Kolbov model na 4 stila učenja

Sposobnost ljudi da asimiliraju informacije koje ih okružuju kroz promatranje, proučavanje i iskustvo poznato je kao učenje. Ali ta sposobnost učenja nije ista u svim ljudima.

Model stilova učenja koje je stvorio David Kolb razlikuje četiri vrste učenja prema načinu na koji se ljudi radije bave informacijama svog okruženja. U nastavku ćemo opisati ovaj model i objasniti moguća ograničenja toga.

• Srodni članak: "13 vrsta učenja: što su oni?"

Značajke Kolbovog modela

Američki psiholog David A. Kolb osmislio je 1984. model o stilovima učenja u kojima je teoretizirano da postoje tri velika agenta koji moduliraju stilove učenja svake osobe. Ta tri agenta su genetika, životna iskustva i zahtjevi naše okoline.

S vremenom je ovaj model postao jedna od pretpostavki o učenju s većom prepoznatošću i jednim od najčešće korištenih u današnje vrijeme.

Prema modelu stila učenja koji je razvio Kolb kada osoba želi nešto naučiti, on mora obraditi i raditi s informacijama koje prikuplja.. Da bi se ova obrada informacija obavila optimalno, moraju se dovršiti četiri faze drugačiji. One su sljedeće.

1. Konkretno iskustvo (EC)

Moraju se ostvariti neposredna i specifična iskustva koji dovode do promatranja.

2. Promatranje refleksije (OR)

Osoba razmišlja o onome što promatra i razrađuje niz općih hipoteza o tome koje su informacije primljene može značiti.

3. Sažetak konceptualizacije (CA)

tada, kao rezultat tih hipoteza formiraju se apstraktni pojmovi i generalizacije.

4. Aktivno eksperimentiranje (EA)

Konačno, osoba iskustva ili prakse s tim konceptima u drugim kontekstima ili situacijama.

Kada osoba završi sve ove faze procesa, slijed se ponovno pokreće kako bi nastavio stjecati više znanja i informacija.

• Možda ste zainteresirani: "Obrazovna psihologija: definicija, pojmovi i teorije"

Vrste studenata

Stvarnost je da su ljudi skloni specijalizirati se u jednoj ili dvije od četiri faze koje smo vidjeli. Od kada je Kolb upozorio na tu činjenicu, elaborirala četiri tipologije učenika prema načinu na koji preferiraju rad s informacijama.

Ovi učenici su razvrstani u:

• Aktivni učenici ili divergentno.
• Reflektirajući studenti ili asimilatori.
• Teorijski studenti ili konvergiraju.
• Pragmatični studenti ili poslužitelji.

Te kategorije, koje će biti objašnjene jedna po jedna u sljedećoj točki, odnose se na vrstu učenja u kojoj se osoba specijalizirala. Ovisno o kategoriji u kojoj se nalazite, bit će vam lakše ili teže asimilirati informacije, to će ovisiti o načinu na koji je predstavljena i ovisno o tome kako radite u učionici.

Uzimajući u obzir ove četiri faze i koncept specijalizacije, potrebno je da odgajatelji prezentiraju informacije o svakom od ispitanika na takav način da osiguraju da pokrivaju sve faze Kolbovog modela.. To bi olakšalo učenje svakog od učenika bez obzira na fazu u kojoj se nalaze Osim toga, pojačat će se faze u kojima su one manje specijalizirane.

Postojeći obrazovni sustav to obično ne uzima previše u obzir, davanje veće vrijednosti i davanje prioriteta fazi konceptualizacije i teoretizacije. To se ponajprije događa u srednjim i višim razinama obrazovanja, gdje se većina teoretskih studenata favorizira na štetu pragmatičnijih; osim nekih specifičnih pitanja.

• Možda ste zainteresirani: "Teorija učenja Roberta Gagnéa"

Stil učenja prema Kolbu

Kao što je gore opisano, Kolb razrađuje klasifikaciju stilova učenja prema preferencijama koje učenici imaju prilikom rukovanja i usvajanja informacija koje su im predočene.

1. Aktivni ili divergentni studenti

Razlikovna obilježja aktivnih ili divergentnih učenika uključuju uključenost i potpunu predanost i bez predrasuda. Ti ljudi moraju iskoristiti trenutak i nastojati se prepustiti događajima.

Oduševljeni su bilo kojom novom aktivnošću kojima se u potpunosti isporučuju. Međutim, lako im je dosadno, tako da u trenutku kada izgube zanimanje, počnu s drugom.

Još jedna točka koja definira ove ljude je da oni imaju tendenciju da djeluju prije razmišljanja o posljedicama.

Oni bolje uče kada

• Kada aktivnost predstavlja izazov.
• Oni predlažu kratke i sažete aktivnosti.
• Kada se osjećaju uzbuđeni zbog aktivnosti.

Uči se gore kada

• Kada su to dugoročne aktivnosti.
• Oni imaju pasivnu ulogu u aktivnosti.
• Moraju asimilirati, analizirati i interpretirati podatke.
• Moraju raditi sami.

2. Reflektirajući studenti ili asimilatori

Ove učenike karakterizira promatrati događaje i tretirati informacije s više različitih gledišta. Njegova specijalnost je prikupiti informacije i temeljito ih pregledati prije nego što postavi svoju hipotezu.

Njihov način rada prisiljava ih da budu oprezni sa svojim zaključcima, analizirati sve posljedice svojih postupaka prije nego što ih izvedu. Uvijek promatraju, prisustvuju i obraćaju pažnju na sve detalje prije nego što daju svoj doprinos.

Oni bolje uče kada

• Kada mogu pažljivo promatrati informacije koje ih okružuju.
• Kada im se ponudi vrijeme za analizu i razmišljanje prije nego što djeluju.
• Kada mogu proći nezapaženo.

Učite gore kada

• Oni su prisiljeni imati istaknutost ili biti u središtu pozornosti.
• Kada im se ne da dovoljno vremena za obavljanje zadatka.
• Kada su prisiljeni djelovati bez razmišljanja prije.

3. Teoretski ili konvergentni studenti

Ovaj treći tip učenika nastoji prilagoditi i integrirati informacije, pretvarajući ih u složene teorije i s čvrstom temeljnom logikom. Njegovo razmišljanje je organizirano sekvencijalno, prolazeći kroz niz koraka prije nego što proizvede bilo kakav zaključak.

Oni moraju ispitati i sažeti sve informacije, a prije svega cijene logiku i razum, tako da se osjećaju dezorijentirani prije aktivnosti koje nemaju očiglednu logiku i subjektivnu prosudbu..

Oni bolje uče kada

• Oni predstavljaju objektivne modele, teorije i sustave.
• Kada je aktivnost izazov.
• Kada mogu istražiti i pratiti informacije.

Uči se gore kada

• Prikazuju se s netočnim, zbunjujućim ili neizvjesnim aktivnostima.
• Vrlo subjektivne ili emocionalne aktivnosti.
• Kada moraju raditi bez teoretskog referentnog okvira.

4. Pragmatični studenti ili poslužitelji

Pragmatični studenti oni se osjećaju ugodno stavljajući nova znanja u praksu, teorije i tehnike koje uče. Oni ne vole da raspravljaju o tim teorijama ili moraju neprestano odražavati informacije koje su im predočene.

Ukratko, oni su praktični, realni ljudi, s velikom sposobnošću rješavanja problema i koji uvijek traže najbolji način da rade stvari..

Oni bolje uče kada

Njima se nude aktivnosti u kojima se teorije mogu povezati s praktičnim situacijama. Kada mogu promatrati kako se obavlja neka aktivnost. Kada mogu provesti u djelo ono što trebaju naučiti.

Uči se gore kada

• Kada su prikazane apstraktne aktivnosti koji se ne odnose na stvarnost.
• Kada aktivnost nema utvrđenu svrhu.
• Kada ne mogu povezati informacije s praktičnim situacijama.

Kritike Kolbova modela

Ovaj model je široko kritiziran od strane onih koji tvrde da postoji vrlo malo dokaza koji podupiru postojanje tih stilova. Velika revizija ovog modela zaključila je to nije bilo dovoljno istraživanja ili empirijskih dokaza koji bi potvrdili postojanje tih stilova.

Isto tako, njegovi klevetnici tvrde da je Kolb nije uzeo u obzir kako kultura i kontekst oblikuju proces učenja.