Što je psihološka procjena?

Proces psihološke evaluacije To je jedna od najvažnijih komponenti intervencije u području psihologije. Upravo zahvaljujući tome moguće je predložiti učinkovite mjere za rješavanje specifičnih problema promatranih.

U ovom članku ćemo vidjeti kako je definiran i što je psihološka procjena i dijagnoza koja vodi.

• Srodni članak: "Vrste psiholoških terapija"

Rođenje ideje psihološke procjene

Povijesni trenutak u kojem se dogodio najveći procvat i znanstveni razvoj psiholoških osobitosti ljudskog bića uglavnom odgovara devetnaestom i dvadesetom stoljeću (iako se pretpostavlja značajan broj prethodnih studija i istraživanja).

Uz to i iz razvoja određenih disciplina znanja kao što su statistika, pedagogija, eksperimentalna psihologija među ostalima, bilo je moguće uspostaviti neke prve aproksimacije koncepta dijagnoze.

Kao iu većini aspekata koji se odnose na područje psihologije, definicija ovog fenomena preformulirana je iz novih doprinosa koje autori predlažu kroz povijest..

Unutar suvremenih perspektiva postoje tri teorijske struje su korišteni da se objasni koja vrsta varijabli treba dijagnosticirati: ekolog (naglasak na situacijskim čimbenicima kao determinantama ponašanja), interakcionist (relevantnost interakcije između subjekta i okoliša) i kognitivistički (kognitivni stil kao osnova ponašanja).

Psihološka dijagnoza i njezine komponente

Nalazi triju spomenutih psiholoških struja omogućili su dublju i potpuniju definiciju onoga što dijagnostički proces podrazumijeva. S obzirom na njegovo opće značenje, dijagnoza uključuje analizu prikupljenih podataka kako bi se procijenili (ili znali) određeni aspekti različite prirode.

Primjenom ove karakterizacije na polje psihologije, predmet istraživanja je opis kognitivnih, emocionalnih i bihevioralnih posebnosti određenog subjekta. Stoga se čini relevantnim za ovu svrhu kako se taj pojedinac odnosi na njihove uobičajene interakcijske kontekste.

Osim toga, pretpostavlja se da dijagnoza ima krajnju svrhu intervencije (kao najčešći, iako ne i jedini cilj) i ona je u svakom trenutku ograničena unutar znanstveno-tehničkog područja. Njegov proces uključuje kombinaciju različitih metodologija rada.

Tri elementa dijagnoze u psihologiji

Dijagnoza Ima tri glavna elementa: predmet na koji pada proces, predmet koji utvrđuje koji sadržaj temelji dijagnozu i svrhu istog, što motivira primjenu konkretne intervencije gdje se odražavaju uzroci ili čimbenici koji umiruju opažanja izložena u dijagnozi.

Osim toga, predložena intervencija može biti kvalifikacija (mjesto koje subjekt zauzima u odnosu na referentnu grupu), modifikator (koji utjecajni uzroci treba izmijeniti), preventivan (implementacija alternativa kako bi se izbjegla određena buduća situacija) ili restrukturiranje (reorganizacija utjecajnih čimbenika u preventivne svrhe).

Faze općeg procesa psihološke dijagnoze

Različiti su doprinosi stručnih autora u pitanju o broju i vrsti postupaka koji moraju biti u skladu s dijagnostičkim procesom. Čini se, međutim, da, Postoji određeni konsenzus koji uključuje četiri glavne faze, svaki od njih ima različite, konkretnije faze.

1. Planiranje

U fazi planiranja, preliminarno pretraživanje informacija Što se tiče subjekta i njegovog okruženja, analiza koja podržava početne pretpostavke (ovisno o klasifikacijskom, preventivnom ili restrukturirajućem karakteru koji predstavlja dijagnoza) i, konačno, konfiguraciju dijagnostičkog razvoja u kojoj su utvrđene inicijalno predložene analize.

2. Razvoj

Druga faza se sastoji u razvoju procesa u kojem je teoretski okvir ograničen na temelju kojeg se doprinosi koji olakšavaju proučavanje jedinica analize, što jednostavniji i najjednostavniji. predstavlja sposobnost predviđanja odgovarajućim rezultatima budućih opažanja.

3. Provjera hipoteza

Nakon toga slijedi treći korak provjera prvotno predloženih teorijskih hipoteza u vezi s onim što je pronađeno u opažanjima tijekom evaluacije.

4. Pisanje izvješća

napokon, potrebno je pripremiti izvješće o rezultatima koji uključuje relevantne podatke procjenitelja i ocjenjivača, one koji se odnose na sve postupke koji se primjenjuju tijekom procesa, nalaze i njihovu procjenu i, konačno, relevantne smjernice koje će voditi naknadni postupak intervencije.

Izvješće mora biti prilagođeno primatelju u smislu oblika i vrste korištenog jezika, kao i ton i izrazi koji se u njemu koriste, tako da razumije.

Obilježja psihološkog izvješća

Psihološko izvješće je dokument koji odražava rezultate dobivene analizom i kontrastom hipoteza koje su prvotno postavljene, a koje su motivirale procjenu predmetnog pitanja.

Ovaj instrument ima objektivnu prirodu na takav način omogućeno je priopćavanje podataka koji su pronađeni primatelju.

Općenito, izvješće mora sadržavati identifikacijske podatke ocjenjivača i ocjenjivane osobe, ciljeve koji motiviraju navedeno izvješće, izlaganje tehnika prikupljanja informacija, korišteni postupak, dobivene rezultate, zaključak i konačnu procjenu ispitivača i smjernice koje treba provesti kao intervenciju.

također, iFormat i stil psihološkog izvješća mogu se razlikovati prema kriterij koji se uzima kao osnova za njegovu razradu: teorijski (prema smjernicama konkretnog teorijskog modela), tehnički (organiziranje rezultata testova i primijenjenih tehnika) i na temelju problema (zahtjev ili razlog konzultacije) određenu strukturu u izvješću).

S druge strane, psihološko izvješće Ima pravnu valjanost i smatra se znanstvenim dokumentom (rezultati se mogu ponoviti) i korisni (uključuje konačnu orijentaciju psihološke intervencije).

Bihevioralni ili funkcionalni pristup u psihološkoj evaluaciji

Postoji nekoliko vrsta pristupa kojima se može voditi proces psihološke evaluacije pojedinca:

• Tradicionalni pristup (ili model atributa): fokusiran na analiziranje osobina ličnosti kao temeljnih jedinica studija.

• Operativni pristup ili evolucijski: model koji brani niz evolucijskih faza u psihološkom razvoju subjekta.

• Kognitivni pristup: usmjerena na proučavanje spoznaja osobe kao glavne osi.

• Psihoedukacijski pristup ili preskriptivna: više usmjerena na područje školskog učenja i analizu intelektualnih sposobnosti učenika.

• Bihevioralni pristup ili funkcionalna: orijentirana na procjenu odnosa između unutarnjih i vanjskih varijabli subjekta kao odrednica vlastitog ponašanja.

Iz više bihevioralnih psiholoških (ili kognitivno-bihevioralnih) struja funkcionira pristup to je obično pristup koji se koristi tijekom referentnog dijagnostičkog procesa. Ovaj model omogućuje potpunije proučavanje i analizu determinacijskih varijabli u procesu evaluacije jer brani pretpostavku da se ponašanje mora uzeti u obzir uzimajući u obzir mnoštvo utjecajnih čimbenika, kako unutarnjih tako i vanjskih..

Dakle, ljudsko ponašanje ne smije se shvatiti kao rezultat zbroja pojedinačnih čimbenika, budući da svaka interakcija koja se javlja između dva (ili više) već potječe iz potpuno drugačijeg tipa utjecaja od agregata njegovih izvornih inicijatora. S obzirom na njegov ogroman složen i plastičan (ili promjenjiv) karakter, potrebno je pristupiti njegovom objašnjenju slijedeći tu istu filozofiju: da je razmatranje njezinih odlučujućih elemenata također složeno i promjenljivo.

Karakteristike funkcionalnog pristupa

Funkcionalni pristup daje prioritet ekološkim ili kontekstualnim varijablama (isprva) i interakcionistima (kasnije) kao determinantama ponašanja pojedinca, što daje prioritet analizi ove vrste varijabli u dijagnostičkom procesu. Njezini postulati proizlaze iz Teorije modifikacije ponašanja i uglavnom iz doprinosa autora kao što su B. F. Skinner.

U okviru ovog modela mogu se izdvojiti tri perspektive, koji različito naglašavaju utjecaj okoliša, obilježja subjekta ili interakciju dvaju čimbenika: bihevioralno-situacionističku perspektivu, kognitivno-bihevioralno i kognitivno-socijalno ponašanje, odnosno.

S obzirom na relevantnost vidljivih faktora koji zastupaju ovaj teoretski prijedlog, varijable koje se uzimaju kao jedinica analize su one koje se javljaju u sadašnjem trenutku, koje su popraćene pozadinom i posljedičnim sljedećim.

Metodološki razina, njihove pretpostavke se eksperimentalno vrednuju objektivnim opažanjem repertoara ponašanja subjekta kao odraz internih vještina i sposobnosti. Prema tome, to odgovara deduktivno-induktivnoj intrasubject metodologiji.

Ovaj model ima svrhu koja je i interventna (ili modificirajuća) i preventivna, jer je uključila interakciju između subjekta i okoline kao varijabilni objekt analize. Razumije, dakle, dinamičku snagu ovog odnosa između oba elementa i daje ponašanju značaj modifikacije i prilagodljivosti (otuda i njegova preventivna sposobnost).

Psihološka evaluacija kao proces

Kao što se može vidjeti iz čitanja teksta, proces psihološke procjene postaje skup strogo uspostavljenih procedura koji su temeljni za omogućavanje odgovarajuće dijagnoze i, kasnije, psihološke intervencije u skladu s osobitostima svakog pojedinca posebno i s terapeutskim ciljevima koje žele postići.

U tom smislu, funkcionalni je pristup bio izložen kao model koji ima značajnu teorijsku podršku, što omogućuje potpunu analizu svih varijabli koje mogu utjecati na trenutno stanje (simptomi, ponašanja, spoznaje, itd.). pojedinca.

Bibliografske reference:

• Caballo, V. E. i Simon, M. A. (2001): Priručnik kliničke psihologije za djecu. Madrid: Piramida.
• Cohen, R. i Swerdlik, M. (2001): Psihološki testovi i evaluacija. Meksiko: McGraw-Hill.
• Fernández-Ballesteros, R. (2000): Uvod u psihološku evaluaciju. Madrid: Piramida.
• Forns, M. (1993): Dječja psihološka procjena. Barcelona: Barcanova.