Disleksija uzrokuje i simptome poteškoća s čitanjem

Za mnoge je čitanje hobi, ugodan hobi koji nas potiče da se opustimo i zamislimo priče i svjetove različite od naših ili da razmišljamo o različitim područjima života. To je također način učenja i stjecanja znanja, hvatanje i obogaćivanje njegovog značenja pisanim simbolima koje opažamo kroz viziju, grafeme.

No, tečno čitanje nije nešto što se lako postiže. Potreban je dugačak proces učenja i automatizacije, tako da čitanje može postati način stjecanja informacija. I ne u svim slučajevima ovaj proces se daje na normativan način.

U nekim ljudima čitanje je strahovito kompliciran proces, što čini česte pogreške koje otežavaju razumijevanje onoga što je napisano. Mnogi od ovih slučajeva ljudi s teškoćama u čitanju trpe poremećaj učenja čitanja koji pak može utjecati na akademski i radni učinak: disleksija.

Disleksija: poremećaj učenja

Osobe koje pate od disleksije ili poremećaja učenja s teškoćama čitanja predstavljaju obrazac učenja s ozbiljnim poteškoćama u prepoznavanju riječi na pisanoj razini. Osim toga, ti pojedinci oni obično pokazuju slabu pravopisnu sposobnost, da su česti i da imaju neke poteškoće u matematičkom zaključivanju (diskalkulija).

Glavni problem ispitanika s disleksijom je u točnosti s kojom se suočavaju s činjenicom čitanja, uzrokujući lošu točnost čitanja riječi. Ovaj nedostatak preciznosti uzrokuje provjera čestih pogrešaka, najčešća je prisutnost propusta slova i zvukova, ponavljanja i oklijevanja tijekom čitanja, prijevodi položaja slova u riječi, umetanje novih zvukova, zamjene u zvukovima ili riječima ili upotreba češćih derivata ove.

Osim toga, disleksija se rijetko pojavljuje sama; proizvodi mnoge druge probleme u učenju koji se odnose posebno na razumijevanje čitanja. Činjenica da postoji vrlo niska brzina čitanja teško razumjeti čitani materijal.

Budući da se radi o problemu koji se javlja u ranom stadiju razvoja, učinci disleksije mogu uzrokovati loša prilagodba u akademskom i radnom okruženju. Također može uzrokovati ozbiljne probleme samopoštovanja koji se mogu proširiti tijekom cijelog života, a često činjenica da nije u stanju ispravno čitati uzrokuje da osobe s disleksijom aktivno izbjegavaju čitanje, osobito ako čitanje postane inspirativno. u kojima su ispravno čitali.

dijagnoza

disleksija je poremećaj kronične neurorazvojnosti, najčešći poremećaj učenja. Iako su pogreške u čitanju normalne u određenim godinama, dijagnosticiranje ovog poremećaja nužno je da su vještine čitanja daleko ispod očekivanog kod pojedinca iste razine saznanja i razine inteligencije. Ima neurološke uzroke genetske baze i treba se liječiti kako bi se poboljšala učinkovitost i prilagodljivost bolesnika.

Teorija dvostrukog puta

Postojanje ovog poremećaja i činjenica da je sposobnost čitanja važan dio našeg svakodnevnog života istražena je i istraživana iz različitih teorija. Jedan od najprihvaćenijih je Mortonov model, s njegovom teorijom dvostrukog načina obrade informacija o čitanju.

Prvi način na koji autor upućuje jest izravna ili leksička ruta kroz koju se vrši globalno čitanje, prepoznavanje riječi kao cjeline bez potrebe za vizualizacijom cijele riječi. Na taj se način vizualna stimulacija u osnovi koristi za dobivanje informacija.

Drugi način na koji ova teorija predlaže, fonološki put, djelovala bi neizravno potrebno je povezati vizualni podražaj sa zvukovima koje predstavlja, a zatim s tim značenjem. Ovaj drugi proces zahtijeva da se informacija pretvori iz grafema u fonem, tako da je proces nešto duži. Koristi se u osnovi kada ne znamo riječ za čitanje, biti nova za nas i nema prethodnih referenci.

U disleksiji jedan ili oba načina ne rade ispravno, uzrokujući tipične pogreške ovog poremećaja. Da bismo bolje razumjeli što se događa tijekom ovog poremećaja, najprije ćemo vidjeti tipičan proces razvoja sposobnosti čitanja.

Tipičan razvoj sposobnosti čitanja

Kao što smo rekli, sposobnost čitanja se stječe kroz dugotrajan proces učenja, a zauzvrat utječe na ostatak razvoja da bude temeljno čitanje koje slijedi formativni proces tipičan za formalno obrazovanje.

U prvoj fazi naziva se logografija djeteta će koristiti osnovni oblik riječi da prepozna elemente koji su poznati, bez uzimanja u obzir (pa čak i bez poznavanja) zvukova koje svako slovo predstavlja.

kasnije, Otprilike u dobi od pet, maleni počinju biti svjesni da slova predstavljaju specifične zvukove i da nešto znače, pojavljuju se sposobnost da mentalno pretvore zvukove u vizualne simbole i slova u zvukove. Ova faza je poznata kao abecedna, au njima djeca već počinju slogom i razdvajaju foneme.

Konačno, otprilike oko sedam ili osam godina bi došlo do faze pravopisa, u kojoj bi pojedinac mogao analizirati riječi iz njihove sintakse na razini koja će s vremenom i praksom biti jednaka onoj odrasle osobe.

Međutim, ljudi koji pate od disleksije iz nekog razloga imaju problema negdje u ovom procesu, ne mogu u potpunosti prepoznati oblik riječi, pretvoriti ga u zvuk ili oboje.

Vrste disleksije

Disleksija u relativno čestom poremećaju učenja, ali vrsta napravljenih pogrešaka može se uvelike razlikovati ovisno o vrsti oštećenja koje je oštećeno.. Možemo pronaći nekoliko vrsta disleksije i različite načine klasificiranja ali kao model dvostrukog pristupa pristupu čitanju jedna od najpoželjnijih prihvaćenih tipologija su sljedeće.

1. Fonološka disleksija

Kod ove vrste disleksije, ljudi predstavljaju oštećenje fonološkog puta, jer mogu pristupiti čitanju samo kroz vizualni put. Na taj način čitatelj ne može ispravno povezati pisanu riječ s njezinim izraženim ekvivalentom, čitajući samo iz vizualnog oblika riječi.

To je razlog zašto u ovoj vrsti disleksije često se čitaju mnoge pogreške prilikom čitanja pseudowordsa (Izmišljene riječi), budući da imaju tendenciju povezati riječi od kojih poznaju oblik s drugima. Često prave deklinacije riječi i često ne uspijevaju riječima s funkcijom (na primjer prijedlozi).

2. Površinska disleksija

Kod površne disleksije problem čitanja je u suštini u čitanju nepravilnih riječi. Put do oštećenog čitanja bio bi leksički, s naglaskom na zvukove i foneme riječi kako bi se pročitao.

U ovom slučaju, oni koji pate od ove vrste disleksije imaju problema s čitanjem riječi globalno, ima poteškoća kada je u pitanju povezivanje slova i zvuka. Često griješe u riječima koje zvuče isto, a česta je i visoka razina sporosti u čitanju i oklijevanju, te nekoliko pokušaja da se pronađe ispravna riječ.

3. Duboka disleksija

Duboka disleksija može se razumjeti ako se uzme u obzir da i fonološki put i dio leksikona ne rade ispravno. Osoba čita kroz vizualno, ali kako je i ovaj put oštećen, problemi su mnogo veći, biti u stanju trpjeti greške semantičkog tipa pored drugih koje posjeduju druge dvije vrste disleksije.

Liječenje i preporuke za edukaciju

Disleksija je problem koji pogađa velik broj ljudi, a otkrivanje i pravilno upravljanje njime može biti temeljno kako bi se olakšao normativni razvoj pojedinca i njegovo prilagođavanje u društvu..

Nakon dijagnoze, koja se provodi pomoću postupaka i baterija standardizirana i popularna procjena kao što je TALE ili PROLEC U školama i timovima savjetovanja i psihopedagoške pažnje, početak liječenja treba započeti što je prije moguće kako bi se izbjegli komplikacije i olakšao razvoj.

Liječenje koje će se provesti ovisit će o pacijentovim sposobnostima, prilagoditi strategiju koja će se primjenjivati ​​u skladu s mogućnostima svakog slučaja. Isprva ćete morati identificirati najproblematičnija područja, kako biste ih malo po malo radili i kako se poboljšavate, uvesti složenije elemente.

Osposobljavanje za pismenost i motivaciju

Temeljni dio liječenja je vršiti obuku o pismenosti, povećavajući razinu fonološke svijesti malo po malo dok u isto vrijeme vrijeme posvećeno čitanju naglas (i da bude u mogućnosti da bude iz atraktivnih i prilagođenih tekstova za osobe s disleksijom) postupno raste malo po malo.

Također je vrlo korisno koristiti multisenzorne metode koje omogućuju povezivanje informacija koje dolaze iz različitih osjetila, jačanje sposobnosti povezivanja vida i sluha.

Bitno je da tretman sadrži elemente koji pomažu motivirati dijete (ili odraslu osobu, ako ranije nije dijagnosticiran) i povećati njihovo samopouzdanje, što je bitno za suradnju članova obitelji i nastavnika kako čitanje ne bi postalo mučenje. Preporučuje se da ih čitate kod kuće kako bi čitanje vidjeli kao nešto ugodno i pozitivno. Treba ga izbjegavati gdje god je to moguće kako bi se kritizirala njegova izvedba, zato što je često zbog toga oni postaju nesigurni i izbjegavaju čitanje.

Bibliografske reference:

• Američko udruženje psihijatara. (2013). Dijagnostički i statistički priručnik mentalnih poremećaja. Peto izdanje. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Frith, U. (1999). Paradoksi u definiciji disleksije. Disleksija, 5, 192-214.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans, A. (Coord.). (2010). Učenje u djetinjstvu i adolescenciji: ključevi za izbjegavanje neuspjeha u školi. Esplugues de Llobregat: Bolnica Sant Joan de Deu.