Opća teorija sustava Rumelharta i Normana

Rumelhart i Norman su dali ključne doprinose općoj teoriji sustava, okvir za analizu kognitivne obrade i stjecanje znanja koje pripada području neuroznanosti.

U ovom članku ćemo opisati glavne aspekte teorije sheme i najvažnije doprinose ova dva autora.

• Srodni članak: "10 glavnih psiholoških teorija"

Što su kognitivne sheme?

U području kognitivne psihologije, psiholingvistike i drugih srodnih znanosti, pojam "shema" koristi se za upućivanje na kognitivne obrasce informacija, uključujući i odnose između različitih elemenata znanja. Oni su temeljno proučavani za njihove utjecaj na percepciju i stjecanje novih informacija.

U svojoj knjizi Shema: građevni blokovi spoznaje (1980), koji je imao transcendentalni utjecaj na razvoj teorije sheme, David Rumelhart izjavio je da se koncept sheme odnosi na znanje koje posjedujemo. To bi posebno odgovaralo Generički skupovi informacija, relativno nespecifično.

U tim shemama, ljudsko iskustvo je predstavljeno na svim razinama, od najosnovnijih osjetilnih percepcija do apstraktnih aspekata kao što je ideologija, kroz mišićne pokrete, zvukove, strukturu i značenja koja čine jezik..

Prema Rumelhartu i Normanu (1975) sheme se sastoje od različitih varijabli koje mogu steći višestruke vrijednosti. Informacije koje dobivamo obrađuju se na kognitivnoj razini i uspoređuju se s njom sheme i njihove moguće konfiguracije koje čuvamo u dugoročnoj memoriji i povećati učinkovitost naše spoznaje.

• Možda ste zainteresirani: "Kognitivna psihologija: definicija, teorije i glavni autori"

Opća teorija sustava Rumelharta i Normana

Rumelhart i Norman tvrde da učenje, a time i oblikovanje shema, nije jedinstven proces, već da znanje stječemo kroz tri načina stjecanja: akumulaciju, prilagodbu i restrukturiranje.. Osnovni proces je spontana akumulacija informacija koje provodimo kroz osjetila i spoznaju.

Međutim, akumulacija je moguća samo ako su nove informacije kompatibilne sa shemama koje već imamo. Kada postoji razlika, potrebno je modificirati kognitivnu strukturu; ako je to malo intenzivno, odvija se proces prilagodbe, koji održava osnovnu relacijsku mrežu sheme, mijenjajući samo nekoliko varijabli.

S druge strane, kada je nesrazmjer između sjećanja i novih informacija vrlo jak, prilagodba nije dovoljna, ali se pribjegavamo restrukturiranju. Taj se proces definira kao stvaranje nove sheme koja se temelji na kombinaciji postojećih shema ili otkrivanju uobičajenih obrazaca među nekim od njih.

• Možda ste zainteresirani: "Povijest psihologije: autori i glavne teorije"

Kako se mijenjaju varijable sheme??

Kao što smo rekli, Rumelhart i Norman govorili su o "varijablama" na koje se odnose čimbenike koji definiraju sheme i njihove moguće manifestacije. Često stjecanje znanja podrazumijeva modifikaciju tih varijabli kako bi se ažurirala kognitivna struktura, osobito u slučajevima učenja prilagodbom..

Prema tim autorima, promjena varijabli može se odvijati na četiri različita načina. Prvi se sastoji u povećanju specifičnosti shema mijenjanjem značenja povezanog s određenim rasponom vrijednosti. Drugi način je povećati taj raspon tako da se primjenjivost varijable također može primijeniti.

Naravno, može se dogoditi i suprotno: smanjenje opsega primjenjivosti ili čak zamjena varijable konstantom. Četvrti i posljednji način sastoji se od postavite neke osnovne vrijednosti za danu varijablu; to služi za zaključivanje kada su informacije o varijabli nedovoljne u određenoj situaciji.

Interaktivni model razumijevanja čitanja

Rumelhart je također razvio teoriju koju je nazvao "Interaktivni model" kako bi objasnio razumijevanje čitanja s kognitivnog stajališta. U interaktivnom modelu Rumelhart opisuje stjecanje lingvističko-vizualnog znanja kao proces u kojem um radi s više izvora informacija istovremeno.

Stoga, kada čitamo naš mozak, analiziramo čimbenike kao što su odnosi između zvukova i slova (koji imaju proizvoljan karakter), značenja riječi i izraza ili sintaktičke veze između različitih komponenti govora.

Ako se barem jedan od relevantnih fiziološko-kognitivnih sustava u razumijevanju čitanja promijeni, manjak u obradi informacija dobivenih iz njega kompenzira se drugom vrstom informacija. Tako, na primjer, kada ne razumijemo značenje riječi ili je ne čujemo dobro, možemo je pokušati izvesti iz diskurzivnog konteksta.

S druge strane Rumelhart je smatrao da priče dijele nuklearne gramatičke aspekte. Kada čujemo ili čitamo priče koje do tada nismo znali, percepcija ove zajedničke gramatike pomaže nam razumjeti događaje i lakše ih mentalno strukturirati, kao i predvidjeti razvoj događaja.

Bibliografske reference:

• Rumelhart, D.E. (1980). Shema: građevni blokovi spoznaje. U R.J. Spiro i sur. (Eds.), "Teorijska pitanja u razumijevanju čitanja". Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum.

• Norman, D.A. i Rumelhart, D.E. (1975). Istraživanja u spoznaji. San Francisco: Freeman.