Izražaj tijela i komunikacijske vještine

Korištenje umjetničke i tjelesne terapije sada je stekao ogroman procvat, i za psihologiju i za druge discipline. Oni pristupaju čovjeku sveobuhvatno i prepoznaju tijelo kao posrednika razvoja, promiču pozitivne promjene, potiču kreativnost i sposobnost da se slobodno i spontano izražavaju. Tjelesni izraz je tjelesna terapija koja ima instrument: vlastito tijelo. U PsychologyOnline, pozivamo vas da pročitate ovaj članak o Izražaj tijela i komunikacijske vještine.

1. Prolog
2. Metodološki dizajn:
3. Program intervencija
4. rezultati
5. zaključci

Prolog

Poticanje razvoja komunikacijske vještine Kroz tehnike tjelesnog izraza ona se odvija upravo zato što ona sama po sebi predstavlja jezik i put za internalizaciju i eksternalizaciju osjećaja, emocija, osjećaja i misli u pojedinca, što među prednostima uključuje i svijest i svijest o sebi da, između ostalog, zadovoljimo naše potrebe da izrazimo, komuniciramo, stvaramo, dijelimo i komuniciramo s drugim ili drugima u društvu u kojem živimo.

Iz Povijesno-kulturni pristup, Vodič naše sadašnje psihološke škole, pažnja se posvećuje pitanjima tijela na opći način. Ovaj okvir nam omogućuje pristup koncepciji tijela koja bi sama po sebi mogla predstavljati način prevladavanja dualizma odnosa tijelo-um koji i danas postavlja prepreke istraživanju i trenutnom razvoju. To je trenutni zahtjev, na više razina: društvenog, profesionalnog, znanstvenog, disciplinarnog, itd., Da sada proširimo pojam koji imamo o tijelu. Također je važno integrirati različite discipline kako bi se postigla veća pažnja na tijelu i njegov potencijal za promicanje boljeg ljudskog razvoja u svim aspektima..

Čovjek je tjelesno biće, nositelj psihe i njezina bit je povijesna društvena. Iz ontogeneze i tijekom njenog razvoja uronjena je u različite društvene skupine, pod utjecajem vanjskog okruženja: društvenog, prirodnog, povijesnog, izgrađenog. Njihove biološke i psihološke strukture stalno se mijenjaju i kreću, čak i neprimjetno, od rođenja do smrti. Stoga smo tijelo i imamo tijelo, i možemo ga definirati kao: " Živi sustav, koji su povezani s vanjskim okruženjem, cu prostoru i / ili vremenu, koji ispunjava različite funkcije, iu slučaju. \ t ljudsko tijelo se transformira kroz povijest i kulturu pokrivaju druge ljude, generacije nakon generacije, izražavajući na određeni način”. Ova definicija je pristup koji je razradio dr. Febles u: "Tijelo kao posrednik viših psihičkih funkcija." Prema terapiji tijela”.

znam, postanite svjesni kako je izgrađena Tijekom našeg razvoja, istražiti kako dnevni događaji utječu na ovu konstrukciju, znati kako tijelo određuje njegove potencijale ili sposobnosti, u našem svakodnevnom ponašanju i znati kako naše tijelo utječe na komunikaciju, važni su i zanimljivi aspekti, ali i ograničene barijerama koje svakodnevno namećemo, uspostavljenim normama ili običajima formiranim iz generacije u generaciju. Postajući dio tih pristupa postajemo, u određenoj mjeri, odgovorni za pronalaženje načina za promicanje znanja o tijelu, svjesnog rada s njim, za uklanjanje onih prepreka koje nas sprječavaju da nadilazimo tu riječ. Među mogućim načinima pojavljuje se tehnika ekspresije tijela, koju koristi veliki broj stručnjaka iz različitih grana i pretpostavljamo da je to terapija tijela..

Izraz kaplar je sam po sebi jezik koji postiže integraciju područja fizički, emocionalni i intelektualni. “ Izraz tijela shvaćen kao pokreti, geste tijela, jedno je od sredstava ili potencijala bitnih za pojedinca da prenosi svoje ideje, osjećaje, raspoloženja, emocije, kako bi predstavio način na koji se stvarnost percipira i razrađuje, gdje se mogu vidjeti mobilizirao je sve svoje osjećaje kao svoje spoznaje” (Aguirre, 2002, str. 17)

“Naše svakodnevno iskustvo je Body Expression” (Cabrera, 1998). Kretanje u prostoru i vremenu, izvođenje određenih aktivnosti svaki dan, improvizacija, stvaranje, osjećanje i opažanje svega toga, interakcija s drugima, otkrivanje senzacija, osjećaja, emocija, odnosno tjelesnog izraza, kada tijelo pleše za života s vlastitim pokretom u kojem je poznato i prepoznato. “Osobito je to manifestacija tijela koje osoba nije kodificirala ili odabrala” i stoga: “Stjecanje svijesti o tjelesnoj podršci svakog od tih izraza dovodi do rada na njihovim fizičkim manifestacijama, otkrivanju alternativa koje sve više odgovaraju našim osnovnim motivima i komunikacijskim potrebama.” (Cabrera, 1998). Korištenje tehnika u kojima se povećava svjesni rad s tijelom, a posebno izražavanjem istog, pruža mogućnost poboljšanja formiranja osobnosti u pojedincu..

Ona sama po sebi predstavlja dragocjenu tehniku, koja rezultira manifestacijom samog tijela, zajedničkim riječima: iskorištavati, činiti svjesnim, raditi, komunicirati, izražavati. Tjelesno izražavanje, u svoj njegovoj veličini, jeziku tijela ili tehnike, dobiva neprocjenjivu vrijednost kada ga unosi u terapijski rad, skupinu ili pojedinca, pa čak iu nastavni rad..

Izraz tijela je jezik koji kroz kretanje tijela komunicira senzacije, emocije, osjećaje i misli, obuhvaća druge izražajne jezike kao što su govor, crtanje i pisanje. Slično tome, ona je uspostavljena kao disciplina koja se oslanja na druge resurse kao što su glazba, poezija koja omogućuje pojedincu maksimalnu sposobnost izražavanja koja ne zahtijeva prethodnu vještinu.

Potraga za novim terapijskim alternativama, u radu s grupama, koja je omogućila formiranje komunikacijskih vještina, bio je motiv koji je doveo do realizacije istraživanja na Sveučilištu u Havani, prošle 2003. godine, koristeći kao uzorak skupinu studenata iz Škola socijalnih radnika Cojímara. Možemo zaključiti da tjelesni rad, osobito tjelesni izraz koji se koristi u kvalitativnoj metodologiji (uključujući crtež, iskustvo i refleksija u skupini), predstavlja ne samo posrednika, nego postaje i važno sredstvo za psihološki razvoj. Da bismo demonstrirali te pristupe slijedimo sljedeći metodološki dizajn.

Metodološki dizajn:

Problem:

¿Kako pridonijeti razvoju komunikacijskih vještina primjenom tjelesnog izražavanja, u grupi adolescentskih učenika Škole socijalnih radnika Cojímara?

Opravdanost problema:

Škola socijalnih radnika Cojimara dio je novih tečajeva koji se održavaju u našoj zemlji otprilike tri godine. Polazeći od prethodnih radova u kojima su se učenici ove škole koristili kao uzorak (Febles, 2001, Aguirre, 2002, Kolektiv autora, 2002), ovo istraživanje je usmjereno na Formiranje komunikacijskih vještina u njima. Komunikacija je temeljni element u ljudskom biću i zapravo u socijalnim radnicima, upravo zbog prirode društvenog zadatka koji obavljaju; dakle, razvoj komunikacijskih vještina pogodovao bi zadovoljavajućem odnosu s najrazličitijim sektorima stanovništva, ne ostavljajući po strani ono što bi ih dovelo s osobnog stajališta.

Ovaj rad usmjeren je na rezultate dobivene u prethodnim istraživanjima “komunikacijske poteškoće otkrivene su u većini slučajeva s izražavanjem pozitivnih osjećaja, sramežljivosti iu nekim slučajevima agresivnog ponašanja”, “otkriveno je područje međuljudskih odnosa gdje je utvrđeno da su glavni sukobi na tom području” (Aguirre, 2002, str. 111). Ostali poslovi nas dovode “problemi u usmenom izražavanju (problemi tečnosti, vokabular, koherencija ili znanje jezika), i pisanje (kratkoća, jednostavnost ideja, pravopis)” (Febles i sur., 2001), hipoteza koja je proizašla iz osobnog nastavničkog iskustva s tim mladim ljudima.

Opći cilj:

Predložite a sustav postupaka koji razmatraju aktivnosti tjelesnog izraza promicati razvoj komunikacijskih vještina u skupini učenika adolescenata Škole socijalnih radnika Cojímara.

Specifični ciljevi:

1. baza korištenje aktivnosti Body Expression u intervencijskom programu za razvoj komunikacijskih vještina adolescenata Škole socijalnih radnika Cojímara.
2. okarakterizovati grupu subjekata koji se odnose na razvoj komunikacijskih vještina i sliku koju imaju o vlastitom tijelu.
3. razvijati sustav postupaka koji razmatraju tjelesni izraz.
4. posmatrati kretanje pokazatelja razvoja vještina proučenih u skladu s aktivnostima tjelesnog izražavanja koje se koriste u subjektima grupe tijekom sjednice.
5. ponuda niz razmišljanja koja podupiru korištenje ovog programa za razvoj komunikacijskih vještina.

Grupa subjekata

Da bismo obavili svoj posao, skupina adolescenti učenici Škole za socijalni rad Cojímar, gdje sam predavao satove psihologije. Odabrana je upravo zbog potrebe za poboljšanjem kvalitete komunikacije u njima kroz razvoj komunikacijskih vještina, jer je to jedna od tehničko-personoloških karakteristika koje zahtijeva profesionalac ovog profila (Febles M. i drugi u Characterization Report). Psihološko proučavanje skupine studenata s nastajanjem kolegija Škole socijalnih radnika Cojimara nužan je uvjet za buduće obavljanje njihove uloge socijalnih radnika. Dob se kreće od 17 do 19 godina. Oni dolaze iz općina Habana Vieja i Cerro, većina živi u susjedstvima koja su okarakterizirana kao marginalna (među njima “ jaslice”, “Jesús María”,“ Kanal”) i njegov posljednji razred je jedanaesti razred. Riječ je o skupini od 12 studenata, budući da je tražila brojku od 10 do 15 učenika, a prijedlog je dogovoren s grupom tako da je sudjelovanje dobrovoljno. Skupinu čini 13 učenika, od toga 2 muška i ostala ženska.

Metodologija, metode i tehnike:

Koristimo kvalitativna metodologija za konstituiranje fleksibilnog i savršeno prilagodljivog pristupa proučavanju društvenih fenomena, budući da je to i metoda koja ne otkriva, već gradi znanje i brani sindikat istraživača sustavnim, fleksibilnim, ekološkim i orijentiranim pristupom. vrijednosti. Međutim, također smatramo potrebnim koristiti kvantitativnu metodologiju, iako u manjem opsegu, korištenje postotaka, metode proporcija, omogućuje nam bolje opisivanje rezultata.

Koristimo nekoliko metoda, uključujući i dokumentarna studija koji se sastojao od proučavanja različitih dokumenata vezanih za teme koje se obrađuju u ovom radu (komunikacijske i komunikacijske vještine, izražavanje tijela, grupna i adolescentska dob); s ciljem produbljivanja teorijskih i praktičnih razmatranja koja na spomenute subjekte imaju različite autore. On je napravio logička povijesna analiza koji se sastoji od potrage za informacijama o prethodno provedenim istraživanjima, s ciljem poznavanja pozadine u radu Izraza tijela kao interventne tehnike. Provedeno je modeliranje programa s deset sjednica koje su uključivale aktivnosti tjelesnog izražavanja, kao i promatranje kao empirijska metoda za prikupljanje svih detaljnih informacija o evoluciji svakog subjekta istraživanja..

Koristili smo tehnike za istraživanje i dijagnozu razvoja komunikacijskih vještina i za procjenu slike koju su subjekti imali o vlastitom tijelu. Među njima: "Moje najznačajnije veze", "Osoba s kojom najviše komuniciram", "Komunikacijski upitnik", Upitnik tijela”, “Autodibujo”.

Program intervencija

načela:

Aktivni karakter subjekta: posreduje utjecaj intervencije i odgovoran je za promjene .
Iskustveno djelo: promicanje svijesti o iskustvu izazvanom aktivnostima.
Načela suradnje: promicati suradnju među članovima grupe koji favoriziraju njihov razvoj i poticati ozračje solidarnosti i empatije.

Princip rada tijela: izraziti iskustva, osjećaje i ideje kroz govor tijela. Razvoj osjetljivosti i svijesti tijela.

Individualni pristup grupnoj intervenciji: liječenje s različitih razina pomoći koje se pružaju uzimajući u obzir postignuti stupanj motivacijskog razvoja.
Načelo razmišljanja: Razmišljanje kroz raspravu.

Grupne norme:

• Pomoć i točnost.
• Poštivanje članova grupe.
• Sudjelovanje, suradnja i uključivanje u domaće zadaće.
• Dijelite komentare.
• Nemojte reći Ne znam, ali izrazite ono što mislite.
• Izrazite cijelim tijelom.
• Ne osuđujte, napravite konstruktivnu kritiku.

postupak:

Sjednice se moraju obavljati dva puta tjedno u trajanju od 90 minuta. Možete koristiti promatranje i snimati kako biste dobili puno potpunije informacije o onome što se dogodilo na sesiji. Potrebna je velika prostorija s odgovarajućim osvjetljenjem i ventilacijom. A za posljednju sesiju smatramo da je poželjno to učiniti na otvorenom mjestu, kombinirati sesiju s posjetom nekom povijesnom ili rekreativnom mjestu.

Svaka sesija podijeljena je u tri dijela:

Početna: U ovom dijelu je nužno uvijek obaviti aktivnost zagrijavanja, ponekad možete početi s opuštanjem u slučaju da ga koordinator kreira. Prije prelaska na razvojnu aktivnost, morate se vratiti na ono što se dogodilo u prethodnoj sesiji i prijeći na temu sesije.

ciljevi: Motivirajte ljude iz skupine kroz zagrijavanje.
Pripremite ljude iz grupe za temu na kojoj se radi.
Povećajte razmjenu s vlastitim tijelom i izrazom kroz nju.
Promovirajte vezu između članova.

razvoj: Izvodi se aktivnost sjednice koja mora odgovarati specifičnim ciljevima sjednice i odražava se kroz raspravu.

• Finale: Tehnika zatvaranja se koristi tamo gdje je grupa otpuštena.
• Ciljevi: Zatvorite aktivnost.
• Provjerite sadržaj koji je prošao kroz procjenu aktivnosti.
• Usmjerite zadatak.
• Obvezite ih na sljedeće sesije.

Sesije se provode polazeći od informacija dobivenih u tehnikama karakterizacije kojima se nastoji potaknuti razvoj vještina koje su manje razvijene. Prethodna sesija uvijek se uzima u obzir za izvođenje sljedećeg. Glazba se koristi u većini sesija, temeljno pratiti aktivnosti, no moguće je koristiti njihov izražajni jezik za emitiranje zvukova i pjevati s ciljem izražavanja tijelom kroz pokreti i ples.

rezultati

Obaviti cjelovitu analizu primijenjenih tehnika i promatranje sjednica, Dobili smo sljedeće rezultate:

U početnoj karakterizaciji komunikacijskih vještina članova proučavane skupine postalo je jasno da vještine manje razvijeni u studijskoj grupi su, prije svega, sposobnost da razumjeti empatično, samo u 25% ljudi. Slijede vještine aktivnog slušanja i međuljudskih odnosa, koje su se razvile samo kod polovice ljudi u skupini (50%). I kao vještine koje su najrazvijenije ispitanici u istraživačkoj grupi nalazimo sposobnost kritičara, prisutnih u 58, 3% slučajeva i sposobnosti izražavanja pozitivnih osjećaja, razvilo se kod 66% ljudi u grupi..

Među pokazateljima koji su ostvarili manje razvijenosti bili su oni koji se odnose na: mogućnost stavljanja na mjesto drugoga, razvijenog samo u 25% slučajeva, mogućnost započinjanja razgovora sa strancima, koje je razvila samo polovica ispitanika. , a sljedeći koji su razvijeni u 58,3% ljudi u skupini, ali još uvijek pronalaze ograničenja, su sljedeći pokazatelji: pažnja na ono što drugi izražava, usvajanje kontemplativnih stavova, slušanje, mogućnost prihvaćanja kritike, itd To su pokazatelji koji su na prosječnoj razini razvoja u grupi. Ostale pokazatelje (razvijenije) smatramo aspektima na kojima možemo podržati razvoj vještina: sposobnost prihvaćanja pohvale, aktivnog stava u promicanju emocionalnih pristupa, stajališta podrške itd. i stupanj znanja o drugom koji je u većini slučajeva između srednjeg i visokog.

Što se tiče razvoj slike tijela ispitanici su na površinskoj razini, na razini prihvaćanja vlastitog tijela na srednjoj su razini za većinu slučajeva (58,3%) koji dominiraju dijelovima tijela koji su negativno ocijenjeni na one koji su pozitivno ocijenjeni. Kroz autodravu mogli smo utvrditi da je za većinu (83, 3%) slika tijela povezana s estetskim gledištem, vanjskim fizičkim značajkama i elementima odjeće. Među rezultatima kvalifikacije autodrastanja otkrivamo i obilježja nesigurnosti (91% slučajeva) nezrelosti (83,3%), obiteljske ovisnosti u 100% osoba u skupini. To je usko povezano s činjenicom da su najznačajniji odnosi predstavljeni u tehnici # 1, ograničeni na okvire: obitelj i par u 100% slučajeva. Također nam skreće pozornost da je otkriveno 83, 3% slučajeva interakcijski problemi, poteškoće u komunikaciji iako je također relevantno da lica crteža, u 75% slučajeva, pokazuju sposobnost izražavanja, što uništava rezultate prethodno stečenih vještina.

Iz rezultata koje smo odlučili voditi intervenciju prema razvoju svih vještina naglašavajući pokazatelje koji su se pojavili kao najteži u tehnikama karakterizacije, informacije koje se nadopunjuju prikupljanjem iz vodiča za promatranje na sjednicama. Najsiromašniji pokazatelji bili su sljedeći: mogućnost stavljanja na mjesto drugoga, mogućnost početka razgovora sa strancima, pažnja na ono što drugi izražava, usvajanje kontemplativnih pozicija, slušanje, mogućnost prihvaćanja kritike. Također smo željeli razviti komunikaciju s vlastitim tijelom i razviti sliku koju subjekti imaju o vlastitom tijelu, svom znanju i prihvaćanju.

Tijekom sesija su demonstrirali poteškoće u početnoj karakterizaciji u većem nedostatku većina ih je uočila karakterističnu značajku koja nije bila vrlo očigledna u tehnikama: određena tendencija prema agresivnosti zbog razlike kriterija, pa se aktivnosti provode iu transformaciji ove osobine. Na primjer, naglasak je stavljen na aktivnosti u kojima se emitiraju emocije, emocije itd. Još jedan pokazatelj koji se nalazi u nedovoljnoj razini razvoja, otkrivenom na sjednicama, je način na koji se kritika radi ili da su aktivnosti i rasprave tjelesnog izražavanja bile namijenjene za razmatranje u grupi..

Bilo je postupno razvijanje vještina općenito i pokazatelja koji su fundamentalno izraženi iz procesa njihovog identificiranja, kroz reprodukciju i imitaciju ponašanja do inkorporacije ili svijesti, potonje se odrazilo u transcendenciji sadržaja naučenog u drugim vremenima izvan radionice i drugačije od njega Možemo potvrditi da su najrazvijenije vještine tijekom sesija u predmetima bile aktivno slušati, empatično razumjeti i uspostaviti međuljudske odnose.

najznačajnije promjene one su se odnosile na sposobnost obraćanja pozornosti na ono što drugi izražava, na izražavanje pozitivnih osjećaja, uz mogućnost izrade i primanja kritika i uspostavljanja međuljudskih odnosa, a pokazatelji koji su postigli veći razvoj bili su pažnja na drugu, mjesto drugog, i uspostaviti afektivne međuljudske odnose.

Oni su također promatrani poboljšanja u dinamici izražavanja tijela, pokreti su postajali sve širi, sigurniji i spontani. Također je poboljšao razvoj svijesti o tijelu kroz istraživanje i dodir. Općenito, pozitivne promjene zabilježene su u svim ispitanicima, u nekim očiglednije nego u drugima. Aktivnosti tjelesnog izražavanja pridonijele su koheziji grupe kroz suradnju između članova i rada s tijelom. Istovremeno, okvir grupe olakšavao je razmjenu informacija i emocija među svojim članovima, aspekt koji promiče razvoj grupe u interakciji kroz sesije, ojačane su postojeće afektivne veze i stvorene nove, stvarajući okruženje. lijepo.

Sjednice su doživjele pozitivno, favorizirajući konstrukciju znanja i formiranje komunikacijskih vještina: sesije 3, 7, 6 i 8. U istim su temama obrađene: aktivno slušanje, izražavanje pozitivnih osjećaja, kritičnost i međuljudski odnosi. , Ove sesije poticale su svijest subjekata o temeljnim poteškoćama u razvoju njihovih komunikacijskih vještina. Ljudi u skupini bili su svjesni navika, naučenih ponašanja koja prekidaju komunikacijski proces i sprečavaju izražavanje kroz tijelo. Sesije koje su izazvale najviše razmišljanja bile su sesije 3 (¿Kad god slušamo, slušamo?) I 6 (Kritika), i oni koji su imali najveći utjecaj na formiranje novih afektivnih veza i stvaranje novih bili su: 7 (Izražavanje pozitivnih osjećaja) i 8 (Međuljudski odnosi).

Od aktivnosti, što se smatra teškim, ali ne i neugodnim, bila je aktivnost u kojoj pretvorili su se u predmete, životinje ili stvari. To se može povezati s činjenicom da mogućnosti tijela nisu bile dovoljno iskorištene. “ Ne mogu izgorjeti” aktivnost koju je najviše pamtila po pozitivnim iskustvima koja su se dogodila u svakoj osobi u grupi, bila je čak predstavljena kao najomiljenija, kao i trenutak sesije 3 u kojem su stvoreni i modificirani kipovi koji predstavljaju situacije slušajte i ne slušajte.

Smatramo potrebnim da i druge radionice uzmu u obzir trebate aktivirati i motivirati ispitanike od početka sesija može se uključiti mali prostor za zagrijavanje uz korištenje fizičkih vježbi. To bi bila alternativa koja bi, uz opuštanje, pripremila tijelo za svjesni rad. Oba se mogu koristiti prema statusu pojedinaca, čak i zajedno na sjednicama.

zaključci

Među glavnim postignućima ili doprinosima ovog rada možemo se pozvati:

Razvijeni i primijenjeni sustav djelovanja pridonio je razvoju komunikacijskih vještina u grupi studenata Škole socijalnih radnika koji su koristili izražaj tijela kao tehniku ​​koja konstituira jezik, koji kroz pokret komunicira senzacije, emocije, osjećaje i misli.

Karakterizacija dobivene skupine dala nam je informacije o razvoju komunikacijskih vještina i imidža tijela, služeći kao referentna točka za razradu i provedbu sustava akcija.

Razrada sustava akcija provedena je na fleksibilan način, uvijek uzimajući u obzir rezultate dobivene u prethodnoj sesiji, razmatrana je i uporaba aktivnosti Izražaj tijela, grupna dinamika i tehnike sudjelovanja..

Kretanje pokazatelja razvoja ispitivanih vještina promatrano je u skladu s aktivnostima tjelesnog izražavanja koje se koriste u subjektima grupe tijekom trajanja sesija.

Nudili smo niz razmišljanja koja podržavaju korištenje ovog programa za razvoj komunikacijskih vještina:

1. Tijelo radi, posebno tjelesni izraz koji se koristi u kvalitativnoj metodologiji (uključujući crtež, iskustvo i refleksija u grupi) ne predstavlja samo posrednika, već zbog svoje ongegenetski mobilizirajuće funkcije postaje važno sredstvo za psihološki razvoj.
2. Tjelesni izraz u adolescenata preuzima ulogu psihomotornog razvoja, vjerojatno opstruiranog u prijašnjim godinama, ažurirajući i jačajući psihičke funkcije koje su ostale inhibirane ili zaustavljene u njegovom razvoju, počinjući se izražavati.
3. Napravljeni rad nam omogućuje da pretpostavimo što Izraz tijela promiče pojavu emocija, odnos sa samim sobom, koji zauzvrat budi funkcije, od obnove međusobnih veza i unutarnjih veza između tjelesnog kao cjeline i psihološke funkcije tijela.
4. Zbog svoje višedimenzionalne prirode promiče razvoj u različita područja osobnosti (nesigurnost, sukobi, nezrelost, obiteljska ovisnost), ali osobito komunikativnu funkciju, koja zajedno s djelatnošću čini temeljno načelo razvoja.

Ovaj članak je isključivo informativan, u Online Psihologiji nemamo sposobnost postavljanja dijagnoze ili preporučiti liječenje. Pozivamo vas da odete kod psihologa kako biste tretirali vaš slučaj posebno.

Ako želite pročitati više sličnih članaka Izražaj tijela i komunikacijske vještine, Preporučujemo da uđete u našu kategoriju kognitivne psihologije.