Verbalni nasilnički znakovi izgleda, posljedice i što učiniti

Maltretiranje, ili nasilničko ponašanje, je fenomen koji se javlja u odgojno-obrazovnim ustanovama i koji se često događa među adolescentima. U analizi profila agresora i žrtve, Serra-Negra i suradnici (2015) prepoznaju četiri glavne vrste vršnjačkog nasilja: fizičke, verbalne, relacijske i neizravne (što uključuje i glasine). Drugi autori, kao što je McGuinness (2007), dodaju "internetsko zlostavljanje" kao kategoriju koja zaslužuje da se odvojeno pregleda.

U ovom članku posebno ćemo se usredotočiti na opisivanje manifestacije, posljedice i intervencije verbalnog zlostavljanja, počevši s definicijom vršnjačkog nasilja i njegovim glavnim značajkama.

• Srodni članak: "5 vrsta vršnjačkog nasilja"

Iza žrtve i žrtve

Izraz "maltretiranje" je neologizam koji se odnosi na nasilje. Njegovo značenje prevedeno na španjolski je "osobno zastrašivanje" i dolazi od engleskog "siledžija", što znači "preplaviti prijetnjama". Isto tako, "siledžija" može se odnositi na osobu koja je okrutno ili namjerno agresivna prema drugima.

U oba prisutna i rekurentna pojava u obrazovnom kontekstu, Zlostavljanje je posebno istraženo od 70-ih godina, u početku u nordijskim zemljama nakon izvješća o samoubojstvu tinejdžera povezanom s nasiljem.

Najklasičnija definicija vršnjačkog nasilja u ovom kontekstu uključuje ponavljanje agresivne i namjerne radnje koje jedan ili više studenata obavljaju prema članu grupe; kojoj se dodaje sustavna zlouporaba moći koja uključuje ponavljanje štete i niz nejednakih odnosa među članovima (McGuinness, 2007).

Međutim, nasilje se obično definira i analizira oko odnosa i psiholoških profila žrtve i žrtve, kao da nasilno ponašanje ima svoj korijen i funkciju samo kod te dvije osobe. Iako je gore navedeno bilo vrlo relevantno, postoje i drugi elementi koji aktiviraju i ponovno proizvode uznemiravanje u adolescentskim odnosima.

• Možda ste zainteresirani: "11 vrsta nasilja (i različite vrste agresije)"

Uzroci vršnjačkog nasilja i njegovih društvenih komponenti

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist i suradnici (1995.) nam govore da je nasilje u svojoj prirodi društveni fenomen, dok se odvija u skupinama koje su relativno trajne. Jedna od njegovih glavnih karakteristika je ta žrtva ima male šanse da izbjegne počinitelje, ne samo zato što je fenomen često nevidljiv, već zato što napade općenito podržavaju drugi članovi grupe.

Prema tome, vršnjačko nasilje je također kategorija agresivnog ponašanja gdje postoji ambivalentnost moći koja dopušta da se taj čin ponovi grupno i periodično. Nije samo nasilan odnos uspostavljen od agresora do žrtve, već je to vrsta nasilja koja se događa u kontekstu grupe, gdje, kroz određene uloge, članovi mogu pojačati nasilno ponašanje drugih članova.

Iz istog razloga, moguće je razlikovati odnos u kojem postoji nasilje i drugi gdje postoji jednostavno sukob, procjenjujući jesu li odnosi moći između uključenih strana jednaki ili ne. Drugim riječima, ne radi se o nasilju kada dođe do sukoba između dviju osoba koje imaju iste pozicije moći.

Što je verbalno nasilje i kako se manifestira??

Prema McGuinessu (2007), različita istraživanja su pokazala da je verbalno nasilje najčešći način zlostavljanja. Pojavljuje se u sličnim omjerima između dječaka i djevojčica, a uvrede uglavnom karakteriziraju rasne i spolne komponente. također, Najčešće metode verbalnog zlostavljanja su klevete, to jest, lažne i zlonamjerne izjave, zadirkivanje i pozivanje osobe s pogrdnim ili nasilnim nadimcima.

S druge strane, Serra-Negra, Martins, Baccin i sur (2015) nam govore da je glavni detonator verbalnog zlostavljanja dinamika prihvaćanja nekih članova grupe prema drugim članovima, na što utječu faktori kao što su fizičke karakteristike i socioekonomski status svih njih.

Drugim riječima, pored kanala kroz koji se vrši nasilje (verbalno, fizičko, itd.), Različiti tipovi zastrašivanja mogu uzeti više žarišta. Na primjer, uvredljivo ponašanje može biti usmjerena na spol, rasu, invaliditet ili društvenu klasu, među ostalim kategorijama.

Kada te karakteristike ne odgovaraju očekivanjima skupine, pojedinac se odbacuje i maltretira. Dakle, isti autori nam govore da je verbalno nasilje uglavnom motivirano sljedećim pitanjima:

• Fizičke značajke, kao pretilost ili puno mršavosti, boja kože, tip kose, način oblačenja, invaliditet, među ostalima.
• Predrasude i stereotipi vjerske, rasne i spolne, što uključuje homofobiju, lezbobobiju i transfobiju.

Dakle, otkrivanje verbalnog nasilničkog ponašanja počinje davanjem važnosti svakoj izjavi čiji se sadržaj usredotočuje na prethodna pitanja. To se može otkriti iu školi iu kući. Zapravo, unatoč činjenici da nasilje nastupa po definiciji u školi, to je u komentarima unutar obitelji gdje mnogo puta postaje sve očitije. Kada se to otkrije, može biti povezano s individualnim i emocionalnim manifestacijama poput onih koje ćemo vidjeti u nastavku..

Emocionalne posljedice tih napada

Prema Elipeu, Ortegi, Hunteru i sur. (2012), vršnjačko nasilje može generirati značajne emocionalne neravnoteže, koje, ako se održavaju u srednjem i srednjem roku, mogu imati vrlo negativne i diferencijalne posljedice za žrtvu i agresore. U tom smislu, izraz i emocionalna regulacija jedan je od mogućih prediktora situacije nasilja.

Isto tako, ostale posljedice vršnjačkog nasilja u osobi koja je žrtva, a koje su opet pokazatelji viktimizacije, su sljedeće:

• Napuštanje ili školski neuspjeh.
• Prijavi prekomjerne osjećaje krivnje.
• Inhibicija u komunikaciji iu socijalizaciji.
• Ponavljajuće psihosomatske bolesti.
• Negativna procjena o sebi.

Strategije prevencije i intervencije

Smatrati nasilje kao fenomen ne samo psihološkog nego društvenog važan je jer nam omogućuje analizu dinamike i komponenti koje ponekad idu nezapaženo, a to ipak oni postavljaju temelje u kojima se generira i reproducira nasilna interakcija.

Uzimajući u obzir navedeno, bitan je element u planiranju interventnih strategija i prevenciji vršnjačkog nasilja, kako na razini obitelji, tako iu obrazovnom okruženju..

Dok potonji, obiteljskom okruženju i obrazovnom, su dva glavna sustava podrške adolescenata, svaka promjena u oba slučaja može značajno utjecati na tijek njihova razvoja (negativno i pozitivno). Vidjet ćemo u širokim crtama neke strategije koje se mogu provesti u oba konteksta.

1. U obrazovnom okruženju

Različite studije pokazuju da postoji manje psihosocijalne prilagodbe i niska razina empatije među članovima skupine koji napadaju druge (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). U tom smislu, važno je da obrazovno okruženje učvršćuje empatiju, a za to je potrebno poznavati i raditi sa shemama prepoznavanja koje postoje između različitih članova. Odatle je potrebno olakšati okruženje suživota bez stereotipa i uznemiravanja.

2. U obiteljskom okruženju

Strategije prevencije i intervencije u obiteljskom okruženju uvelike ovise o dinamici koju stvaraju odrasli.

U tom je smislu važno početi s otkrivanjem pokazatelja nasilja koji su prisutni na verbalnoj razini, zatim istražite pozadinske obrasce koji uzrokuju da adolescent ima pogrdnu percepciju o karakteristikama partnera kojeg napada. Intervencija modificiranjem takvih programa važna je kako bi se spriječila sklonost agresiji.

Isto tako, kako u obitelji tako iu školi, važno je imati detaljne i pouzdane informacije o toj temi, što omogućuje izvođenje obrazovnih strategija koje se temelje na empatiji i poštovanju drugih..

3. Osnaživanje žrtve

Također je važno raditi sa stilovima suočavanja žrtava nasilja. Za to je neophodno započeti prepoznavanjem situacije nasilničkog ponašanja i znajući kako biti žrtva tog nasilja. Međutim, ono što slijedi je pojačavanje prepoznavanja sebe kao osobe koja također može generirati resurse za suzbijanje nasilnog odnosa.

Ovo prepoznavanje polazi od načina na koji se osoba osjeća prema odraslima i njihovim kontekstima, kao i od strane njihovih vršnjaka. Interakcija koju žrtva uspostavlja sa svojim najbližim okruženjem može ojačati situaciju ranjivosti, daleko od toga da joj se suprotstavi, pa je to element koji također mora biti analiziran.

Bibliografske reference:

• Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. i sur. (2015). Verbalna nasilnost u školi i zadovoljstvo životom među brazilskim adolescentima: Profili agresora i žrtve. Comprehensive Psychiatry, 57: 132-139.
• Duy, B. (2013). Stavovi nastavnika prema različitim vrstama zlostavljanja i viktimizacije u Turskoj. Psihologija u školama, 5 (10): 987-1002.
• Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. i sur. (2012). Percipirana emocionalna inteligencija i uključenost u različite vrste vršnjačkog nasilja. Behavioral Psychology, 20 (1): 169-181.
• McGuiness, T. (2007). Raširiti mitove o nasilničkom ponašanju. Mladi u umu. Journal of Psychosocial Nursing, (45) 10: 19-23.
• Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. i sur. (2006). Fizički, verbalni i relacijski oblici nasilničkog ponašanja među njemačkim studentima: starosni trendovi, spolne razlike i korelacije.
• Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. i sur. (1996). Maltretiranje kao grupni proces: uloge sudionika i njihovi odnosi s društvenim statusom unutar grupe. Agresivno ponašanje, 22: 1-15.