Elisabet Rodríguez Camón Moramo ojačati kritičnu sposobnost učenika

Obrazovanje nije samo jedan od najvažnijih i najsloženijih društvenih procesa. Kroz nju možete mijenjati čitave kulture i, naravno, mijenjati način razmišljanja i djelovanja ljudi koji ih nastanjuju.

Zato je nastava i obrazovanje područje koje se može pristupiti iz različitih disciplina, od kojih mnoge teže sve više i više mostova dijaloga prema pedagogiji.. Psihologija je, naravno, jedna od njih.

Razgovor s Elisabet Rodríguez Camón, psihologom za djecu i adolescente

Da bismo znali iz prve ruke mjesto gdje se igra psihologija i obrazovanje, razgovarali smo s Elisabet Rodríguez Camón, da osim suradnje u Psihologija i um ima iskustvo u psiho-pedagoškoj i psihologiji za djecu i mlade te psihološku skrb za odrasle.

Koja je vaša profesionalna karijera do danas? Na kojim projektima trenutno radite??

Svoju profesionalnu djelatnost započela sam na području psihologije nakon što sam provela praksu prvostupnika u odjelu poremećaja prehrane u bolnici Mútua de Terrassa. To mi je vrijeme pomoglo da se profesionalno izborim kroz klinički put u kognitivno-bihevioralnoj struji, zbog čega sam tri godine pripremao PIR ispite. Iako nisam dobila mjesto rezidenta, znatno sam ojačala svoje teoretsko znanje iz područja kliničke psihologije. Kasnije sam proveo godinu dana radeći na razvoju i razvoju različitih projekata psihološke prevencije za žrtve prometnih nesreća i počeo raditi prve individualne psihološke intervencije u bolesnika s simptomima anksioznosti.

Trenutno radim kao psiholog u Centru d'Atenció Psicopedagògica Estudi (Sant Celoni) radeći kao dječji i adolescentski psiholog, kao odrasli psiholog i kao pedagog psiholog, iako već više od tri godine surađujem u različitim centrima za psihološku skrb. Osim toga, od travnja prošle godine, ja sam u sporazumu o projektu Centra Estudi sa socijalnim službama grada Sant Antoni de Vilamajor, nudeći psihološku terapiju korisnicima koji traže uslugu. Sve to u kombinaciji sa suradnjom u vašem Digital Magazinu "Psihologija i um" i razvoju Završnog magistarskog rada za magisterij iz Kliničke psihopedagogije, pod nazivom: "Uključivanje tehnika svjesnosti u školski kurikulum: psihološki učinci kod učenika.

Budući da ste istraživali praksu svjesnosti, u kojem smislu mislite da vaše tehnike mogu biti korisne u području obrazovanja??

Istina je da je ovo polje još uvijek u početnoj fazi u smislu proučavanja učinaka ove vrste tehnika u obrazovnom kontekstu. Do sada je pažljivost bila usko povezana s kliničkom psihologijom i primjenom u odrasloj populaciji; u razdoblju od 1980. do 2000. godine objavljeno je oko 1.000 referenci na pomnost, dok je između 2000. i 2012. taj broj iznosio oko 13.000.

Što se tiče školske populacije, većina istraživanja provedenih na međunarodnoj razini pripada posljednjem desetljeću (au Španjolskoj je još novije) što je u znanosti vrlo kratko razdoblje za temeljitu procjenu rezultata. Unatoč tome, u većini njih rezultati su usmjereni na zaključivanje brojnih postignuća postignutih u studentskom tijelu u smislu mjera pažnje i sposobnosti koncentracije, kognitivnih vještina općenito, kao i veće empatijske sposobnosti i više razine općeg blagostanja, pa čak i niže stope agresivnosti. U svakom slučaju, publikacije se poklapaju s potrebom da studije budu nadopunjene dugoročnijim naknadnim procjenama nakon intervencije i da bi trebale imati veći broj reprezentativnih uzoraka stanovništva kako bi mogle potvrditi generalizaciju nalaza. dobiti. Rezultati su vrlo obećavajući, ukratko, ali je potrebno više studija koje bi ih potkrijepile.

Kritizirana je sklonost obrazovnog sustava da pridaje veliku važnost ispitima, pri čemu se ispravlja uz pretpostavku da za svako pitanje postoji samo jedan točan odgovor, koji može poslužiti za nagrađivanje rigidnosti na putu misliti. Kakvo je vaše stajalište u ovoj raspravi?

Razgovor o obrazovnom sustavu na jedinstven način bio bi nepravedan prema nastavnom osoblju. Na spor, ali progresivan način, nastavna grupa je predana sustavima vrednovanja koji se razlikuju od tradicionalnih (koji su povezani s više finalističkog karaktera), kao što su samoevaluacija, vršnjačka procjena, hetero-evaluacija ili vršnjačka evaluacija, među ostalima. Sada je istina da obrazovna uprava ne podržava inovacije u području evaluacije kao alata za učenje. Primjeri su ispitivanja i vanjski testovi koje je uveo LOMCE..

Isto tako, misliti da je škola jedina odgojna djelatnica koja ima odgovornost u razvoju rigidnosti u mišljenju ne bi bila potpuno točna, budući da su utjecaji koje pojedinac dobiva iz različitih okruženja u kojima surađuju vrlo bitni u konfiguraciji sposobnosti razmišljanja. Kreativnost je, na primjer, pojam unutarnje nespojiv s nefleksibilnim stilom mišljenja i njegove glavne odrednice su i kognitivne i afektivne, naime, otvorenost prema iskustvu, empatija, tolerancija za dvosmislenost i pozicije drugih ljudi, samopoštovanje pozitivna, visoka motivacija i samopouzdanje, itd..

Ove aspekte treba zajednički razviti i od obitelji, stoga je ovaj odgojni agent i vrijednosti koje to prosljeđuje djetetu vrlo relevantne i trebaju biti u skladu s gore navedenim čimbenicima..

Kako biste opisali promjene nastale u konceptualizaciji postojećeg obrazovnog sustava u usporedbi s tradicionalnim? Mislite li da je došlo do značajne evolucije u ovom području?

Bez sumnje. Mislim da je za nekoliko desetljeća, pogotovo od objavljivanja velikog bestselera Daniela Golemana "Emocionalna inteligencija" i svih istraživanja koja su uključivala tada novo polje, došlo do velikog pomaka paradigme u smislu načina razumjeti obrazovanje danas. Od tada je počela shvaćati kao relevantnu drugu vrstu učenja kao kognitivno-emocionalne vještine, na štetu onih više instrumentalnih i tradicionalnih sadržaja.

Još je dug put, ali počinje vidjeti kako emocionalne varijable uvjetuju akademski uspjeh i izvedbu pojedinca u njihovom okruženju interakcije, tj. U društvenim odnosima. Primjer za to bio bi ponovni porast uključivanja tehnika svjesnosti i sadržaja emocionalne inteligencije u učionice.

Na što biste pripisali povećanje učestalosti poremećaja učenja kod djece? Mislite li da postoji prevelika dijagnoza??

Moje mišljenje o ovom pitanju je donekle ambivalentno. Očigledno, uvjeren sam da je dio porasta dijagnoza uzrokovan napretkom znanosti i činjenicom da danas znamo o psihopatologijama čije su nosologije početkom i sredinom prošlog stoljeća prošle nezapaženo, prezrene ili pogrešne. Podsjetimo se da je u početku autizam opisan kao neka vrsta dječje psihoze, sve dok ga Leo Kanner nije razlikovao 1943. Međutim, također mislim da je nedavno došlo do druge krajnosti, u tome što postoje slučajevi u kojima se dijagnoze daju, ali ne dovoljni su kriteriji ispunjeni i kvantitativno i kvalitativno. U ovom trenutku vidim jasan pritisak farmaceutske industrije da pokuša zadržati veliki broj dijagnoza koje omogućuju veću ekonomsku korist, kao što se događa s dijagnozom ADHD-a, na primjer.

S druge strane, kao što sam već rekao, u znatnom broju otkrivenih slučajeva i dijagnoza poremećaja učenja i priroda evolucije koju opažamo kod djeteta značajno su pod utjecajem emocionalnih čimbenika. Mnogo puta, nisko samopoštovanje ili samopoimanje, nedostatak samopouzdanja i motivacije postignuća, poteškoće u emocionalnoj regulaciji, itd., Potkopavaju postizanje glavnih ciljeva u intervenciji poremećaja učenja, obično relativno na poteškoće u čitanju i pisanju i izračunavanju. Stoga smatram da bi se trebali usredotočiti i na analizu čimbenika koji uzrokuju te emocionalne deficite, dok radimo na poboljšanju kognitivnih sposobnosti koje su uglavnom pogođene, očito.

Kad biste spomenuli niz vrijednosti u kojima se danas obrazuju djeca i koja nisu imala toliko važnosti u obrazovnim centrima prije 20 godina ...?

S moje točke gledišta, i izvedeno iz iskustva koje me je dovelo do vrlo bliske suradnje sa školama, možemo vrlo jasno razlikovati vrijednosti koje se namjeravaju prenijeti iz obrazovnog konteksta u one koje prevladavaju u najosobnijem ili obiteljskom okruženju. U obrazovnim centrima promatram veliko poučno djelo koje nastoji nadoknaditi štetan utjecaj koji može proizaći iz medija, društvenih mreža, kapitalističkog ekonomskog sustava koji nas okružuje itd..

Mogao bih reći da je fakultet s kojim se svakodnevno odnosim vrlo jasan da današnji student ne bi trebao biti pasivni primatelj instrumentalnog znanja, već bi trebao imati aktivnu ulogu u stjecanju te vrste znanja i obrazovanju. učinkovito živjeti u zajednici. Primjeri za to bili bi osnaživanje njegove sposobnosti za kritičko rasuđivanje i sve one vještine koje će mu omogućiti da uspostavi zadovoljavajuće međuljudske odnose kao što su empatija, poštovanje, predanost, odgovornost, tolerancija na frustracije itd..

U slučaju obitelji, mislim da, iako malo po malo, važnost uključivanja spomenutih prilagodljivih vrijednosti počinje rasti, još je dug put u tom pogledu. Obično se nađem u slučajevima kada roditelji nedovoljno kvalitetno vrijeme provode s djecom (premda u većini slučajeva ne na unaprijed namjerno), što djeci otežava internalizaciju navedenih vještina. Po mom mišljenju, utjecaj vrijednosti koje karakteriziraju sadašnje društvo, kao što su individualizam, konzumerizam, konkurentnost ili kvantitativni rezultati, iznimno otežava obiteljima usađivanje učenja koje ide u suprotnom smjeru na više "mikro" razini..

Kako društvo i okoliš utječu na način na koji djeca reguliraju svoje emocije?

Jedan od problema koji najčešće motivira konzultacije na mom radnom mjestu je, kako u dječjoj populaciji tako iu odrasloj populaciji, ograničena sposobnost u upravljanju i prilagodljivo izražavanje emocionalnog i nedostatka tolerancije na frustraciju. To je vrlo važno jer su referentne brojke za dijete njihovi roditelji, a dijete je vrlo složeno razviti adaptivne psihološke sposobnosti ako ih ne promatra u svojim modelima koji se oponašaju, tj. Rođacima i odgajateljima. Vjerujem da današnje društvo generira pojedince koji nisu "otporni", shvaćajući otpornost kao sposobnost osobe da brzo i učinkovito prevlada nedaće..

To znači da se u ovom društvu "neposrednog, kvantitativnog ili produktivnog" čini se da se poruka prenosi da što je više uloga pojedinac, to je viša razina uspjeha: profesionalna uloga, uloga oca, uloga prijatelja, uloga sin / brat, uloga sportaša - ili svih hobija koje osoba obavlja, uloga učenika, itd. Želja da se obuhvate sve više vitalnih vještina postaje beskonačna petlja, jer će u osobi želja za daljnjim udaljavanjem ili za postizanjem novog cilja ostati stalno latentna. Očigledno je da je nemoguće postići učinkovitu pretpostavku toliko istovremenih uloga. U tom trenutku pojavljuje se frustracija, fenomen dijametralno suprotan elastičnosti koju sam spomenuo na početku.

Zbog svih tih razloga, jedan od glavnih ciljeva u intervencijama koje provodim u većini slučajeva je rad na identifikaciji, izražavanju emocija i osjećaja trenutka, parkiranju i prošlosti i budućnosti. Također daje prednost učenju kako bi se otkrilo kako jezik određuje naš način razmišljanja (na temelju prosudbi, oznaka, itd.), Nastojeći uspostaviti ravnotežu između oba elementa. Filozofija koja vodi moj rad usmjerena je na to da pacijenti postanu svjesni da je preporučljivo naučiti prestati raditi s "autopilotom" i stalno prestati "proizvoditi". Mnoge studije brane blagotvorne učinke "dobivanja dosadno" nekoliko minuta dnevno.

Ukratko, pokušavam naučiti da ključ leži u svjesnosti određene situacije, jer to je ono što vam omogućuje da odaberete kakav odgovor se daje na svjestan način, umjesto da reagirate na poticaj na impulzivan ili automatski način. A to omogućuje veću sposobnost prilagodbe okolini koja nas okružuje.

Najmlađa populacija je ona koja je intenzivnije uključena u korištenje novih tehnologija koje mnogi odrasli još uvijek ne razumiju, a mislite li da strah o načinu na koji "digitalna i tehnološka" revolucija utječe na nas u način povezivanja s nama je neutemeljeniji nego realan?

O tom pitanju je nesumnjivo vidljivo da je uporaba novih tehnologija promijenila naš način odnosa prema svijetu u vrlo kratkom vremenu; Prvi pametni telefoni počeli su se komercijalizirati prije samo 15 godina. U pitanju tehnologije, kao iu većini aspekata, s moje točke gledišta, ključ nije u samom pojmu, već u upotrebi koja je iz nje napravljena. Tehnologija je donijela medicinski napredak i značajne pozitivne rezultate u psihološkoj terapiji; Virtualna stvarnost koja se primjenjuje na anksiozne poremećaje bila bi jasan primjer.

Unatoč tome, u individualnijem smislu smatram da je uporaba novih tehnologija svakako neuravnotežena prema prekomjernoj i dereguliranoj potrošnji. Na primjer, jedna od najčešćih situacija za koju smatram da se u savjetovanju odnosi na korištenje tableta, konzole ili mobilnog telefona zamijenila je druge tradicionalne elemente kao što je vrijeme igranja u parku ili realizaciju ugodne izvannastavne aktivnosti. kao predmeti kažnjavanja malog. Također možete vidjeti kako je od faze adolescencije činjenica dijeljenja svih vrsta detalja osobnog života na društvenim mrežama stalno u redu. Čini se da razgovori licem u lice više nisu moderni, već isključivo preko ekrana.

Iz ovoga vjerujem da se osjećaj straha može razvijati prema ideji da se nekontrolirana upotreba ove vrste tehnoloških uređaja povećava. Međutim, ne mislim da rješenje prolazi kroz zabranu njegove uporabe, već kroz obrazovanje za odgovornu i uravnoteženu uporabu, kako o vrsti sadržaja koji se prenosi, tako iu ukupnom vremenu koje se troši na njegovo korištenje. O ovom kontroverznom pitanju dopuštam sebi da preporučim seriju Black Mirror zainteresiranom čitatelju; Moram reći da je na osobnoj razini njegov sadržaj dobio novu perspektivu na tu temu.

U kojim biste budućim projektima željeli krenuti??

Gledajući u blisku budućnost, želio bih voditi svoju profesionalnu karijeru kako bih stekao više znanja iz područja primjene svijesti i suosjećanja u kliničkoj praksi. Istina je da, budući da sam izabrao ovu temu za završno istraživanje svog majstora, moj interes za ovo područje se povećava. Osim toga, bio bih zainteresiran i za produbljivanje područja poremećaja u učenju i emocionalne inteligencije.

Smatram da je kontinuirano osposobljavanje bitan uvjet za postizanje optimalnog izvođenja stručnog rada, posebno u području kliničke psihologije i obrazovanja, povezanog s znanstvenim dostignućima. Konačno, iako se osjećam vrlo ugodno radeći svoj posao u savjetovanju, vrlo sam zainteresiran za sektor istraživanja, iako je u ovom trenutku to samo ideja da se dugoročno ocijeni više..