Multimedijalna tehnologija za podučavanje neuropsihologije

Trenutno nam multimedijska tehnologija omogućuje kombiniranje dva osnovna alata unutar novih obrazovnih modela: računala i audiovizualnih medija, to jest, upotreba zvuka i slike je fiksna ili se kreće. Kroz multimediju možemo olakšati studentu stjecanje novih koncepata prezentiranjem slika i animiranih modela različitih procesa i omogućiti mu interaktivno provođenje vlastitog učenja s računalom..

U ovom članku PsychologyOnline, govorit ćemo o Multimedijalna tehnologija za podučavanje neuropsihologije.

Model učenja

Sada bi ta dva alata bila nepotpuna unutar nastavnog procesa bez teorijski model nastave voditi njezinu primjenu, stoga se obrazovna osnova koristi sama po sebi prva koja primjenjuje tehnologiju na obrazovanje, tj. programirana nastava koju je razvio B. F. Skinner kroz stroj za učenje.

Stroj za podučavanje stvorio je Skinner za svoju kćer Deborah, na temelju već poznatih Skinner kutija, u njemu je prezenter podražaja studentu, primalac odgovora učenika i voditelj pojačanja. U tom slučaju računalo je odgovorno za oba predstavite podražaje, kako primiti odgovore kao pojačanje komunikacije studentu da su njegovi odgovori bili točni.

U programiranoj nastavi student dobiva a nizom stupnjevanih podražaja i prisiljena je aktivno reagirati na takve situacije. Ako su vaši odgovori točni (a zadatak programa je dati i organizirati podražaje na način da učenik odgovori ispravnom korekcijom), učenik prima pojačanja prema danim odgovorima.

Među najvažnijim doprinosima nastavnih strojeva, sam Skinner piše da možemo računati na:

• neposredna potvrda uspješnog odgovora
• vjerojatnost da će sama upotreba uređaja (u ovom slučaju računalo) biti dovoljno jaka kako bi obični učenik zadržao pažnju na zadatak dugo vremena svaki dan
• jedan učitelj može pratiti veliki broj učenika koji rade u isto vrijeme
• svaki učenik će napredovati vlastitim tempom, u skladu sa svojim sposobnostima, pokušavajući riješiti što više problema ili odgovoriti na što više pitanja tijekom trajanja sesije
• u slučaju prekida zadatka, proces se može nastaviti na mjestu gdje će se prekinuti.

Uređaj omogućuje izračunati prikazivanje raspoređenih materijala na takav način da pristup i otopina reagensa ovise o odgovoru danom prethodnom; Napravljene pogreške također se mogu zabilježiti.

Uz korištenje računala i praćenje obrazovnog modela programirane nastave, tekst objašnjenja teorijskog sadržaja može se prikazati sinkrono, kao i slike koje pomažu njegovom razumijevanju. Na kraju prezentacije teksta, student odgovara na niz reagensa različitih modaliteta kao što je pisanje odgovora ili ukazivanje na shemu među ostalim mogućnostima interakcije korisnika s računalom.

Ovaj niz aktivnosti čini a evaluacija i neposredna povratna informacija o novonastaloj informaciji, budući da svaki točan odgovor omogućuje napredovanje do sljedećeg reagensa, uz prethodno određeno vremensko ograničenje za odgovor u svakom od njih; U slučaju da se ne odgovori točno u unaprijed utvrđenom razdoblju, učenik dobiva poruku o pogrešci i prelazi na sljedeći reagens.

U našem slučaju, programi su organizirani u dva osnovna modula: informacijski moduli i moduli ispitivanja ili aktivnosti.

U informacijskim modulima na svakom ekranu je prikazan kratak tekst objašnjenja materijala popraćen slikom; Kao što je gore objašnjeno, informacije se postupno prikazuju između jednog zaslona i sljedećeg, uvijek popraćenog slikom koja je relevantna za tekst, sliku koja nije samo digitalizirana, već je i uređena kako bi se naglasile one točke koje su zanimljive za učenje, te da se ublaže ili eliminirati nevažne informacije. Iako se općenito crteži i dijagrami koriste za njihovu didaktičku jasnoću, to ne sprječava da se, kada je to poželjno, digitaliziraju slike stvarnih fotografija pomoću fotografije ili videa. U ovom slučaju, upotreba zvuka se obeshrabruje prostorom koji troši disk bez njegovih svojstava kao pojačivača koji to opravdava. Također u moduli ispitivanja ili aktivnosti Studentu je prikazana ista slika koja je pratila tekst objašnjenja u trenutku kada se od njega traži da izvrši neku od sljedećih aktivnosti: napiši svoj odgovor, navede u dijagramu, odabere opciju odgovora, mjesto unutar sheme ili uspostavi odnose..

Implementacija modela

Moduli koji su do sada provedeni uključuju, među ostalim tema:

• Središnji živčani sustav
• Periferni živčani sustav
• Autonomni živčani sustav
• Autonomni živčani sustav. Simpatički odjel
• Autonomni živčani sustav. Odjel parasimpatike
• Embriološki razvoj živčanog sustava
• Moždani režnjevi
• Žljebovi i cerebralne pukotine
• Kortikalna područja
• diencephalon
• brak krevet
• hipotalamus
• neuron

Svaki od ovih modula napravljen je programom Authorware Professional ver. 3.0, koji omogućuje generiranje izvršnih programa u Windows okruženju. Minimalni zahtjevi sustava za rad s njima su sljedeći: PC 386, 4 MB RAM memorije, VGA monitor u boji, 15 MB prostora na tvrdom disku i program Windows 3.1.

Vrijedno je spomenuti da se ovi moduli mogu grupirati i naručiti prema posebnim potrebama plana studiranja koji se treba slijediti, navodeći kao primjer jedinicu 2 predmeta Biološke baze ponašanja (prema programu Otvorenog sveučilišta Div. na Fakultetu psihologije UNAM-a): Cerebralne hemisfere. Kortikalna područja, koji uključuje materijal modula: Cerebralni režnjevi, kortikalna područja i brazde i cerebralne nabore.

Kao neposrednu primjenu može se reći da su u okviru kurikuluma Psihološkog fakulteta predmet blokiranja biološke osnove ponašanja (Biološke osnove ponašanja, anatomije i fiziologije živčanog sustava, neurofiziologija i psihofiziologiji), prisutan određenim poteškoćama u razumijevanju procesa i pamćenju uključenih pojmova.

S obzirom na gore navedeno, niz obrazovne programe temeljene na programskom modelu nastave, nastojeći poduprijeti posebno studente Otvorenog sveučilišnog sustava (SUA) u predmetima bloka Biološke baze ponašanja. Projekt kao cjelina ima za cilj automatizirati proces vrednovanja nastave koji obuhvaća cjelokupni sadržaj navedenih predmeta, generiranje individualiziranog pregleda iz banke reagenata, njegovu trenutnu procjenu i pohranu stečene kvalifikacije..

S obzirom da se ovaj materijal može učiniti dostupnim široj javnosti putem web-stranice, nije rizično govoriti ovirtualna učionica neuropsihologije".

Ovaj članak je isključivo informativan, u Online Psihologiji nemamo sposobnost postavljanja dijagnoze ili preporučiti liječenje. Pozivamo vas da odete kod psihologa kako biste tretirali vaš slučaj posebno.

Ako želite pročitati više sličnih članaka Multimedijalna tehnologija za podučavanje neuropsihologije, Preporučujemo Vam da uđete u našu kategoriju Neuropsihologije.