Klasična teorija ispitivanja (TCT)

Tklasična teorija (TCT) pojavljuje se prvi put u 20. stoljeću iz Spearmanova rada. Može se, na neki način, smatrati početkom psihometrije. Riječ test je engleska riječ koju je prihvatila Kraljevska španjolska akademija (RAE) i odnosi se na testove osmišljene za procjenu znanja, vještina ili funkcija.

U psihologiji, testovi su psihološki ili psihotehnički testovi za proučavanje ili vrednovanje funkcije. tako, psihološki testovi su alati osmišljeni za procjenu ili mjerenje psiholoških karakteristika subjekta.

Zašto su potrebne teorije testova??

Testovi su sofisticirani mjerni instrumenti koji, u mnogim slučajevima oni predstavljaju neprocjenjivu pomoć u kontekstu psihološke procjene. Da bi to bio slučaj, test mora zadovoljiti minimalnu psihometrijsku vrijednost, a stručnjak koji ga položi mora znati protokol administracije i poštivati ​​ga.

S druge strane, teorije testova govore nam o tome kako možemo procijeniti kvalitetu testa i, u mnogim slučajevima, kako otkloniti pogrešku instrumenta kako bi se pogreška svela na minimum. U tom smislu, možda su dva najvažnija koncepta unutar klasične teorije testa pouzdanost i valjanost.

Pouzdanost se razumije kao konzistentnost ili stabilnost mjerenja kada se proces mjerenja ponavlja. Na kraju govorimo o utopiji jer u praksi nije moguće ponoviti iste uvjete u dva različita mjerenja. Bit će relativno jednostavno djelovati na vanjske varijable, kao što je kontroliranje postojanja slične temperature ili slične razine buke; Međutim, kontroliranje internih varijabli osobe koja vrši test će biti složenije. Razmislite o raspoloženju, na primjer.

Valjanost se odnosi na stupanj do kojeg empirijski dokazi i teorija podržavaju tumačenje rezultata testa. (2) Inače bismo mogli reći da je valjanost sposobnost mjernog instrumenta da na značajan i prikladan način kvantificira značajku za čije je mjerenje projektirana.

Dakle, postoje dvije velike teorije kada se radi o konstruiranju i analizi testova. Prva, o kojoj govorimo je klasična teorija testova (TCT). Drugi je teorija odgovora na stavke (TRI). U nastavku predstavljamo ključne aspekte TCT-a.

Klasična teorija testova

Ovakav pristup najčešće se koristi u analizi i konstrukciji testova. Odgovori koje osoba daje u testu uspoređuju se statističkim ili kvalitativnim metodama s odgovorima drugih pojedinaca koji su upotpunili isti test. To omogućuje klasifikaciju.

Međutim, ova klasifikacija nije tako jednostavna. Psiholog, kao i svaki drugi profesionalac, mora se pobrinuti da instrument koji točno koristi, uz malu pogrešku. (1)

Stoga, kada psiholog primjenjuje test na jednu ili više osoba, ono što on / ona dobiva su empirijski rezultati koje ta osoba ili ljudi dobiju na testu. Međutim, to ne obavještava nas o stupnju točnosti tih rezultata: Ne znamo odgovaraju li ti empirijski rezultati rezultatima koji uistinu odgovaraju toj osobi u testu.

Na primjer, moglo bi se dogoditi da su rezultati smanjeni jer taj dan ispitanik nije bio dobar. Ili čak i zato što fizički uvjeti u kojima je razvijena primjena testa nisu bili najbolji.

"Psiholozi, kao što se događa onima koji grade uređaje za ispuštanje plina, dužni smo osigurati da rezultati naših testova budu točni, da imaju malo pogrešaka ...".

-José Muñiz, 2010-

Klasični linearni model

Na početku 20. stoljeća, kao što smo rekli, Spearman predlaže ovu klasičnu teoriju testova. Istraživač predlaže vrlo jednostavan model za rezultate ljudi u testovima: klasični linearni model.

Ovaj se model sastoji od Pretpostavimo da rezultat koji osoba dobije u testu, koji mi zovemo njegov empirijski rezultat,i koja je obično označena slovom X, formirana je s dvije komponente. Prvi je pravi rezultat (V), a drugi pogreška (e). Ovo posljednje može biti posljedica mnogih uzroka koje ne možemo kontrolirati. Zbog toga je TCT odgovoran za precizno određivanje pogreške mjerenja.

To se može izraziti na sljedeći način: X = V + e

Dakle, nakon toga, Spearman dodaje tri pretpostavke modelu.

Tri pretpostavke klasičnog modela

• Pravi rezultat (V) je matematičko očekivanje empirijskog rezultata. Pisalo bi ovako: V = E (X).
  • Dakle, stvarni rezultat osobe u testu definira se kao rezultat koji bi se dobio u prosjeku ako bi se isti test proveo beskonačno.
• Ne postoji odnos između količine stvarnih rezultata i veličine pogrešaka koje utječu na ove rezultate. Može se izraziti: r (v, e) = 0
  • Vrijednost stvarnog rezultata neovisna je o pogrešci mjerenja.
• Pogreške mjerenja u određenom testu nisu povezane s pogreškama mjerenja u drugom drugačiji test To se izražava: r (ex, ek) = 0
  • Pogreške napravljene u jednom slučaju ne bi surađivale s onima koje su počinjene u drugoj prigodi.

Klasična teorija testova je jednostavna, ona ne zahtijeva napredna matematička znanja da bi je provela u praksi i može se primijeniti u bilo kojem kontekstu. Problem je u tome što će rezultati koje nam daje uvijek biti povezani s populacijom u kojoj je test potvrđen. također, u mnogim slučajevima minimumi koje testovi zahtijevaju da bi se smatrali prihvatljivim nisu dovoljno.