgojitelje je vidjeti kako njihova djeca i učenici predstavljaju teškoće u prihvaćanju normi koje većina djece prihvaća i ispunjava na normalan način. Moglo bi se reći da su odlučujući čimbenici za trenutnu situaciju okruženje u kojem živimo od nesigurnosti i zastarjelosti svega, kao i društva koje potiče individualizam, ekstremnu konkurentnost i materijalizam, te tendenciju delegiranja roditeljskih funkcija. samo u kontekstu škole, bez odgovarajuće povezanosti i interakcije između oba sustava. Kao rezultat toga, do 15% maloljetnika predstavlja agresivne, nasilne pa čak i kriminalne radnje.

Prije svega ovoga ulogu psihopedagoga to će biti ista uloga kao i kod drugih studenata koji predstavljaju specifične potrebe; Međutim, zbog vrste poremećaja moramo naglasiti da će obrazovni i terapeutski pristup ovisiti o trenutku evolucije poremećaja, pomoć mora biti održiva, adekvatna i dovoljna tijekom vremena, nećemo odugovlačiti s odgovorima, predložit ćemo globalni odgovor na problem i promicat ćemo individualni pristup. Naš cilj će uvijek biti pomoći učeniku i njegovoj obitelji da razumiju situaciju, dati im pomoć koju maloljetnik zahtijeva kako bi unaprijedio razvoj vlastitog identiteta s postizanjem pozitivne slike o sebi i osjećaja zdravog samopoštovanja. Tijekom cijelog procesa bit će neophodno pružiti potrebnu podršku obitelji kako bi pomogli vašem djetetu.

Koraci za izvlačenje informacija u slučajevima poremećaja u ponašanju

Intervencijski tim bit će multidisciplinarni (psiho-pedagoška i socijalno-socijalna mreža) i uključivat će obitelji maloljetnika. S jedne strane, rad na razumijevanju situacije mora se provoditi globalnim pristupom skupu potreba adolescenata. S druge strane, progresivna konstrukcija slučaja, jer cilj nije mijenjati ponašanje više, nego pomoći djetetu da preobrazi svoje ponašanje preuzimanje odgovornosti za njegov život. Prije nego što se pozabavimo zahtjevom, moramo ne samo razumjeti, već i imati osnovne pretpostavke koje nam pomažu razumjeti što činiti, pa se moramo upitati ¿što je TC?, ¿što je tu da se razumije?, ¿što izbjegavati? ¿Što trebamo biti svjesni? i ¿što je tu da se prepozna?.

Što je TC i što se tu može razumjeti

Cijeli tim mora dijeliti istu predstavu problema, a to je da je antisocijalno ponašanje, bilo zbog viška ili inhibicije, simptom koji pokazuje posljedice osjećaja da je maloljetnik proživio oduzimanje, za ono što tvrdi Kroz svoje ponašanje, pravo da ga se uzme u obzir i da mu pomogne prevladati taj osjećaj boli i gubitka, u nedovršenom dvoboju. Dijete ne zna zbog čega se osjeća tako loše prije volje drugih ili zbog čega su njegove procjene toliko uznemirujuće. Postoje čak i slučajevi u kojima možete izraziti iznenađenje vlastitim ponašanjem.

Jednom kada dijete prepozna taj osjećaj i shvati razlog zbog kojeg se ponaša na taj način, onda možete početi raditi na progresivnom rastvaranju poremećaja, tako da možete promijeniti poziciju pasivnosti odavde i viktimizacija koju ljudi s problemima TK-a obično uzimaju u odnosu na druge i na događaje.

Što izbjegavati u TC slučajevima

Ne-patologizacija ili označavanje maloljetnika, jer će to samo dovesti do negativnih posljedica i neće otvoriti put za pomoć maloljetniku.

Što trebamo biti svjesni

O patnji koja ima ljude pogođene problemom, jer je to jedini način da se shvati njihovo iskustvo i da se može ispravno analizirati situacija i pomoći.

Što prepoznati

TC nije statičan poremećaj, suočeni smo s neobičnim evolucijskim procesom, tihog podmuklog početka, zbog neadekvatnog prevladavanja različitih faza životnog ciklusa. Stoga moramo prepoznati privremeni trenutak u kojem je poremećaj pronađen: Početna Reaktivna - instalacija patnje: prisutnost snažne emocionalne labilnosti, bol u zaboravljenim uspomenama na njihovu prošlost, kroničnu i difuznu anksioznost, hiper / hipoaktivnost, nelagodu i tjeskobu - Stagnantno vrijeme - duboki osjećaj neuspjeha i poniženja koje dijete teško razumije gnjev sa svijetom, ludo samopoštovanje, identitet koji ga ne zadovoljava i, iznad svega, trajna borba i iskrivljena rezolucija - prkosno, antisocijalno i nasilno ponašanje u pokušaju bijega i izbjegavanja svijeta noćnih mora-.

Druga pitanja koja treba razmotriti bit će Prepoznajte glavne znakove koji čine osobnost: kako se oblikuje vaša osobnost i kakav je vaš odnos s okolinom (obitelj, škola i društvo). Na razini maloljetnika: opseg tijela i zdravlja -> slika o sebi i brizi o sebi, kao i njezin odnos prema seksualnosti; opseg emocija i raspoloženja -> emocionalna labilnost i manifestacije tjeskobe i tuge; opseg misli -> oslabljena komunikacija, misao i nefleksibilno rasuđivanje; opseg ponašanja -> od poteškoća u društvenim vještinama, kroz nepostojanje grupe ili zatvaranje u sebe. Na razini okoliša: Obilježja obiteljskog konteksta - nedostatak ograničenja, obiteljska interakcija, problemi empatije, izostanci likova oca ili majke, pasivna podrška, prekomjerna zaštita, usporedba maloljetnika s moćnim osobama u obitelji itd. ... Karakteristike školskog i društvenog konteksta -> nedostatak projekta, nepovjerenje prema osobnom napredovanju, prema odraslima i nastavnicima, stigme, segregacije, poteškoće u pažnji, prekomjerna aktivnost, ponovljene središnje promjene, nedostatak veza, društvena izolacija Ovo znanje je važno jer, ponekad, eskalacija agresije od strane maloljetnika je pritoka potrebe da se brani od neprijateljskog svijeta koji vraća negativne signale o tome i odbija ga.

S druge strane, PrethodnaRazličite tečajeve koje poremećaj može uzeti. Kada se TC konstituira, ovisno o mjerama koje su usvojene, dat će se različite izvedbe u sljedećim fazama životnog ciklusa, kojih moramo biti svjesni, prema poremećaju osobnosti u djece i prema manifestaciji temperamentnih poteškoća. ozbiljne ozbiljnosti u djevojčica.

Stoga, prije zahtjeva, kao bitnih elemenata za procjenu, moramo razumjeti o čemu govorimo, razumjeti djetetov osjećaj, identificirati trenutak u kojem se nalazi, identificirati najreprezentativnije znakove njegove osobe i pažljivo analizirati karakteristike. sustava u kojima djeluje (obitelj, društvo i škola).

Identifikacija i procjena potreba učenika s poremećajem ponašanja

Cilj projekta identifikaciju i vrednovanje NEE ili posebnih potreba to je određivanje odgojnih akcija ili pomagala koje će biti potrebne kako bi se studentima pružile te potrebe, osvrćući se na adekvatnost obrazovnog odgovora na potrebe i stvarne karakteristike tih učenika.

Prije početka ocjenjivanja, potrebno je biti jasno da se mora uspostaviti veza između osobe koja procjenjuje, maloljetnika i onoga što se procjenjuje. Uzet ćemo u obzir da svaki učenik ima svoje vrijeme, strategija je uspostaviti ritam koji odgovara njihovoj posebnosti i potrebi. Osim toga, za vrstu poremećaja, procjena je prilika za dijete da zna novi oblik odnosa, komunikacije i liječenja, vrlo različit od onoga na što je dijete naviknuto u svakodnevnom životu..

Procjena bi trebala tražiti odgovore na množinu s integralnim i globalnim pristupom: TC će se razmatrati iz multikasnog kriterija i sa multidisciplinarna intervencija: medicinska, psihopedagoška i školska, Osim toga, aktivno sudjelovanje obiteljsko okruženje, roditelji ili skrbnici.

U slučaju TC-a, glavne kompetencije uključene u proces ocjenjivanja su one povezane s ponašanjem povezanim s interakcijom i društvenom vezom, kao i sa usklađenošću i prihvaćanjem društvenih normi dobi. Ti su aspekti prioritet u procesu identifikacije potreba.

Skripta procesa procjene slučaja poremećaja ponašanja

Procjena osnovnih karakteristika učenika

Što se tiče vašeg tijela i seksualnosti (kakvu sliku imate o sebi, kako se brinete za svoje tijelo, manifestacije oko vaše seksualnosti), emocije (otkrivanje varijacija raspoloženja, manifestacije tjeskobe ili tuge, strahova ili strahovi), činovi razmišljanja (koje promjene postoje u komunikacijskoj funkciji, vrste misli i rasuđivanja) i ponašanja (vrsta ne-normativnog ponašanja kao što su neposlušnost, protivljenje, agresivnost, nasilje, rizično ponašanje, itd.).

To podrazumijeva interakciju s njim koja nije nametljiva, jer bi povećala odbojni i obrambeni položaj; odlučivanja o broju profesionalaca koji će s njim stupiti u interakciju, kako bi ga spriječili da se osjeća “sud”, s alternativnim mehanizmima tipičnog intervjua. Odredite svoju situaciju iz djetetove suglasnosti da govorite u okruženju u kojem se osjećate sigurno i samopouzdano, pri čemu je razgovor jedna od okosnica procesa prepoznavanja potreba. Usredotočit ćemo se na kvalitativne aspekte, kroz detaljno promatranje prilagođeno njihovom vremenu, bez padavina, procjenjujući intenzitet i učestalost ponašanja i konteksta u kojima se događaju..

Procjena kontekstualnih uvjeta u kojima učenik stupa u interakciju

Iz školske perspektive, školski kurikulum je osnovna referenca za identifikaciju NEE i za određivanje specifičnih usluga koje student treba. Procjena nam mora pružiti vrstu i stupanj specifičnosti potrebnih kurikularnih prilagodbi u odnosu na maloljetnika i načine pristupa nastavnom planu i programu koji će biti osiguran. Za to ćemo imati utjecaja na aspekte kao što su trenutne kompetencije u odnosu na kurikulum, poteškoće u učenju, poteškoće u učionici u interakciji s nastavnicima i drugim učenicima, interese ili preferencije, itd ... Iz perspektive obitelji i njenog konteksta društveni, afektivni aspekti, međuljudski odnosi s njegovom obitelji i njegov društveni kontekst. Hoće li se produbiti u aspektima koji nam pomažu razumjeti subjektivnu nelagodu koja određuje poremećaj.

Trebat će nam informacije o svemu što se odnosi na obiteljsku povijest vezano uz probleme učenja i / ili ponašanja, razvoj djeteta (motor, jezik, odnos ...), kako se ponašati kod kuće ili u drugim okruženjima, moguće obiteljske probleme, kako uspostavlja odnose ili društvene veze ... Svrha je identifikacija čimbenika i varijabli koje mogu promicati maloljetničko ponašanje.

Procjena evolucijskog trenutka u kojem je poremećaj pronađen

Ovisno o vremenu poremećaja (vidi odjeljak 2: “ privremeni trenutak u kojem je poremećaj pronađen”), bit će potrebno prilagoditi smjernice djelovanja i definirati prioritete intervencije. S obzirom na ne-statički karakter poremećaja, potrebe neće biti iste kada je u trenutku instalacije patnje ono kada je već uključeno u izazovno i antisocijalno ponašanje. Završna faza evaluacije bit će razrada priče sa svim informacijama, kao resurs za sintezu i promišljanje o provedenom procesu, te će nam omogućiti da personaliziramo cjelovitu pozornost koju učenik treba i osiguravamo kontinuitet tijekom vremena. Nakon procjene ušli bismo u fazu intervencije, s generacijom plana aktivnosti i podrške u različitim kontekstima, planom praćenja i evaluacijom Plana i / ili ispravljanjem aktivnosti i podrške.

Za učinkovitu intervenciju potrebno je da Centri, kao obrazovne ustanove, dobiju dovoljnu pozornost od psihopedagoških timova (psihologa, pedagoga i socijalnih radnika), dovoljno pomoćnog osoblja koje može odgovoriti na personaliziranu i specijaliziranu pažnju, i minimalnu razinu specifične obuke za obične učitelje (tutore i stručnjake) koji su pravi agenti liječenja u školskom kontinuumu. Jednom kada ponašanje ponašanja postane ponašanje misli, mi ćemo pomagati u procesu transformacije.

Ovaj članak je isključivo informativan, u Online Psihologiji nemamo sposobnost postavljanja dijagnoze ili preporučiti liječenje. Pozivamo vas da odete kod psihologa kako biste tretirali vaš slučaj posebno.

Ako želite pročitati više sličnih članaka Poremećaji u ponašanju: strategije intervencije i studije slučaja, preporučujemo vam da uđete u našu kategoriju kliničke psihologije.