Što je prilagodba kurikuluma u obrazovanju? Vaše vrste i prednosti

U obrazovnim znanostima s povećanom snagom smatra se sudjelovanje i učenje u školama ovisi ne samo o prilagodbi djece školskim aktivnostima; ali sama škola ima odgovornost prilagoditi se uvjetima djece.

Iz tog su se pristupa pojavili različiti pedagoški prijedlozi za rješavanje raznolikosti načina učenja i sudjelovanja. Jedna od njih su prilagodbe kurikuluma.

• Srodni članak: "Obrazovna psihologija: definicija, pojmovi i teorije"

Što su prilagodbe kurikuluma?

Kurikularne prilagodbe, također poznate kao kurikularne prilagodbe, su jedna od strategija koju je pedagogija razvila kako bi se smanjile prepreke u učenju i sudjelovanje djece.

Riječ "kurikulum" dolazi od "kurikuluma" (što znači "karijera" na latinskom) i odnosi se na obrazovne planove ili projekte koji oblikuju pedagoške aktivnosti. U tom smislu, kurikulum nam omogućuje da odgovorimo na pitanja o tome što se uči? i kako se uči? To može varirati ovisno o školi ili obrazovnim sustavima.

Stoga se prilagodba kurikuluma općenito sastoji od planiranja i provedbe modifikacija koje su relevantne u nastavnom planu i programu (na primjer, u programu prve godine primarnog obrazovanja). favorizirati učenje i sudjelovanje jedne ili više djece.

• Možda ste zainteresirani: "Inkluzivno obrazovanje: što je to i kako je transformiralo školu"

U kojim slučajevima su potrebni?

Prilagodbe kurikuluma mogu biti potrebne u slučaju da dijete ima teškoće u stjecanju vještina ili znanja brzinom koja se traži u školi kroz službeni kurikulum (u ovom slučaju možemo reći da postoji prepreka u učenju).

Ali ne samo to, može se dogoditi i da škola mora prilagoditi uvjete svog prostora (arhitekture) kako bi djeca mogla pristupiti obrazovnim programima. Primjerice, u slučaju osobe smanjene pokretljivosti.

Ili se može dogoditi da djeca prolaze kroz emocionalne situacije i to ima utjecaj na njihov akademski uspjeh, što bi se moglo suprotstaviti ako kurikulum ima određenu fleksibilnost..

Ovi posljednji slučajevi su barijere za sudjelovanje, iako ne uključuju izravno modificiranje obrazovnog programa, one su važne jer je sudjelovanje djece jedan od nužnih uvjeta za olakšavanje pristupa kurikulumu.

Vrste kurikularnih prilagodbi

Postoji nekoliko vrsta prilagodbi kurikuluma, svaka ovisi o vlastitom stanju djeteta, kao io uvjetima škole ili obrazovnog sustava..

1. Pristupite prilagodbama (ili rasporedite učionicu)

Prilagodbe pristupa su one koje dopuštaju djeci, kako i samo ime kaže pridružiti se obrazovnim prostorima. Mogu biti dviju vrsta, prilagodbe pristupa u odnosu na fizičko stanje ili prilagodbe pristupa u odnosu na komunikaciju.

1.1. Prilagodbe pristupa u odnosu na fizičko stanje

Sastoje se od pregleda sredstava i resursa koji sprječavaju ili dopuštaju djetetu pristup kurikulumu. zbog razloga mobilnosti ili komunikacije. Naime, radi se o prilagođavanju fizičkih prostora škola, pružanju potrebne tehnološke potpore i osiguravanju odgovarajućeg namještaja, kako bi se djeci osiguralo da se integriraju u učionice, vrtove itd..

1.2. Prilagodbe pristupa u odnosu na komunikaciju

Oni podrazumijevaju da treba uzeti u obzir da tijekom njihovog razvoja djeca mogu imati različite poteškoće u komunikaciji s drugima, i usmeno i pismeno.

Isto tako, u slučaju djece s osjetilnim, intelektualnim ili motoričkim teškoćama, mogu postojati poteškoće u komunikaciji. Primjer prilagodbe pristupa u ovom slučaju je promicanje augmentativnih i alternativnih komunikacijskih sustava i korištenje resursa kao što su simboli, sustav znakova, korištenje slušnih pomagala, Brailleovog sustava, ili elektroničkih ili slikovnih ploča, što između ostalog stvari mogu olakšati izražavanje i razumijevanje dječaka i djevojčica.

Ukratko, prilagodbe pristupa mogu se olakšati ako se zapitamo što je raseljavanje, komunikacija i interakcije koje se promiču u obrazovnom okruženju.

2. Prilagodba elemenata kurikuluma

Ove prilagodbe sastoje se od izmjena izravno u obrazovnim programima. To je proces koji se mora raditi postupno i uz sudjelovanje djece uključene u rad i nastavnog osoblja.

Njegov razvoj može se podijeliti u četiri opće faze: dijagnozu, dizajn, provedbu i evaluaciju. Međutim, ove faze, njihov tijek i njihovo zatvaranje uvelike ovise o osobi koja ih predlaže io ljudima koji će ih provesti..

2.1. Dijagnoza: zašto nam treba prilagodba kurikuluma??

Riječ je o poznavanju institucionalnih uvjeta, odnosno potpora koje škola ima u svojoj zajednici, kao i prepoznavanje znanja nastavnog osoblja o obrazovnim planovima koji se primjenjuju prema školskoj godini..

To također podrazumijeva provođenje psihopedagoške evaluacije, ne samo djeteta, već i stvarnih mogućnosti nastavnika da provedu adaptaciju i da je prate. U istom smislu, identificirati djetetovo stanje, odnosno razloge zbog kojih je teško pristupiti učenju. napokon, znati sljedeću zonu razvoja, njihove potrebe i interese, kako bi se mogli odrediti razboriti i realni ciljevi.

• Možda ste zainteresirani: "Sociokulturna teorija Lev Vygotskog"

2.2. Dizajn: kako nadoknaditi situaciju?

Nakon što su analizirani normativni dokumenti, postojeći obrazovni planovi, školski uvjeti i potrebe djece, potrebno je dati prioritet situaciji koju treba kompenzirati kroz prilagodbu kurikuluma, i od tamo generirati prijedlog. Na primjer, u nekim je slučajevima prioritet za dijete stjecanje akademskog znanja, au drugima je nužnije stimulirati društvene vještine.

Tada je stvar izrade prijedloga zajedno s nastavnim timom, tako da se planira mjesečni, dvomjesečni ili godišnji kurikulum u skladu s potrebama obrazovnog konteksta, te da se taj prijedlog prilagodi potrebama i području budućeg razvoja djeteta..

2.3. Provedba: provedba

Ona se sastoji u tome da se programirane didaktičke jedinice počnu koristiti za određeno vrijeme, a prije svega da se postupno provode. Također olakšajte materijale, detaljne strategije i Razmotrite oblik evaluacije ili procjene koji će se provesti.

2.4. Stalna procjena

Konačno, potrebno je procijeniti pristup koji dijete ima prema nastavnom planu i programu, kako u pogledu mobilnosti, tako iu smislu komunikacije, i lakoću koju sada ima za stjecanje znanja koje smo predložili. također, otkriti nove poteškoće, kako samog djeteta, tako i učitelja i obrazovne zajednice, tako da je moguće podići razborite alternative.

Bibliografske reference:

• Osnovni smjer specijalnog osnovnog obrazovanja. (2007). Priručnik prilagodbe kurikuluma. Ministarstvo obrazovanja: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Programiranje u razredu i prilagodba kurikuluma: liječenje različitosti. Graó: Barcelona