Model ponašanja i klasično kondicioniranje

Pokušavaju objasniti ponašanje argumentirajući teorije učenja tako da je ponekad teško razdvojiti pojmove učenja i motivacije. Nenormalna psihologija je proučavanje psiholoških problema i najbolji način za njihovo liječenje. Model ponašanja kaže da psihološki problemi su naučena ponašanja. ponašanje oni se uče u procesu koji se naziva uvjetovanjem, pomoću kojeg osoba povezuje jednu stvar s drugom.

1. Model ponašanja
2. Fiziološki mehanizmi regulacije
3. Klasična kondicija

Model ponašanja

Koncepti poput impulsa, motivacijske motivacije i naučenih motiva su središnji čimbenici u ovoj vrsti pristupa.

Impuls

To je postojeća energija u organizmu koja ga potiče na djelovanje.

Potreba - Energija - Impuls - Ponašanje - Zadovoljstvo - Smanjenje zamaha

Prema Trup (1943), izvedba ponašanja (E) ovisi o intenzitetu naučenog odgovora ili navike (H) i intenziteta impulsa (D); Ako je neki od čimbenika „Nula”, ponašanje se ne događa. Motivacija je unutarnja prema organizmu koji ga aktivira za obavljanje ponašanja:

E = H x D

U kasnijim radovima (1951-2), Hull također uzima u obzir motivaciju poticaja (K), a karakteristike ciljanog objekta također utječu na motivaciju. Motivacija se promatra kao rezultat unutarnjih i vanjskih čimbenika.

E = H x D x K

Fiziološki mehanizmi regulacije

Teorije koje su pokušale objasniti ovu homeostatsku regulaciju naglasile su važnost:

• lokalni mehanizmi (lokalne teorije): homeostaza se postiže specifičnim mehanizmima koji se nalaze izvan S.N.C., Canon (1929),
• dobro od središnji mehanizmi (središnje teorije): postoje specijalizirana područja mozga koja otkrivaju promjene koje se događaju u tijelu i proizvode aktivaciju određenih krugova kako bi se uklonile te promjene i vratila ravnoteža, Morgan (1943).

Klasična kondicija

¿Kako su ti motivi dobiveni? To je temeljni argument u teorijama motivacije temeljene na učenju.

Paulov (1960), Pokušali su pokazati kako se neki neuvjetovani i stoga urođeni refleksi mogu zamijeniti uvjetovanim stimulansima, to jest naučiti se neuvjetovanim impulsom može smatrati da pojačava povezanost između inicijalno neutralnog stimulansa i određenog odgovora. Ova ideja je odvojena od mentalističkih pristupa, uzimajući u obzir vidljive odgovore kao osnovnu jezgru njihovog istraživanja (obranio Watson).

Prilozi od Razran (1961): fokusiran na interoceptivnu pripremu:

• Intero-exteroceptive uređaj: uvjetovan stimulus se primjenjuje interno; vanjski neuvjetovan stimulus.
• Intero-interoceptivni kondicioniranje: uvjetovani i neuvjetovani stimulus primjenjuju se interno.
• Extero-interoceptive uređaj: uvjetovani podražaj primjenjuje se izvana, a bezuslovno interno.

Karakteristike interoceptivnog kondicioniranja:

• 1. Subjekt nije svjestan da se javlja ovakav tip uvjetovanja.
• 2. Obično se ne može izbjeći.
• 3. Trajniji od uobičajenog klasičnog uvjetovanja.
• 4. Važne implikacije u psihosomatskoj medicini.

2. Kondicioniranje operatera:

Skinner odbacuje svaki pristup koji nadilazi specifične odnose „Ako-onda” između podražaja i odgovora. On čak izbjegava motivacijske denominacije da se odnose na situacije koje se jasno fokusiraju na aspekte motivacije.

Ojačanje djeluje kao motivator za buduća ponašanja:

• Prema Bindra (1969), Pojačanje i motivacijska motivacija dvije su denominacije iste pojave.
• Prema Bolles (1978), Možete bez hedonizma i motivacije, i potpuno proučiti pojačanje, morate proučiti ponašanje s gledišta onoga što ga pojačava, a ne sa stajališta onoga što ga motivira..

"Utjecaj količine pojačanja" i "učinak kvalitete ojačanja": motivacija je veća što je pojačanje i / ili pojačanje prilagođeno potrebama subjekta.

3. Observacijsko učenje:

Bandura (1969): mnogo se motiviranog ponašanja uči promatranjem ponašanja drugih. Funkcioniranje subjekta nije rezultat samo unutarnjih sila, ili ekoloških sila, nego i interakcije između pojedinih ponašanja i uvjeta koji kontroliraju takvo ponašanje..

Na ovaj način učenje motiviranog ponašanja, pažnja, procesi pohrane i oporavka su važni, i moramo naglasiti da za učenje ponašanja nije potrebno reproducirati ga..

Bandura pravi razliku između:

• opservacijsko učenje, učenje ponašanja jednostavnim promatranjem modela, bez obzira na posljedice koje ono dobiva za svoje ponašanje
• zamjensko pojačanje, uključuje opservacijsko učenje i posljedice ponašanja modela; ove posljedice mijenjaju vjerojatnost da će se opaženi odgovor pojaviti u promatranom subjektu.

Ovaj članak je isključivo informativan, u Online Psihologiji nemamo sposobnost postavljanja dijagnoze ili preporučiti liječenje. Pozivamo vas da odete kod psihologa kako biste tretirali vaš slučaj posebno.

Ako želite pročitati više sličnih članaka Model ponašanja i klasično kondicioniranje, Preporučujemo vam da upišete našu osnovnu psihologiju.