Važnost adekvatne uporabe neverbalnog jezika u mikro-nastavi

Jezik u ljudskom biću predstavlja jedan od najvažnijih alata tijekom svoga razvoja, podijeljen je na verbalni i neverbalni. U komunikacijskom procesu, neverbalni jezik je 60% relevantan. Stoga će dobro korištenje sugovornika imati dobre posljedice na pažnju primatelja. Relevantnost istraživanja neverbalnog jezika u mikro-podučavanju omogućuje podizanje kvalitete nastave kroz promicanje akademskog uspjeha i interesa. U ovom istraživanju metodologija nastave ocijenjena je u tri izvrsna učitelja, koji su pokazali relevantnost neverbalnog jezika u njihovom poučavanju, jednako se odrazili na njihove učenike, one koji su pokazali interes i motivaciju za svoje profesore..

U ovom članku PsychologyOnline prikazujemo studiju koja pokazuje važnost adekvatne uporabe neverbalnog jezika u mikro-nastavi.

Vi svibanj također biti zainteresirani: Moj sin ne želi učiti: što da radim? indeks

1. Neverbalni jezik u nastavi
2. metodologija
3. Rasprava o rezultatima
4. Usporedba kvantitativnih i kvalitativnih rezultata
5. rasprava

Neverbalni jezik u nastavi

Jezik u ljudskom biću predstavlja jedan od najvažnijih alata tijekom svog razvoja. Ovaj promiče komunikaciju između različitih pojedinaca. Ovaj jezik je podijeljen na verbalni i neverbalni; to jest, izgovorene i kojima se odnosi i geste pojedinca tijekom govora odnose. Potonji generira u velikoj mjeri dojmove koji su primljeni od govornika; stoga je uvjerenje, interes i povjerenje, među ostalim obilježjima, kojima je prenesena poruka klasificirana. Pokreti, položaji, odjeća, dob, spol, čak i miris, dio su neverbalnog izraza; samu sliku, koja se projicira u javnost.

Komunikacija je relevantna u društvu, jer ispunjava ulogu odnosa i interakcije među ljudima kako bi se prilagodila okolišu. Unutar komunikacijskog procesa utvrđeno je da 35% važnosti zauzima paralanguage, 7% po značenju i 55% za neverbalni jezik (Mehrabian A., 2010). Provjereno je u odnosu na prethodna istraživanja i prethodne studije o ispravnom korištenju neverbalnog jezika od strane sugovornika ima posljedice na pažnju primatelja.

Obrazovanje ima društvene i informativne svrhe, gdje će učinkovitost ovisiti u većoj mjeri o načinu prijenosa. Proučavano je da je akademski uspjeh i interes povezan s načinom podučavanja, što implicira da je to ključno analizirati i produbiti. S druge strane, motivacija je nezamjenjiva varijabla za učenje, jer promiče uspješnost i interes primatelja (studenata). Isto tako, interakciju između nastavnika i studentskog tijela unutar učionice je od najveće važnosti za poučavanje i učenje, budući da ovisi o promicanju pozitivnog ponašanja ili odgovora primatelja (u ovom slučaju studenata).

Na taj način moguće je pružiti potrebne informacije za podizanje svijesti o predmetu, kao i osigurati potrebne alate za pravilan razvoj učenja u učionici, u korist studenata i nastavnika. Također se očekuje da će stvoriti pozitivne promjene koje će dovesti do boljeg procesa poučavanja i učenja.

Još jedna temeljna značajka komunikacije je slika sugovornika, jer prenosi identitet i osobnost, što će utjecati na izražavanje ispravnog prijenosa i podudarnosti sadržaja. Nedavni podaci i istraživanja tvrde da je pažnja primatelja povezana s pravilnom uporabom neverbalnog jezika. Iako je istina da se veliki postotak prenesene poruke kvalificira fizičkim izgledom subjekta, u učionici ga treba dobro iskoristiti. Budući da zamišljamo da bi učitelj koji svojim učenicima predstavlja neprikladnu haljinu, s kapuljačama i japankama, na prvi pogled, u svom radu pružio bezbrižnu i nezainteresiranu osobnost..

Jedan je proveden istrage neverbalni jezik u mikro-nastavi u profesorima Sveučilišta Iberoamericana. Tamo gdje je svaka od njih ocijenjena metodom promatranja, kao i upitnik primijenjen je na svakog od učenika njihovih stolica.

Među dobivenim rezultatima moglo bi se zaključiti da postoji snažna važnost neverbalnog jezika, gdje su profesori izabrani za izvrsnost u svojoj stolici pokazali motivaciju, znanje o svom području, generatore koji ih zanimaju, kao i facilitatore u razumijevanju različite teme.

metodologija

Ocijenite oblik neverbalnog jezika, kao i analizirajte vrstu neverbalnog jezika koji koriste profesori iberoameričkog sveučilišta koji predaju psihologiju. Kao i klasifikacija neverbalnih pokreta jezika koji se koriste pri podučavanju klase.

Pokazati važnost dobrog korištenja neverbalnog jezika u učenju, potvrditi da dobra upotreba neverbalnog jezika vodi do veće pozornosti učenika i pronalaženja odgovarajućih pokreta za bolju izvedbu nastavnika.

Karakteristike učenika mogu varirati, bilo u interesu, raspodjeli u učionici, udobnosti, ventilaciji. Također raspored razreda, kao i trajanje koje imate.

Raspoloženje učitelja prilikom podučavanja klase.

Nikakvi elementi spola, dobi, zanimanja, podrijetla, radnog staža i specijalnosti nastavnika neće biti obrađeni.

Ova studija se temeljila na metoda promatranja bez sudionika procijeniti nastavnika promatranjem njegovog načina podučavanja, zajedno s upitnikom koji ima reagense koji mjere neverbalni jezik učitelja upućenog učenicima učitelja, gdje su ocijenili svoje karakteristike i svoj učinak kao nastavnik.

Karakteristike stanovništva: profesori Sveučilišta Iberoamericana, koji podučavaju predmete iz psihologije. Naziv predmeta je Neuroanatomy, 2. semestar ženskog i muškog spola.

Oni su profesori i muškaraca i žena. Meksičke nacionalnosti i srednje visoke socioekonomske razine.

kriteriji odabira bili su u odnosu na materiju neuroanatomije, istog semestra, stupnja psihologije na Sveučilištu Iberoamericana.

Od instrumenata primijenjenih u studiji, imamo a upitnik: gdje su učenici ocijenili svog učitelja sa 48 reagensa, koji mjere karakteristike i način podučavanja nastavničkog razreda.

Drugi je bio Promatranja koja ne sudjeluju: pohađanje nastave koju izvodi izabrani nastavnik, pri čemu će se analizirati metoda podučavanja koju provodi isti. To je, uzimajući u obzir verbalne i neverbalne karakteristike. Gdje će se uzeti u obzir aspekti.

Rasprava o rezultatima

Kroz primijenjeni instrument promatranja profesora pri izvođenju nastave od strane istraživača, a Procijenjena je analiza neverbalnog jezika nastavnika, na temelju obilježja učitelja prilikom podučavanja u razredu. Rezultati su sljedeći:

• Smatra se da nastavnici imaju pravu odjeću za svoju profesiju, što pokazuje koherentnost prema njihovoj profesiji.
• Ton glasa koji koriste nastavnici smatra se adekvatnim.
• Korištenje ruku koje učitelji imaju kada se izražavaju vrlo je dobro, što pomaže njihovim razumijevanjem i pažnjom njihovih učenika u isto vrijeme.
• Premještanje koje nastavnici imaju u učionici je adekvatno, što omogućuje njihovim učenicima da imaju više vizije učitelja kada podučavaju razred i stoga slijede taj fokus pažnje.
• Što se tiče gestikulacije koju su koristili učitelji, nije bilo moguće postići opći zaključak, budući da svaka skupina ima drugačiji položaj. Prva grupa smatra da su geste malobrojne, druga skupina procjenjuje te geste kao dovoljne, a grupa tri zauzvrat smatra da su to mnoge.
• Alati (analogije, slajdovi, izložba, ploča, videozapisi) koje su koristili učitelji bili su dovoljni, što je omogućilo bolje razumijevanje njihovih učenika.
• Može se uočiti da učitelji malo koriste pauze kada objašnjavaju razredu, što može učiniti razumijevanje malo zamornijim..
• Svaki od nastavnika pokazao je drugačiju uporabu zagrada, gdje ih je netko dobro iskoristio, naglašavajući relevantnije znanje, drugo dovoljno, a jedan od njih ih nije mnogo koristio..
• Nastavnici nisu koristili punila.
• Isto tako, nastavnici su pokazali vizualni kontakt sa svojim učenicima, što je pogodovalo pažnju svojih učenika.
• U odnosu na brzinu kojom su objasnili svojim učenicima, dva profesora nisu objasnila ni vrlo brzo niti vrlo sporo, što pogoduje zadržavanju; Međutim, jedan od njih, iz skupine 3, nastojao je objasniti svojim učenicima nešto brže, što može imati blagi učinak na kognitivno zadržavanje.
• Nastavnici pokazuju zanimanje za dijeljenje znanja, što motivira svoje učenike da se predstave u predmetu. S druge strane, nastavnici su pokazali otvorenost i pristupačnost svojim učenicima, dajući im povjerenje da im pristupi i riješe svoje sumnje.
• U odnosu na proksemiku, nastavnici su pokazali kontakt i pristup prema njima, dovoljno da stvore povjerenje.
• Smatra se da oni predstavljaju vrlo malo znakova nervoze kada podučavaju razred, što podrazumijeva sigurnost i istinitost u nastavi. Za to su pokazali pripremu u svom znanju, bez obilježja nesigurnosti.
• Moglo bi se uočiti da nastavnici nisu pokazali mnogo prepreka između njih i učenika kada su dali nastavu, jer su za to mogli uočiti veću dostupnost za njih.
• Učitelji su pokazali mnogo autoriteta kada su podučavali svoje razrede, tako da je u njemu postojao jasan znak ograničenja.
• Razlike su se mogle uočiti u učiteljima s obzirom na iskrenost koju su pokazale, u dvije skupine učitelji su pokazali točnost u davanju svoje klase, dok je u grupi 1 učiteljica pokazala malu vjerodostojnost pri podučavanju svog predmeta..

Usporedba kvantitativnih i kvalitativnih rezultata

Jedna od prvih dimenzija analize povezana je s osobne i metodološke značajke nastavnika. U skladu s iznesenim zapažanjem, primijećeno je da se nastavnici pridržavaju elemenata evaluacije. Isto tako, na temelju rezultata primijenjenog instrumenta na studente, dobiveni su prosjeci u rasponu od 95 do 99 bodova (u rasponu od 25) približno zadovoljstva navedene dimenzije (vidi grafikon I). To znači da dvije procjene pokazuju da postoji interes i zadovoljstvo u podučavanju vašeg razreda, kao dobro korištenje neverbalnog jezika, koji dopušta nastavniku da adekvatno prenese svoje znanje. Pogledajte sliku I.

Na temelju analize druge dimenzije koja procjenjuje način na koji nastavnici podučavaju nastavu, može se zaključiti da je ona prikladna, jer postoji homogenost rezultata koje su bacili studenti i promatrači. Prethodna tvrdnja prikazana je u 3 evaluirane skupine, gdje su rezultati instrumenta primijenjenog na studente dobiveni u prosjeku od 25 do 27 bodova (u rasponu od 27) približno zadovoljstvo navedene dimenzije (vidi grafikon II). Među tim procijenjenim karakteristikama je premještanje učitelja, njegov ton glasa, njegovo korištenje alternativnih alata, njegovi pokreti itd. (Kako je definirano u odjeljku kvalitativnog opisa) Vidi sliku II.

rasprava

neverbalni jezik u komunikaciji koji se primjenjuje u nastavi ukazuje na njegovu važnost u načinima izdavanja određenih informacija, koje se odražavaju na recepciji.

Svrha proučavanja vrednovanja neverbalnog jezika koju su koristili profesori predmeta Neuroanatomija drugog semestra psihološke karijere pokazala je u svojim rezultatima pozitivna važnost u učenju studenata, pokazujući da određeni pokreti, geste, proksemije, vizualni kontakt, raseljavanje, alati, kao naglasak na neverbalnom jeziku mogu biti vrlo korisni za nastavnika u stvaranju interesa, motivacije, pažnje i zadržavanja učenika.

Iz rezultata dobivenih u promatranju nastavničkog odgoja može se usporediti važnost neverbalnog jezika u tri različite učionice. Prvo se možete pozvati na haljina učitelja, koji su pokazali koherentnost sa svojom profesijom, bili u mogućnosti prenijeti povjerenje i sigurnost na prvi pogled.

S druge strane, ton učitelja ispostavilo se da je to prikladno, ni vrlo niska ni vrlo visoka, tako da učenik može pohađati i razumjeti što učitelj želi reći ili izraziti. Također je postojala ispravna upotreba pauza i zagrada, što je ukazivalo na najrelevantnije informacije o tečaju.

U govoru profesora ne pojavljuju se nikakvi klišeji, zbog čega vokabular više koristi.

korištenje ruku bilo je vrlo izraženo, što je u velikoj mjeri pogodovalo pažnji i istinitosti prenesenih informacija. Isto tako, premještanje nastavnika kroz učionicu omogućilo je pravednost u prenošenju i pažnji prema svim učenicima; S druge strane, bilo je i kontakata i pristupa njima, gdje prostor studenata nije napadnut, ali im se daje toplina i samopouzdanje..

Učitelji to rade korištenje alata pri izvođenju nastave, a to pogoduje razumijevanju, ilustriranju, rezoniranju i logičnom uređenju prenesenih informacija. Neki od najčešće korištenih slajdova, analogija, ploča i videa.

Nastavnici teže motivirati učenike generirajući sigurnost u sebi, uzrokujući koherentnost u njihovim pokretima kao u svom govoru, uzrokujući interes i funkcionalnost subjekta..

Neverbalni jezik je ključni element koji je prisutan u svim komunikacijama koje se obavljaju osobno i osobno. Ima veliku funkcionalnost u poučavanju, jer kao što je već spomenuto, pokriva oko 60% onoga što poruka prenosi u komunikaciji.

Važnost neverbalnog jezika u učionici je u tome što omogućuje facilitatoru da poboljša svoju verbalnu komunikaciju odgovarajućim tonom i ritmom, ne ostavljajući po strani nastavnu tehniku. Uz ove elemente koji se koriste na komplementaran način i uvijek u blizini studenata, stižemo do a obrazovanje koje motivira studente dobiti smisleno učenje.

Od vitalne je važnosti razumjeti učinke neverbalnog jezika u učenju, jer će to poboljšati kvalitetu nastave unutar sveučilišne zajednice, za koju se očekuje da će pozitivno utjecati na kratkoročnu studentsku populaciju. dugi uvjeti.

motivacija jedna je od glavnih karakteristika koja potiče interes učenika za učenje, što ga čini jednim od najboljih alata koji mogu utjecati na akademski uspjeh i ponašanje.

Dobra motivacija također proizlazi iz načina na koji se učitelj razvija na komunikativnoj razini prema svojim učenicima; i iako je neverbalni jezik pokazao snažan utjecaj na recepciju publike, postižući da u nastavi učitelj uspije prenijeti ono što želi prenijeti.

Važnost u odnosu učitelj-učenik mora se uzeti u obzir, budući da ona bitno utječe na kristalizaciju učenja, tj. Ako učenik pronađe ugodne, bliske, pristupačne, među ostalim karakteristikama koje čine učitelja u učionici. Vaša pažnja na učenju bit će dulja i poboljšat će izvedbu u usporedbi s hladnom i udaljenom vezom između spomenutog.

Stoga treba reći da bi ga učiteljov neverbalni jezik u mikro-učenju naveo da usvoji fizički i istaknuti stav kroz odjeću, pokrete, gestikulacije, kretanje, vizualni kontakt, proksemiku itd. ., što vodi dobrom upravljanju neverbalnim jezikom nastave, privući će pažnju i interes učenika.

Zaključuje se da pružiti korisne alate neverbalnog jezika mikro-podučavanju poboljšala bi sposobnost nastavnika da podučava svoju stolicu.

Ovaj članak je isključivo informativan, u Online Psihologiji nemamo sposobnost postavljanja dijagnoze ili preporučiti liječenje. Pozivamo vas da odete kod psihologa kako biste tretirali vaš slučaj posebno.

Ako želite pročitati više sličnih članaka Važnost adekvatne uporabe neverbalnog jezika u mikro-nastavi, Preporučujemo vam da upišete našu kategoriju obrazovanja i tehnike učenja.