Što znači uključivanje u obrazovanje?

Iz obrazovne psihologije pojam integracije počinje ostavljati iza sebe, u korist pojma inkluzija. Je li to jednostavna modernizacija termina ili se suočavamo s promjenom vrijednosti i prakse? Možda mislite da mijenjanje riječi za drugo sličnog značenja možda neće imati mnogo značenja. Međutim, pojmovi su ono što definira naš svijet, a povećanje termina znači rađanje novih perspektiva.

Ako idete u bilo koju školu i pitate jesu li učenici integrirani, oni mogu reći da, sa sigurnošću. I oni će vam pokazati imena nekih učenika s funkcionalnom raznolikošću, imigranata ili u drugoj situaciji društveno nepovoljnog položaja i reći će vam da primaju adekvatnu obuku. Sada, ako ih pitate o tome osjećaju li učenici uključeni u školu, odgovor vjerojatno neće biti popraćen takvom velikom sigurnošću.

Razlike između integracije i inkluzije

Kada govorimo o integraciji, smatramo da oni studenti koji su u društveno nepovoljnijem položaju dobivaju obrazovanje i jednaku obuku za ostale učenike. Ovaj se pojam temelji na pitanju postojanja unutar ili izvan obrazovnog okruženja. S druge strane, ako govorimo o inkluziji, u tom smislu nismo prepušteni sami sebi. Važnost se vrti oko socijalne i osobne dobrobiti učenika.

Inkluzija se brine o tome da li se prema učenicima postupa s jednakošću, ljubavlju i poštovanjem kao jedinim ljudima koji jesu. Također je važno obratiti pažnju da im je ugodno unutar "ekosustava" škole. To jest, biti zabrinuti da imaju smislene odnose i biti dio života unutar škole.

Bitna razlika između ta dva pojma je univerzalnost jednog prema selektivnosti drugog. Kada govorimo o integraciji, fokusiramo se na stigmatiziranu skupinu koja prima "normalno" obrazovanje. S druge strane, s uključivim modelom, uzimamo u obzir osobnu situaciju bilo kojeg studenta i tražimo njihovo uključivanje u školu.

Svaki učenik, čak i ako nije dio stigmatizirane skupine, može se osjećati izostavljenim. Na primjer, sramežljivo dijete koje je teško naći prijatelje ili nekoga tko je zabrinut zbog svoje seksualne orijentacije vjerojatno nije uključeno. Model integracije zaboravlja tu djecu, ponekad s katastrofalnim posljedicama.

Razlozi za uključivanje

Primarni razlog za uključivanje nije postizanje socijalne i osobne dobrobiti učenika bez daljnjih razloga. Bilo bi pogrešno misliti o takvim kratkovidima. Cilj uključivanja je postići značajno poboljšanje u obrazovanju i učenju studenata. Važno je da svi učenici razvijaju svoj puni potencijal i mogu se razvijati bez prepreka

Da bi to bilo moguće socijalna i osobna dobrobit učenika je neophodna. Budući da osoba s malaksalošću ima nedostatak resursa koji će biti velika prepreka za njihovo učenje. Odgojne mjere od trenutka integracije nisu bile dovoljne s tog aspekta.

Primjer za to su klase "specijalnog obrazovanja" stvorene od integracije. Koji je došao pružiti specijalizirane instrukcije za one učenike koji nisu mogli držati korak s razredom. No, to je postao više mehanizam isključenja nego potpore. Kataložiti studente iz "normalnosti" zajedno s njihovim posljedicama na socijalnu i osobnu dobrobit.

To je još jedan bitan aspekt Ako želimo educirati u jednakosti, suradnji i nediskriminaciji, moramo propovijedati primjerom. Ne možemo se obrazovati u tim vrijednostima, osim ako se škola temelji na inkluzivnom modelu s tim vrijednostima iza njega.

Što se može učiniti kako bi se postigla inkluzija?

Nakon što je uočio neuspjeh, lako je stvoriti teoretski model koji, čini se, daje te nedostatke. No, kada je u pitanju njegovo stavljanje u praksu, cilj postaje složeniji. To je normalna stvar nalazimo se s određenim političkim, ekonomskim i socijalnim preprekama, ponekad vrlo teško prevladati. Čak i tako, uvijek možete poduzeti mjere kako biste pokušali što više približiti teoretskom modelu.

Istraživanje o inkluzivnom obrazovanju pokazuje nam niz mjera koje puno pomažu u hodu u pravom smjeru. Među tim strategijama najučinkovitije i najvažnije su sljedeće:

• Uzajamno promatranje nastave nakon čega slijedi strukturirana rasprava o razvijenim.
• Grupna rasprava o video snimkama rada kolege.
• Dajte glas učenicima i njihovim obiteljima, kako biste upoznali potrebe i probleme koje trpe.
• Kolaborativno planiranje između učenika i nastavnika nastave i zajednički pregled rezultata.
• Inovacije u školskom kurikulumu mijenjaju ih prema specifičnim potrebama studentskog tijela.
• Suradnja između škola, uključujući i međusobne posjete radi pomoći u prikupljanju relevantnih informacija.

Ključni aspekt prethodnih prijedloga, koji se odražava u većini njih, je samoevaluacija. Ako želimo postići inkluzivnu školu, potrebno je kontinuirano preispitivati ​​što se događa u centrima. I nakon ove samoevaluacije, usvojiti potrebne mjere za ispravljanje pogrešaka koje predstavljaju prepreke kada je u pitanju hodanje prema inkluzivnom obrazovanju.

Inkluzivna škola, sa svom dubinom koju podrazumijeva pojam, utopija je. Međutim, to ne znači da bismo se trebali odreći što bliže, već naprotiv. Utopije su tu da označe put kojim će se slijediti i uspostaviti ga kao cilj, motivirajući i vodeći naše postupke.

Vygotsky, Luria i Leontiev: arhitekti revolucionarnog obrazovanja Sovjetski psiholozi stvorili su revolucionarno obrazovanje u kojem su studenti prestali biti pasivni da bi bili aktivni subjekti svoga učenja. Pročitajte više "