Definicija pojma o sebi u adolescenciji i djetinjstvu

¿Što je self-concept? Možemo definirati samopoimanje kao Skup značajki (fizički, intelektualni, afektivni, društveni itd.) koji čine sliku koju subjekt ima za sebe. Ovaj pojam o sebi ne ostaje statična tijekom života, ali se razvija i gradi zahvaljujući intervenciji kognitivnih čimbenika i socijalne interakcije tijekom razvoja. Potrebno je razumjeti napredak u konceptu jastva u okviru napretka sposobnosti i vještina za povezivanje i prepoznavanje drugih.

Samopoimanje ima kao jednu od svojih pretpostavki svjesnost da je on diferencirano biće od drugih i od okoline, to jest od samosvijesti. U Psihologiji-Online ćemo otkriti definicija pojma o sebi u adolescenciji i djetinjstvu tako da, dakle, bolje znate u čemu se sastoji.

Vi svibanj također biti zainteresirani: Samopoštovanje u adolescenciji: evolucija i utjecaj Indeks

1. Što je samo-pojam
2. Samopoimanje djeteta
3. Sposobnost prepoznavanja sebe: samosvijest
4. Definicija pojma o sebi prema autorima
5. Evolucija self-koncepta u predškolskoj dobi
6. Korištenje jezika kao znaka samopoimanja
7. Samopoimanje kod djece od 2 godine
8. Samopoimanje u adolescenciji
9. Važnost samopoimanja u mentalnom zdravlju

Što je samo-pojam

Počeli smo ovaj članak o definicija pojma o sebi u adolescenciji i djetinjstvu razjasniti što se točno sastoji od "samokoncepta" ili koncepta sebe.

Definicija pojma o sebi

Opisujemo samopoimanje kao mišljenje i vrednovanje koje osoba ima o sebi, koncept samopoimanja je vrlo široka konstrukcija koja uključuje mnoge termine prodaje kao što su samopoštovanje, samoprihvaćanje i samopoštovanje. i da se temelji na fizičkim i psihološkim karakteristikama kako bi se mogla ispravno oblikovati.

¿Kako se oblikuje samopoimanje?

Za najnovije učenike o samo-konceptu, beba nema osjećaj nediferenciranja niti je vaš svijet neorganiziran kao što ste mislili. Međutim, njegovo iskustvo samoga sebe kao neovisne osobe, do kraja drugog polugodišta života, vrlo je rudimentarno, krhko i ovisno o fizičkom i društvenom okruženju..

Tijekom prvih mjeseci života, beba je uronjena u skup osjetila i iskustava koji se javljaju u kontaktu s vanjskim svijetom, s dnevnim fenomenima i interakcijama s ljudima bliskim njima. Beba mora formirati opću reprezentaciju, organizirati ta iskustva iz događaja koji se percipiraju kao izolirani. Osim toga, on uči integrirati sustave s kojima je opremljen, one koji mu omogućuju da percipira svijet i druge, s onima koji mu dopuštaju da djeluje. Na primjer, naučite plakati kada želite pozornost.

Iz tog učenja i integracije, povezanih s interakcijom i povećanjem kognitivnih sposobnosti, pojavit će se njegova sposobnost da kontrolira okruženje, što zauzvrat uključuje element prepoznavanja sebe kao neovisnog bića.

Samopoimanje djeteta

Ovaj primitivni osjećaj za sebe je ono što su zvali Lewis i Brooks-Gunn Ja egzistencijalan, u jasnoj aluziji na koncept Jamesa. Do deset mjeseci bebe imaju iskustvo potpune diferencijacije svojih skrbnika i okoline.

Bandura ističe da je tijekom tih mjeseci beba oplemenjuje ono što bismo mogli nazvati njegovom sposobnošću za samoupravljanje i da to nije ništa drugo do stjecanje i sofisticiranost vještina da biste mogli kontrolirati događaje u njihovom okruženju (ukazati na objekt koji želite, plakati kada nešto što vam se ne sviđa, smiješite se kada nešto dobijete, itd.).

Tijekom prvih osamnaest mjeseci, društvena interakcija je bitan izvor informacija i pomoći u svijesti o sebi i postojanju drugih. Društvene aktivnosti od velike važnosti pojavljuju se u igrama, kao što je kukavica, u kojoj djeca uče pravilnosti i obrasce odnosa koji se temelje, a istodobno pomažu, u iskustvu Jastva i Drugog..

također, oponašanje kao oblik odnosa a znanje je jedan od utjecajnih elemenata u nastanku Jastva, jer uključuje stavljanje u igru ​​ne samo kontrole nad samim sobom, nego i prepoznavanje drugog kao modela.

Sposobnost prepoznavanja sebe: samosvijest

Samosvijest ne samo da pretpostavlja osjećaj sebe kao bića neovisnog o okolišu i drugima, već također ima i temeljna uloga kao osnova za emocije. Što se tiče emocionalnog svijeta djeteta, tijekom prva četiri mjeseca, on je u osnovi sastavljen od osjećaja zadovoljstva ili ne voljeti da kada počnu biti konzistentni sa stimulacijom okoline (milovanje, igre, itd.) Također pomažu organizirati njihov svijet.

Na taj način, samosvijest je veliko postignuće unutar kognitivnog svijeta na kojem će se zasnivati ​​nastanak i razvoj emocija kao što su ponos ili sram, zajedno s drugima koji podrazumijevaju prepoznavanje perspektivu kao empatiju ili ponašanje koje vara. Samosvijest ima jedan od svojih najboljih izraza u nastanak osjećaja Jastva kao objekta znanja i to se može vidjeti u stjecanju vještina samopriznavanja.

Kako bismo nastavili s definicijom samopoimanja u adolescenciji i djetinjstvu, važno je da razumijemo kako se pojavljuje sposobnost samopriznavanja. Pojava a osjećaj Jastva kao neovisan i različit drugih, ima jasnu refleksiju u sposobnosti prepoznavanja sebe, to jest, u sposobnosti samospoznaje.

Definicija pojma o sebi prema autorima

Sada kada znamo što je samopoimanje, važno je analizirati pojam samopoimanja (izlučivanje zalihosti) u skladu s prolaskom godina.

klasična istraživanja o samopriznavanju koje su izveli Lewis i Brooks-Gunn, učinili su slikanjem ružom različitih dobi i bez njih. Zatim su ih stavili ispred zrcala da vide da li pokazuju znakove samopriznavanja. Smatralo se kao takvo kad je dijete držalo ruku do oznake. Druga strategija proučavanja samopriznavanja provedena je kroz fotografije i videozapise u kojima su djeca pokazala tko je pokušavao saznati jesu li u stanju prepoznati sebe u njima (Bigelow i Johnson). Ove su studije pokazale da je prepoznavanje sebe vrlo rano u razvoju, iako se čini da postoji jaz između nalaza različitih istraživanja.

Nekoliko studija pokazuje kako su, u dobi od pet mjeseci, neke bebe u stanju prepoznati i razlikovati dijelove svojih tijela od onih druge djece kada se nalaze ispred zrcala, čini se da je ta sposobnost jasnije predstavljena 15 mjeseci. Međutim, ta će se sposobnost i dalje usavršavati i afirmirati na način na koji se to može učiniti 24 mjeseca možemo govoriti o samopriznavanju u strogom smislu. S druge strane, istraživanja provedena s videozapisima i fotografijama pružaju informacije o činjenici da bi se to prepoznavanje sebe pojavilo nekoliko mjeseci kasnije, bez objašnjenja razloga za ovaj fenomen..

1990. Lewis i sur. u okviru svojih istraživanja s ciljem otkrivanja nastanka samospoznaje pomoću ogledala, te s djecom između 15 i 24 mjeseca hvalili su i verbalno učvrstili djecu koja su se u njemu prepoznala. Kada se to dogodilo, djeca su reagirala nasmijana, savijala glave i gledala postrance ili pokrivala lica, što je jasan znak osjećaja srama kod laskanja i istraživača. Također, djeca koja nisu pokazivala znakove samopriznavanja nisu reagirala na ovu adulaciju.

Jasno je prikazan još jedan od znakova samosvijesti i samosvijesti na dvije godine, kada djeca pokazuju drugačije ponašanje koje pretpostavlja diferencijaciju drugih kao korištenje osobnih i posesivnih zamjenica (Ja, moj, moj) i reakcije tuge ili borbe za neko posjedovanje koje se, daleko od toga da se tumači kao negativan čin, mogu tumačiti kao oblik vježbanja u stjecanju i razvoju I.

Evolucija self-koncepta u predškolskoj dobi

Od prvih godina stjecanje simboličke misli i jezika igra vrlo važnu ulogu u naseljavanju i razvoju sam. Jezik dopušta djetetu da razmišlja i izražava njihovu specifičnost na način koji nikada prije nije imao, primjerice, korištenjem imena, zamjenica ili izražavanja želja ili osjećaja.

¿Kako vidite sebe kao predškolsku djecu? Od svoje dvije godine, djeca pružaju mnogo informacija o svojoj viziji o sebi, jer redovito koriste izraze koji se odnose na njih kao što su: "Ne plačem kad me ubode" ili "Ja sam već odrasla". Ovi izrazi, zajedno s masovnom upotrebom posesivnih zamjenica, ukazuju jasno svijest dijete njegove specifičnosti pred drugima. Ako se dijete pita prije dvije ili tri godine, njegovi su odgovori obično "Ja sam dijete" ili "Imam zelene hlače", to jest, oko fizičkih karakteristika, imovine ili sklonosti..

Ovi odgovori pokazuju da se dijete temelji na spoznajama o kategorijama, na vrlo konkretnim aspektima i na vidljivim i jedinstvenim značajkama (Fisher) karakterističnim za preoperativnu misao. Valja napomenuti da se samoprikazivanje djece uvijek uklapa u karakteristike i pozitivne aspekte.

Ako želite znati više o tome kako se jezik usvaja, preporučujemo da pročitate sljedeći članak o Noamu Chomskyju i teoriji jezika.

Korištenje jezika kao znaka samopoimanja

Tijekom predškolske godine, djeca pokazuju značajan napredak koristeći sve veći broj i raspon kategorija u vrijeme opisivanja. Te nove značajke uključuju psihološki, emocionalni i bihevioralni. Također, zahvaljujući stjecanju jezika, dijete je u stanju koordinirati kategorije koje su se prije pojavljivale raspršene, na primjer, mogu se opisati kao dobre igraće karte, uz računalo itd..

Još jedna karakteristika samospoznaje u ovoj fazi je da su djeca počinju koristiti suprotnosti, sretni ili tužni, identificirati ili identificirati druge. Ove kategorije, međutim, djeca ove dobi shvaćaju kao iscrpne, u smislu da su ili dobri ili loši, odnosno da subjekti sebe i druge predstavljaju kao jedinstvenu kvalitetu , i ne mogu razumjeti, na primjer, da netko može biti ljubazan prema određenim ljudima i koristiti drugačiji obrazac ponašanja s drugima.

Razmišljanje o djetetu na početku predškolske dobi sprječava ga da uspostavi razlike i odnose između psiholoških ili sposobnosti i rezultata svojih postupaka, stoga vjeruju da se sve može postići kroz volju ili želju. Ova infantilna osobina i njezina progresivna modifikacija, ima jedan od svojih zanimljivih aspekata u kvaliteti odnosa koje su djeca uspostavila s drugima, primjerice, s odraslima.

Samopoimanje kod djece od 2 godine

Dakle, dok prema dvije ili tri godine pokazuju izljeve bijesa trajno suočeni s frustracijama, progresivno pokazuju veću sposobnost samokontrole, pregovaranja i koncesijskog kapaciteta pred drugima. Ovaj napredak je jasno povezan s razvojem kompetencija za razumijevanje njihovih motiva, želja, emocija, misli itd. i onih drugih, to jest, opet s razvojem teorije uma. do kraju predškolskog razdoblja, djeca su već razvila pojam o sebi, no možemo reći da je taj koncept vrlo površan i statičan. Njihov napredak u društvenom iskustvu, u poznavanju drugih i njihovih intelektualnih alata bit će temelj napretka tijekom školskih godina.

Definicija samopoimanja kod djece od 6 godina

Iz šest godina počinje samosvijest djece složenije i integriranije. Obogaćena je, na primjer, mogućnošću koordiniranja samih kategorija koje su prethodno bile odvojene ili koje su bile suprotne. Isti napredak se primjećuje kada opisuju ili miješaju s drugim ljudima. Dijete će tijekom školske godine moći u potpunosti prepoznati sebe, znati i postati svjesno svojih unutarnjih stanja i prepoznati ih u drugima. To omogućuje djetetu opisati sebe i druge kroz osobine ličnosti.

Osim toga, tijekom tih godina djeca počinju koristiti druge vrste kategorija koje rezultiraju vrlo zanimljivo i koje su povezane sa sviješću o pripadnosti grupama. To uključuje i njihove opise, primjerice, koji su "obožavatelji nogometnog tima" ili "ljubitelji pjevača". To im omogućuje pristup vrlo korisnoj dimenziji samospoznaje: svijest o osobinama koje se dijele s drugima, što identificirati vas s članovima grupe ali to mu, pak, ne sprječava da nastavi biti sam. Djeca tih dobnih skupina imaju tendenciju da se uspoređuju u osobinama i sposobnostima s drugima ili sa svojim grupama (rublje i frey).

Ovo je vrlo važan osobni i društveni napredak budući da se i dijete počinje shvaćati kao pojedinac koji igra različite uloge ovisno o grupi na koju upućuje (u nogometnoj momčadi koja je naprijed, u svom domu on je mali, u školi on je onaj koji zna kako najbolje raditi itd.). Upravo tako svijesti o tim različitim ulogama je jedna od osnova na kojoj gradi svoju percepciju sebe kao osobe jedinstvene pred drugima.

Ovi aspekti podrazumijevaju progresivno povećanje u Sposobnost samoregulacije, to jest, prilagoditi ponašanje ovisno o situacijama i ljudima s kojima komunicirate. Opisi, svijest i samopoimanje zasnovani na svim tim osobinama, kompetencijama intelektualnog i fizičkog ona će biti nijansirana, koordinirana i sve složenija i cjelovitija tijekom adolescencije.

Samopoimanje u adolescenciji

Nastavljamo s ovim člankom o definiciji samopoimanja u adolescenciji i djetinjstvu kako bismo sada govorili o adolescentskoj fazi. ¿Ono što znamo o self-konceptu u adolescentnih dječaka i djevojčica?

Nove intelektualne sposobnosti i društvene vještine koje se stječu u adolescenciji je misao koja je potencijalno sposobna raditi s apstrakcijom, kao i hipotetičko razmišljanje, koje doprinosi kategorijama i značajkama subjekta na složeniji način i zauzvrat može generirati opće kategorije od određenih značajki. To podrazumijeva svjesnost više dimenzija sebe i važnost konteksta u njegovu izražavanju. Ovi kapaciteti, zajedno s njihovim novim mrežama društvenih odnosa, kao i važnost onih koji su obdareni takvim mrežama, čine da tijekom ove faze života subjekti imaju tendenciju da zauzmu dio svog vremena u analiziranju kako su i kako bi željeli biti.

Pokušavaju otkrijte i shvatite koji su vaši interesi i njihovi razlozi i njihov položaj prije stvarnosti i prije drugih. Tijekom preadolescencije, u području psihološko i emocionalno samospoznaje, oni imaju tendenciju razmišljati o sebi oko jedinstvenih ili konzistentnih kategorija ili osobina, tako da smanjuju i udaljuju vjerojatnost suočavanja s atributima koji bi mogli postati suprotni, to jest, oni imaju tendenciju da imaju svijest i znanje koje bismo mogli nazvati razdvojenim (Fisher, Linville, Harter), tako da bi to mogla biti strategija da se izbjegne da osobine koje se smatraju negativnim na jednom području mogu "kontaminirati" druge sfere samopoimanja.

Važnost samopoimanja u mentalnom zdravlju

Da bismo dovršili ovaj članak o definiciji pojma o sebi, neophodno je govoriti o njegovu utjecaju na mentalno zdravlje adolescenata.

Neophodno je u vrijeme razumijevanja adolescentskog samopoimanja uzeti u obzir neke njegove značajke razvoj u psiho-emocionalnom polju i koje je izložio Elkind. Te se osobine temelje na tendenciji adolescenata da sebe doživljava kao biće čija su iskustva i emocije drugima teško razumjeti (egocentričnost), vjerovati da su njegov život i iskustvo jedinstveni (osobna bajka) i da su u središtu pozornosti. pažnja i interes drugih (imaginarna publika).

Isto tako, imaju tendenciju da se osjećaju sigurnim od posljedica ponašanja opasno ili nepromišljeno, unatoč svjesnosti opasnosti (bajke o nepobjedivosti). Subjekti postaju sve sposobniji prilagodite svoje mišljenje i znanje od sebe do stvarnosti, kao i da koordinira i formira globalnu, koherentnu i integriranu ideju kontradiktornih ideja i informacija o tome tko su i kako su. Ovaj globalni self-koncept će se sastojati od različitih sfera kao što su socijalni, profesionalni, politički ili moralni i u kojoj adolescenti teže oblikovati i održavati koncepte samokontrole oko organiziranih i koherentnih sustava uvjerenja i vrijednosti. (Damon i Hart, Higgins).

U skladu s tim nastojanjem da se postigne složeno i prilagođeno samospoznaje, adolescent nastoji izgraditi vlastiti identitet. Tijekom tih razdoblja, opisi subjekata još uvijek sadrže vlastite osobine prethodnih godina, ali sada se pojavljuju s novom kvalitetom. U narativima adolescenata o tome kako su oni nadmoć, obilježja koja se odnose na fizičke i psihičke atribute i, u osnovi, stavove.

Ovaj članak je isključivo informativan, u Online Psihologiji nemamo sposobnost postavljanja dijagnoze ili preporučiti liječenje. Pozivamo vas da odete kod psihologa kako biste tretirali vaš slučaj posebno.

Ako želite pročitati više sličnih članaka Definicija pojma o sebi u adolescenciji i djetinjstvu, Preporučujemo vam da uđete u našu kategoriju evolucijske psihologije.