Teorije učenja prema Bruneru

Teorije učenja prema Bruneru / Tehnike obrazovanja i učenja

Američki psiholog i pedagog Jerome Bruner razvio se šezdesetih godina prošlog stoljeća teorija konstruktivističkog učenja, poznato kao učenje otkrićem. Glavna značajka te teorije je da promiče da učenik sam stječe znanje. Bruner vjeruje da bi učenici trebali učiti kroz vođeno otkriće koje se odvija tijekom istraživanja s radoznalošću.

Stoga, posao nastavnika nije objašnjavanje završenih sadržaja, s vrlo jasnim početkom i završetkom, nego pružanje odgovarajućeg materijala za poticanje učenika kroz promatranje, usporedbu, analizu sličnosti i razlika. U ovom članku o psihologiji, govorit ćemo o Brunerove teorije učenja.

Vi svibanj također biti zainteresirani: Dijagnoza i stimulacija analognog rasuđivanja kod školske djece. Implikacije za indeks učenja
  1. Učenje otkrićem Brunera
  2. Jerome Bruner: teorija sustava mentalnog predstavljanja
  3. Teorija poučavanja Brunera
  4. Pedagoške implikacije Brunerove metode otkrivanja
  5. Prednosti učenja otkrićem
  6. Načini prikazivanja
  7. Učenje putem otkrića: primjeri i elementi
  8. Učenje Brunerovim otkrićem: zaključci
  9. Značajno učenje Davida Ausbela

Učenje otkrićem Brunera

Cilj učenja učenja je da učenici otkriju kako stvari funkcioniraju na neki način aktivan i konstruktivan. Njezin fokus je favorizirati vještine i sposobnosti za verbalno i pisano izražavanje, maštu, mentalnu reprezentaciju, rješavanje problema i fleksibilnost metala.

U prijedlogu koji je razradio Jerome Bruner navodi se da učenje ne bi trebalo ograničiti samo na mehaničko pamćenje informacija ili postupaka, već bi trebalo dovesti do toga da učenik razvije sposobnost da rješava probleme i razmišlja o situaciji u kojoj je suočava. Škola mora voditi otkrivanju novih načina rješavanja starih problema i rješavanju novih problema u skladu s aktualnim obilježjima društva.

neki pedagoške implikacije Iz Brunerove teorije, nastavnik vodi razmišljanje o elementima kao što su stavovi učenika, kompatibilnost, motivacija, praksa vještina i korištenje informacija u rješavanju problema te sposobnost upravljanja i korištenja toka informacija. u rješavanju problema.

U Bruner-ovoj teoriji intelektualnog razvoja, sposobnost učenika da asimilira i pamti ono što je naučila od velikog je značaja, a potom i to učenje prenijeti u druge okolnosti njegova života, koje se odvijaju iz vlastitog svjetonazora..

Uloga mentora u intelektualnom razvoju

Bruner ističe važnost sustavne i trajne interakcije između učenika i učitelja ili učitelja, kao i njihovih vršnjaka, kako bi se olakšao intelektualni razvoj. To mora biti odnos uzajamnog poštovanja, komunikacije, dijaloga i spremnosti za proces poučavanja i učenja.

Jerome Bruner: teorija sustava mentalnog predstavljanja

Mentalno predstavljanje: To je sustav ili skup pravila pomoću kojih možete sačuvati ono što ste doživjeli u različitim događajima.

  • aktivna: znati nešto kroz djelovanje.
  • kultni: pomoću crteža ili slike.
  • simbolički: koriste se simboli, kao što je jezik.

Razvoj pretpostavlja ovladavanje ovim trima vrstama reprezentacije i njihovim djelomičnim prevođenjem iz jednog sustava u drugi. One moraju biti usađene u školu, kao iu svakodnevni život.

Teorija poučavanja Brunera

Za Brunera, obrazovanje je globalni rezultat utjecaja obitelji, zajednice, kulture i akademske obuke koje određena ljudska grupa nudi svojim članovima. Sa svoje strane, instrukcija je voditi učenika kroz niz definicija i redefiniranja o problemu ili tijelu znanja koje povećava njihovu sposobnost da uhvate, transformiraju i prenesu ono što su naučili.

Obilježja te teorije: To je preskriptivno, to jest definirati pravila i postupke stjecanje znanja i vještina. Osim toga, pruža kriterije za vrednovanje podučavanja ili učenja. Unutar ovog dijela, želite da upute budu fleksibilne i dinamične.

Aspekti koje treba razmotriti

  • aktiviranje. Prvi korak ka smislenom učenju je motiviranje učenika. Prema Bruneru, to u velikoj mjeri ovisi o aktivaciji koju edukator uspije probuditi kod svojih učenika, pažljivim planiranjem, originalnošću, maštom, integracijom novih informacija s već poznatim, polazeći od prethodnog znanja i sposobnosti učenika modificirati strategiju kada je to potrebno.
  • Održavanje. Nije dovoljno aktivirati studenta na početku lekcije, njegov interes mora se održavati tijekom cijele studije.
  • Adresa. Učenje mora slijediti određeni redoslijed, ovisno o složenosti uključenih koncepata. Za to odgajatelj mora biti upoznat s temeljnom teorijom i biti sposoban povezati je s praktičnim situacijama.

Njezini sastavni elementi

  • Specifikacija iskustava koja pojedinca predisponiraju prema učenju.
  • Specifikacija odgovarajuće strukture tijela znanja.
  • Istaknite najučinkovitije posljedice u kojima bi se trebali prezentirati materijali koje treba naučiti.
  • Ritam učenja svakog učenika.
  • Stupanj nagrade i kazne.
  • Bruner objašnjenja o učenju

Učenje za Brunera, razvija sposobnost rješavanja sukoba i razmišljanja o situaciji s kojom se suočava. Naučiti nešto, to je znati nešto.

Obrazovanje predstavlja odgovornost podučavanja studenata da razmišljaju i otkrivaju načine rješavanja starih problema novim metodama, kao i pronalaženje rješenja za nove probleme za koje stare formule nisu prikladne. Morate pomoći učeniku da bude kreativan, da inovira, suoči se s hitnim slučajevima i nepredviđenim događajima.

Pedagoške implikacije Brunerove metode otkrivanja

Zahvaljujući Brunerovim teorijama učenja, možemo predložiti novu psihopedagošku metodu. Ova metoda uključuje stvaranje posebne atmosfere u učionici koja je povoljna s obzirom na sljedeće elemente:

  • Stav učenika: potaknuti aktivnu raspravu, pokrenuti pitanja od interesa, ilustrirati analizirane situacije, ukazati na bitne točke u čitanju ili pokušati povezati teorijske činjenice s praktičnim pitanjima.
  • Kompatibilnost: Novo znanje mora biti kompatibilno sa znanjem koje učenik već ima, inače ga ne bi bilo moguće razumjeti i asimilirati.
  • Motivacija: Da učenik osjeti osjećaj da ga otkrije.
  • Praksa vještine i korištenje informacija u rješavanju problema: Učenje putem otkrića zahtijeva potpunu integraciju teorije s praksom. Stoga odgajatelj mora stvoriti konkretne situacije u kojima učenici mogu adekvatno primijeniti stečene teorijske koncepte.
  • Primjena recepata: Istinska integracija između teorije i prakse, a ne jednostavno ponavljanje recepta koji će biti korisni samo u nekim slučajevima.
  • Važnost jasnoće pri podučavanju koncepta: kroz odabir sadržaja, kako bi se izbjeglo pružanje previše ideja koje mogu izazvati zabunu.

Prednosti učenja otkrićem

Navijači teorije učenja prema Bruneru vide učenje pomoću otkrića sljedećih prednosti:

  • Ona služi prevladavanju ograničenja tradicionalnog učenja ili mehanički.
  • Potiče učenike da razmišljaju za sebe, postavljaju hipoteze i pokušavaju ih na sustavan način potvrditi.
  • Strategije moći metakognitivnog, to jest, naučite kako učiti.
  • Jača samopoštovanje i sigurnost.
  • poboljšana kreativno rješavanje problema.

Posebno je korisna za učenje stranih jezika, budući da studenti imaju vrlo aktivnu ulogu, potičući korištenje tehnika za analizu jezika, zaključuju kako standardi rade i uče na pogreškama.

Načini prikazivanja

Učenje putem otkrića: primjeri i elementi

Bruner se aktivno usredotočio na ljudska bića birati, čuvati i transformirati znanje, može transcendirati konkretne informacije i dobiti apstraktno razumijevanje.

Kognitivna struktura: Bruner smatra da znanje ima strukturu, da je nastavni proces pomoći učeniku da posjeduje strukturu znanja.

Pojam i klasifikacija: Koncept je glavni element stvaranja znanja, a klasifikacija je jedna od metoda sastavljanja znanja.

Induktivno razmišljanje: Bruner smatra da u učionici proces učenja treba koristiti induktivni oblik, ponuditi konkretne primjere, a učenici trebaju proučavati primjere.

Kognitivni proces: Bruner smatra, proces učenja:

  • Nabavite nove informacije.
  • Pretvorite nove informacije
  • Provjerite racionalnost informacija.

Obrazovni cilj kognitivnog otkrića

  • Obrazovanje treba pomoći učeniku da razvije moć da riješi problem.
  • Obrazovanje bi trebalo pomoći učeniku da se nauči.
  • Obrazovanje mora razviti sposobnost učenika prema učinkovitom učenju.
  • Obrazovanje mora učiti učenika da ima poštenu vrlinu.

Učenje Brunerovim otkrićem: zaključci

Jerome Bruner vrlo jasno održava svoj položaj važnost koju ima u učenju, činjenicu da pojedinac pribavlja potrebne alate za rješavanje nastalih situacija. Osim toga, u svakom trenutku spašava da se nova znanja koja se prezentiraju studentima moraju povezati s onima koji već imaju.

Bitno je spomenuti to motivacija, kao i prave strategije poučavanja su elementarno za učenje dječaka i djevojčica. U tom smislu, odgajatelj mora, u okviru svog planiranja, uzeti u obzir društvene, obiteljske, kulturne i druge aspekte, tako da subjekt stvarno usvaja predmet..

Unutar razvoja procesa poučavanja-učenja, prilikom planiranja nastave treba uzeti u obzir način na koji učenici uče i tempo kojim ga izvode..

Kao i sve konstruktivističke teorije, u svojoj teoriji učenja Bruner također uzima u obzir i to nastava se mora obavljati kroz interakciju svih sudionika u procesu, ostavljajući po strani zanat i mehaničku nastavu koja se trenutno provodi u nacionalnom obrazovnom sustavu. To je postalo jednostavno pamćenje i reprodukcija recepata koji su, nakon pregleda, odbačeni od strane uma, i vrlo rijetko korišteni u sličnim situacijama.

Unutar područja psiho-pedagogije, bitno je analizirati način na koji se odvijaju nastavni procesi, kako bi se ovi tradicionalni i beznačajni oblici za učenike mogli okrenuti, i na taj način biti u mogućnosti pružiti nove strategije koje u skladu s trenutnim potrebama stanovništva koje služi.

Jasno je da učenje, iz konstruktivistički pristup, to nije jednostavno ponavljanje pojmova, procedura i drugih, nego se uistinu odnosi na sposobnost pojedinca da postigne fleksibilnost svoga uma i sposobnost razmišljanja na takav način da mu svako življeno iskustvo pruža novo znanje koje je stvarno korisno za njegovo životom, kroz interakciju sa samim sobom i okolinom.

Značajno učenje Davida Ausbela

“Najvažniji čimbenik koji utječe na učenje je ono što učenik zna”.

To je kognitivna teorija i kao takva ima za cilj teorijski objasniti proces učenja. Brine se o procesima kompresija, transformacija, skladištenje i korištenje informacija uključenih u spoznaju. Kognitivna struktura pojedinca je organizirani kompleks koji proizlazi iz kognitivnih procesa kroz koje on stječe i koristi znanje.

Nove ideje i informacije mogu se naučiti i zadržati u mjeri u kojoj su relevantni ili odgovarajući koncepti jasni i dostupni u kognitivnoj strukturi pojedinca i služe kao sidro novim idejama i konceptima. Kada nova informacija dobiva značenje za pojedinca kroz interakciju s postojećim konceptima, učenje je značajno.

Ausubel Smatra da je za postizanje značajnog učenja potrebno ispuniti tri uvjeta:

  • osmišljenje logika materijala
  • osmišljenje psihološki materijala
  • stav povoljan student

Ovaj članak je isključivo informativan, u Online Psihologiji nemamo sposobnost postavljanja dijagnoze ili preporučiti liječenje. Pozivamo vas da odete kod psihologa kako biste tretirali vaš slučaj posebno.

Ako želite pročitati više sličnih članaka Teorije učenja prema Bruneru, Preporučujemo vam da upišete našu kategoriju obrazovanja i tehnike učenja.