Montessori metodom svojih 8 obrazovnih načela

Montessori obrazovna metoda, koja je razvijena početkom dvadesetog stoljeća za uporabu u djece i predškolskih dobi, popularizirana je i proširena u velikoj mjeri od njenog nastanka.

U ovom članku ćemo opisati 8 temeljnih načela Montessori metode, među kojima možemo istaknuti pripremljeno okruženje i samoobrazovanje.

• Možda ste zainteresirani: "9 najboljih majstora u obrazovanju"

Što je Montessori metoda??

Maria Montessori (1870.-1952.) Bila je talijanski liječnik i pedagog čiji su radovi, uglavnom usredotočeni na filozofiju obrazovanja i pedagogije, preteča konstruktivizma i danas imaju snažan utjecaj..

Obrazovna metoda koju je predložio Montessori naglašava potrebu da se favorizira prirodni razvoj sposobnosti učenika kroz samo-usmjeravanje, istraživanje, otkrivanje, praksu, suradnju, igru, duboku koncentraciju, maštu ili komunikaciju.

Ova pedagoška filozofija oštro se odmiče od tradicionalnih obrazovnih metoda, jer temelji se na spontanosti i izboru studenata umjesto rigidnih sustava i na temelju ispunjavanja određenih akademskih kriterija ocjenjivanja. Za Montessori je ključno poštovanje i promicanje neovisnosti djeteta.

Zauzvrat, Montessori prijedlog se smatra teoretskim modelom ljudskog razvoja. U tom smislu moramo u temeljnim postulatima njegove teorije uobličiti načela sljedećeg odjeljka: ljudi psihološki se gradimo kroz interakciju s okolinom, i imamo urođenu sklonost osobnom razvoju.

• Možda ste zainteresirani: "Waldorfska pedagogija: njezini obrazovni ključevi i filozofski temelji"

Temeljni obrazovni principi

Iako se Montessori metoda primjenjuje na različite načine zbog svoje popularnosti, moguće je pronaći barem 8 temeljnih principa ovog pedagoškog stila koji se temelje na radu samog Montessori i kasnijih popularnih razvoja..

1. Učenje putem otkrića

Obrazovna filozofija Montessori ima izrazito konstruktivistički karakter. Podrazumijeva se da su ljudi općenito bolje učimo putem izravnog kontakta, prakse i otkrića nego izravnim uputama. Međutim, određeni predmeti, osobito od 6. godine, zahtijevaju posebne majstorske tečajeve.

2. Priprema obrazovnog okruženja

U Montessori metodi koristi se "pripremljeno okruženje"; to znači da se namjerava prilagoditi potrebama učenika prema njihovoj dobi. Ona također mora poticati kretanje i ostvarivanje aktivnosti, biti čista i uredna, biti estetski privlačna i imati prirodne elemente kao što su biljke unutar i izvan učionice.

• Možda ste zainteresirani: "Razlike između psihologa i obrazovnog psihologa"

3. Korištenje određenih materijala

Jedna od najvažnijih komponenti Montessorianove okoline je uključivanje određenih materijala koje je razvila sama Montessori i njezini suradnici. Poželjno je koristiti prirodne materijale, kao što je drvo, od drugih, više umjetnih.

4. Osobni izbor učenika

Iako pripremljeno okruženje podrazumijeva ograničenja u rasponu aktivnosti kojima studenti mogu pristupiti, ona je još uvijek veća od one tradicionalnog obrazovanja i tijekom većeg dijela nastave slobodni ste odabrati bilo koji materijal, igru ​​ili obrazovni sadržaj među onima dostupnim u učionici.

Montessori je govorio o "samoobrazovanju" koji se odnosi na aktivno sudjelovanje studenata u vlastitom učenju. U tom smislu, uloga nastavnika više je povezana s pripremom, nadzorom i pomoći, kao što ćemo vidjeti kasnije.

5. Učionice za dobne skupine

Vrlo važan aspekt Montessori metode je činjenica da se preporučuje da učionice sadrže veliki broj učenika i da imaju različite dobi, iako dijele se prema dobnim skupinama zbog specifičnosti razvoja u svakom razdoblju. Obično se razdvajanje provodi u skupinama od 3 godine (npr. Od 6 do 9).

To je zato što je Montessori tvrdio da postoje osjetljiva razdoblja u kojima djeca imaju veću mogućnost za stjecanje nekih ili drugih vrsta vještina i znanja. Stoga je u ranom djetinjstvu važno razviti jezik ili osjetila, dok se apstraktno razmišljanje potiče osobito nakon 6 godina.

6. Zajedničko učenje i igra

Budući da su učenici slobodni birati način na koji se obrazuju, često će odlučivati ​​o suradnji sa svojim kolegama. To omogućuje podučavanje kolega, posebno je važna u odnosu na igru (koji ispunjava važne funkcije u sociokulturnom razvoju) i mora biti promoviran od strane nastavnog osoblja.

• Srodni članak: "30 zanimljivih igara za učenje čitanja"

7. Nastava bez prekida

Još jedna od najkarakterističnijih značajki Montessori metode je prisutnost klasa od 3 sata bez prekida. Budući da se uglavnom temelje na samoupravljanju učenika, oni bi trebali biti manje dosadni nego u tradicionalnoj nastavi; ono što se traži je favoriziranje postizanja koncentracije koja potiče učenje.

8. Učitelj kao vodič i nadzornik

U Montessori metodi nastavnik vodi učenje učenika izbjegavajući ometanje njihovog procesa samoobrazovanja. Stoga se njihove uloge odnose na pripremu akademskog okruženja, promatranje djece radi promicanja individualiziranog učenja, uvođenje novih obrazovnih materijala ili pružanje informacija..