Motivacija u obrazovanju

Motivacija u obrazovanju jedan je od bitnih aspekata koji se mora uzeti u obzir. Obrazovni sustav koji pomaže učenicima da se suoče sa zadacima i odgovore na njihove izazove nužan je kako bi se postiglo kvalitetno učenje. Da bi se to postiglo, mora se napraviti temeljita analiza tih motivacijskih aspekata.

Postojanje visoke interpersonalne varijabilnosti prvo je pitanje koje se mora imati na umu kada govorimo o motivaciji u obrazovanju. To znači da svaki učenik ima i motiv i drugačiji motivacijski proces. Iz tog razloga, ne postoji čarobna strategija koja bi motivirala sve učenike jednako, ali proučavanje čimbenika varijabilnosti može nam pomoći u rješavanju ovog problema..

U ovom članku objasnimo tri aspekta koja treba uzeti u obzir pri proučavanju motivacije u obrazovanju. To su: interes, samoefikasnost i ciljna orijentacija. Produbimo. 

Motivacija u obrazovanju temeljena na interesu

Interes studenta za sadržaj predmeta studija bitan je aspekt. U mnogim je slučajevima ta varijabla podcijenjena, uz pretpostavku da je ono što je zaista važno napor koji učenici uče kako bi učili zajedno sa svojom razinom otpornosti. Ali to je ozbiljna pogreška, jer ako je sadržaj dosadan i težak, trud koji će učenik uložiti bit će u velikoj mjeri neproduktivan. Osim toga, kada je tema zanimljiva, napor se kategorizira kao nešto pozitivno i zadovoljavajuće za pojedinca.

S druge strane, da bi se duboko razumjelo varijablu "interesa" od motivacije u obrazovanju, važno je razmotriti iz dva gledišta. Dakle, interes se može tretirati na individualnoj razini, fokusirajući se na posebne interese svakog pojedinca ili dobro, na situacijski način, fokusirajući se na to koliko je zanimljiv način poučavanja sadržaja.

Kada govorimo o pojedinačnim interesima, zaključci su u velikoj mjeri očigledni. Kada predmet ili tema nekog predmeta privuče učenika, izvedba se uvelike povećava. To je zato što interes potiče istraživanja i konstruktivno razmišljanje o ovoj temi od interesa.

Sada, ako govorimo o situacijskom interesu, sve je više zbunjujuće. Kako uspijevamo napraviti zanimljiviju temu? John Dewey je potvrdio da materijali nisu postali zanimljivi za njihovo ukrašavanje ili odijevanje s nevažnim detaljima. Da bi predmet bio zanimljiv, potrebno je izvesti nastavu koja studentima omogućuje razumijevanje njezine složenosti, budući da je sama činjenica razumijevanja nečega privlačna svakom ljudskom biću. Problem nastaje kada nastava nije adekvatna i učenik ne razumije predmet. Na taj način, podaci koje saznaje su besmisleni i bez ikakvog interesa.

Motivacija utemeljena na samoefikasnosti

Samoefikasnost je još jedan od središnjih aspekata u proučavanju motivacije u obrazovanju. Ovo se shvaća kao osobno očekivanje ili prosudba o sposobnosti osobe da izvrši zadatak. To jest, uvjerenje o tome je li netko kompetentan ili ne. Stoga je važno ne brkati pojmove samoefikasnosti i samopoimanja; prva je specifična prosudba o određenom zadatku, a druga je generička ideja o karakteristikama i sposobnostima.

Visoka samoefikasnost pomaže studentu da poveća svoju motivaciju prema učenju i učenju. To se događa zato što biti dobar u nečemu uzrokuje vrlo zadovoljavajući osjećaj. S druge strane, niska samoefikasnost može biti vrlo negativna na motivacijskoj razini, jer mozak djeluje kao obrambeni mehanizam za održavanje našeg samopoštovanja. Na taj način one zadatke u kojima netko nije previše dobar ili nemaju nikakvu vještinu gubi interes za pojedinca.

Jedna od najvećih pogrešaka našeg obrazovnog sustava je velika važnost koja se daje pogreškama, uz naviku nagrađivanja uspjeha kroz druge. Što se tiče prvog aspekta, moramo imati na umu da se usmjeravanjem na kažnjavanje neuspjeha i grešaka daje važnost kazne i to može izazvati ozbiljan pad vlastite učinkovitosti u dugom roku. S druge strane, kada je uspjeh nagrađen u odnosu na druge ("José je dobio najbolje ocjene iz razreda, možete naučiti od njega"), što se događa je da se mnogi studenti smještaju ispod, čija samoefikasnost može biti oštećen.

tako, Najbolji način za upravljanje samoefikasnošću je provođenje pouke koja se temelji na jačanju snage učenika i jačanju slabih. Osim toga, treba promicati procjenu uspjeha na temelju samousavršavanja.

Motivacija na temelju ciljne orijentacije

Orijentacija ciljeva je smjer kojim se motivira učenik. Mislim, razloge ili razloge zbog kojih učenik razvija ponašanje za učenje. U tom smislu moramo imati na umu da će se, ovisno o tim razlozima, motivacijski proces promijeniti. U obrazovnom kontekstu možemo se naći s tri različita cilja:

• Učinak-aproksimacija: u ovoj se kategoriji studenti ističu da traže najbolje ocjene u razredu.
• Učinak-izbjegavanje: odgovara učenicima koji ne žele biti najgori ili izbjegavati neizvjesnost.
• natjecanje: odnosi se na učenike koji nastoje razumjeti predmet u dubini, kako bi postigli kompetenciju u njemu.

U ovom području javlja se još jedan veliki problem u obrazovnom sustavu. Učenici s ciljevima koji se odnose na performanse imaju tendenciju bolje ocjene od drugih; zato što ih motivacija potiče da ostvare svoj cilj. S druge strane, imaju ciljeve natjecanja, ne koreliraju s boljim ocjenama, već s dubokim razumijevanjem predmeta.

Kako je moguće da oni koji vode brigu o razumijevanju predmeta ne dobiju uvijek bolje ocjene? odgovor leži u tome kako bi dobili bolje ocjene, u skladu s ovim sustavom vrednovanja, lakše je otići do glupog učenja nego do dubokog razumijevanja. I taj princip brzo uče oni učenici koji imaju ciljeve približavanja. S druge strane, oni koji traže konkurenciju moraju uložiti dodatni napor.

Kao što vidimo, Motivacija je temeljni aspekt koji treba uzeti u obzir ako želimo pružiti kvalitetno obrazovanje. Međutim, ne samo da je dovoljno znati predmet, nego prije svega, uz primjerenu primjenu odgovarajućih strategija i znanja. Zato što motiviranje nije samo probuditi inspiraciju i zanimanje za učenike, nego im prenijeti da su valjani i sposobni ostvariti svoje ciljeve i dubinski razumjeti sadržaj različitih predmeta..

Tri velike kontradikcije obrazovanja Kontradikcije obrazovanja omogućuju nam da vidimo sukob između onoga u što vjerujemo, onoga što bismo željeli da bude i onoga što uistinu jest. Pročitajte više "