Jerome Bruner biografija propelera kognitivne revolucije

Jerome Seymour Bruner (United States, 1915 - 2016) je jedan od psihologa koji su najviše utjecali na razvoj psihologije u dvadesetom stoljeću, i to je iz dobrog razloga. Nakon što je doktorirao na Sveučilištu Harvard 1941. godine, proveo je niz radova i istraživanja o percepciji i učenju koji su ga naveli da se suoči s bihevioristima, kao što je BF Skinner, koji je taj proces shvatio kao rezultat pamćenja odgovora. odgovarajućim (ili "korisnim") određenim podražajima.

Kada je tijekom 1950-ih Bruner djelovao kao pokretač kognitivne revolucije koja će završiti stvaranjem Centar za kognitivne studije Harvarda i učvršćivanje kognitivne psihologije, kriza bihevioralne paradigme se pogoršala i kognitivistička struja se počela formirati, koja je danas dominantna u gotovo cijelom svijetu..

Osim svojih doprinosa kognitivnoj psihologiji, Jerome Bruner je nekoliko desetljeća proveo predaje na Harvardu i Oxfordu, a odustao je od poučavanja u dobi od 90 godina..

Tri modela učenja Jeronima Brunera

Poput mnogih drugih istraživača posvećenih kognitivnoj psihologiji, Jerome Bruner proveo je puno vremena proučavajući način na koji učimo tijekom prvih godina života. To ga je navelo na razvijanje teorije o tri osnovna načina predstavljanja stvarnosti koja su, u isto vrijeme, tri načina učenja temeljena na našim iskustvima. Radi se o tome enaktivni model, ikonski model i simbolički model.

Prema Bruneru, ovi modeli ili načini učenja prikazani su na stupnjevit način, jedan iza drugog slijedom reda koji ide od najfizičnijeg i povezanog s odmah dostupnim simboličkim i apstraktnim. To je teorija učenja vrlo inspirirana radom Jean Piageta i njegovim prijedlozima o fazama kognitivnog razvoja.

Sličnosti između ideja Jeronima Brunera i Piageta ne prestaju, jer se u obje teorije učenje shvaća kao proces u kojem vam konsolidacija određenog učenja omogućuje da naučite stvari koje prije niste mogli razumjeti..

1. Enaktivni model

Enaktivni model koji je predložio Bruner je način učenja koji se pojavljuje prvi put Ona se temelji na nečemu što radimo od prvih dana života: fizičkom djelovanju, u širem značenju tog pojma. Pri tome, interakcija s okolinom služi kao osnova za djelujuću reprezentaciju, to jest, obrada informacija o onome što imamo blizu nas, koje nam dopire kroz osjetila.

Tako se u enaktivnom modelu Jeronima Brunera učenje uči putem imitacije, manipulacije objekata, plesa i glume, itd. To je način učenja usporediv s fazom Piagetovog senzornog motora. Kada se određeno učenje učvrsti kroz ovaj način, pojavljuje se ikonski model.

2. Ikonski model

Ikonski način učenja temelji se na korištenju crteža i slika općenito koje se mogu koristiti za pružanje informacija o nečemu izvan sebe. Primjeri učenja temeljeni na ikoničkom modelu su pamćenje zemalja i glavnih gradova koji prate kartu, pamćenje različitih životinjskih vrsta s fotografijama, crtežima ili filmovima itd..

Za Jeromea Brunera, kultni način učenja predstavlja prijelaz iz konkretnog u sažetak, i stoga predstavlja karakteristike koje pripadaju ove dvije dimenzije.

3. Simbolički model

Simbolički model temelji se na upotrebi jezika, bilo da se govori ili piše. Budući da je jezik najsloženiji simbolički sustav koji postoji, upravo kroz taj model učenja pristupamo sadržajima i procesima vezanim uz sažetak.

Iako se posljednji pojavljuje simbolički model, Jerome Bruner naglašava da se ostala dva nastavljaju kada učite na ovaj način, iako su izgubili mnogo svoje važnosti. Primjerice, da bismo naučili uzorke kretanja plesa, morat ćemo pribjeći enaktivnom načinu bez obzira na naše godine, a isto će se dogoditi ako želimo zapamtiti dijelove ljudskog mozga.

Učenje prema Jerome Bruner

Osim postojanja ovih načina učenja, Bruner je također održao određenu viziju o tome što je učenje općenito. Za razliku od tradicionalne koncepcije onoga što je učenje, što je izjednačava s gotovo doslovnim pamćenjem sadržaja koji su "pohranjeni" u svijesti studenata i polaznika, Jerome Bruner učenje shvaća kao proces u kojem učenik ima aktivnu ulogu.

Polazeći od konstruktivističkog pristupa, Jerome Bruner shvaća da je izvor učenja intrinzična motivacija, znatiželja i, općenito, sve što generira zanimanje za učenika.

Tako, za Jerome Bruner učenje nije toliko rezultat niza akcija kao kontinuiranog procesa koji se temelji na načinu na koji pojedinac klasificira nove informacije koje stižu kako bi stvorio smislenu cjelinu. Uspjeh koji je postignut kada se grupiranje dijelova znanja i njihovo razvrstavanje na učinkovit način utvrdi da li je učenje konsolidirano i služi kao odskočna daska drugim vrstama učenja ili ne..

Uloga učitelja i učitelja

Iako je Jerome Bruner istaknuo da učenik ima aktivnu ulogu u učenju, On je stavio naglasak na društveni kontekst, a posebno na ulogu onih koji nadziru ovo učenje. Bruner, kao što je učinio Vygotsky, tvrdi da se ne uči pojedinačno, već unutar društvenog konteksta, što dovodi do zaključka da nema učenja bez pomoći drugih, bilo da su učitelji, roditelji, prijatelji s više iskustva. , itd.

Uloga tih facilitatora je uloga djelovati kao jamci vođenog otkrića čiji je motor radoznalost naučnika. Drugim riječima, oni moraju staviti u igru ​​sva sredstva za šegrta kako bi razvili svoje interese i dobili zauzvrat praksu i znanje. To je osnovna ideja skele.

Zato ne čudi da je, kao i drugi pedagozi kao što je John Dewey, Bruner predložio da škole budu mjesta koja daju oduška prirodnoj radoznalosti studenata, nudeći im načine učenja kroz istraživanje i mogućnost razvoja svojim interesima zahvaljujući sudjelovanju trećih strana koje vode i djeluju kao referenti.

Spiralni kurikulum

Istraživanje Jerome Brunera navelo ga je da predloži spiralni nastavni plan i program, u kojima se sadržaj periodično preispituje, tako da se sadržaj koji je već naučen ponovno konsolidira u svjetlu dostupnih novih informacija.

Bruner-ov spiralni kurikulum grafički opisuje ono što on shvaća kao učenje: konstantno preoblikovanje onoga što je internalizirano kako bi ga učinilo bogatijim i nijansiranijim kako se doživljava nekoliko iskustava.