Obrazovni zadatak svih! Naučimo razmišljati!

Obrazovati se znači družiti se, inkorporirati kulturu, voditi. Obrazovanje za društvo i za kulturu je, istovremeno, usmjerava život i uključuje funkcionalno učenje koje je povezano s okolišem. Svaki pojedinac dolazi u ovaj svijet u određenom društvu i internalizira se, “razumijeva” kultura tog mjesta. Ljudsko biće, od najranijeg djetinjstva, gradi svoj identitet iz iskustava i procjena koje dobiva iz svoje društvene okoline: roditelja, učitelja, kolega ... Koncept samog sebe ima za sadržaj reprezentacije, vrijednosti i stavove koje svaki od njih ima o sebi Iskustva obiteljskog okruženja pridonose formiranju tog identiteta. To je tako zbog karakteristika djeteta kada se rađa i zbog vrste odnosa koje uspostavlja s roditeljima. Kasnije, škola će pojedincu pružiti novi scenarij s većom i složenijom društvenom organizacijom i novim iskustvima s odraslima i vršnjacima..

Podučavanje o zajedničkom životu i stvaranju socijalnih vještina jedna je od bitnih funkcija škole, što pridonosi socijalizaciji učenika. Obrazovati se družiti se. Jedan od načina poučavanja suživota je poučavanje društvenih vještina. Društvene vještine ili sposobnosti su načini spoznaje u odnosu na druge. Društvenost nije nešto urođeno. To je nešto što se uči i ta se učenja smatraju vještinama, sposobnostima ili društvenim vještinama koje obrazovanje treba pridonijeti razvoju. Kroz ovaj proces socijalizacije, osoba stječe obrasce ponašanja, norme i dominantna uvjerenja u društvu koja se vrednuju i prihvaćaju od strane društva kao takvog. To je proces koji se odnosi na razvoj drugih kapaciteta: inteligenciju, afektivnost, osobni identitet. Afektivni, socijalni i kognitivni aspekti ponašanja su nerazdvojni.

Znanje kako se razvijati u društvenom okruženju vrlo je važno za psihički razvoj osobe. Društveni kapaciteti odnose se na odnose između djeteta i odraslih: roditelja i rodbine, učitelja, odraslih općenito, što će za njega predstavljati izvor obrazovnog, jezičnog, kulturnog i društvenog prijenosa. S druge strane, postoje društveni odnosi između same djece, u kojima se ističu aspekti suradnje i odnosa u jednakosti.

Procjena društvenog ponašanja vrši se izravnim promatranjem u uobičajenim situacijama. Stoga, student treba biti vođen predstavljanjem modela koji objašnjavaju korak po korak kako razvijati svoje ponašanje; simulirati situacije u kojima učenici moraju ponoviti model; pružiti odgovarajuću ”povratna veza” o vlastitom ponašanju, nudeći vam odgovarajuće prijedloge.

To učenje općih strategija doseže svoj vrhunac u učenju razmišljanja, pa čak i više, u učenju učenja: pouci koja se može i mora obaviti kroz različita područja. Sposobnost razmišljanja je složena vještina koja se ne podudara s znanjem. Znanje i misao su međusobno ovisni, ali različiti. Vješto razmišljanje bilo bi sposobnost učinkovitog primjene znanja. Sposobnost razmišljanja je podložna promjenama i poboljšanjima s obukom. Učinkovito učenje zahtijeva da se te vještine i strategije mogu prenijeti i prilagoditi novim situacijama ili problemima koji ranije nisu doživljeni. Učenje razmišljanja pridonijet će poboljšanju intelektualnog rada u apstraktnim predmetima i povećanju školskog uspjeha i kompetentnosti u društvenim situacijama.

Stoga bismo mogli zaključiti da ponekad ljudsko ponašanje ovisi toliko o ljudima koji žele znati kako žele misliti. Prethodno znanje s kojim se bavimo učenjem i kontekst u kojem se provodi bit će drugi relevantni čimbenici. Moramo biti u mogućnosti ekstrapolirati naučena ponašanja na stvarne životne situacije, i iznad svega moramo biti sposobni donositi zaključke o situacijama u kojima se nikada nismo sreli, znajući kako ih riješiti na zadovoljavajući način. Morate pripremiti ljude za:

a) Znati kako riješiti probleme predstavljanjem problemskih situacija, primjenom modela za njegovo rješavanje s nekoliko faza: razumijevanje problema, izrada plana, izvršavanje tog plana i provjera rezultata.

b) Naučite biti kreativni, kroz strategije koje favoriziraju kreativno razmišljanje: analizu pretpostavki, vrtlog ideja ...

c) primijeniti deduktivno i induktivno rezoniranje, kroz sposobnost rasuđivanja u skladu s načelima zaključivanja.

d) Metakognicija, to jest, znanje o vlastitom znanju, povezano sa strategijama kontrole misli. Sposobnosti metakognitivne ili kognitivne kontrole omogućuju planiranje i reguliranje učinkovite uporabe znanja, strategija i kognitivnih resursa dostupnih subjektu. Bit će potrebno favorizirati da svatko bolje poznaje vlastite sposobnosti i ograničenja.

Različiti programi poučavanja-razmišljanja su programi studija tehnika. Sada su tehnike istraživanja koje treba favorizirati one koje predisponiraju za bolje i funkcionalnije učenje, a ne za one koje se pripremaju za ispite. Treba istaknuti sljedeće:

1. Osnovne instrumentalne vještine ili tehnike:

adekvatni su kako bi znali razumjeti i asimilirati informacije koje se proučavaju:

- Razumijevanje čitanja, tehnike podcrtavanja, popunjavanje sažetaka i dijagrama, konceptualne karte ... - Tehnike prikupljanja informacija o temi, korištenje rječnika, bilješki ... - Tehnike poboljšanja zadržavanja i opoziva.

2. Motivacijski čimbenici

Da biste učili, morate biti motivirani. Ponekad možete pribjeći vanjskoj motivaciji, stranoj samom zadatku, kao što su nagrade ili kazne. No, ideal je postići intrinzičnu motivaciju, to jest, motivaciju u odnosu na sam zadatak ili aktivnost koja se onda provodi sama od sebe, po svojoj vlastitoj vrijednosti, a ne posljedicama koje se potencijalno mogu povezati s rezultatom.

3. Druge strategije i okolnosti:

naučiti studente da isplaniraju svoje radno vrijeme i znaju koji su potrebni uvjeti studijskog okruženja: mjesto, svjetlo, temperatura ...

Unatoč svemu navedenom, moramo uzeti u obzir individualne razlike i promatrati karakteristike nekvalificiranog mislioca kako bismo locirali manjkave kognitivne funkcije i promatrali je li u fazi ulaska, razrade ili izlaska misli (obrada informacija). Pojedinac mora biti predmetom specifične intervencije za njezino ispravljanje i poboljšanje. Pretpostavka je uvijek da se funkcioniranje inteligencije može modificirati i poboljšati, ali je očito da je potrebno utvrditi u kojoj se fazi pojavljuju disfunkcije kako bi se ispravno primijenio obrazovni postupak koji im pruža pravni lijek..

Suradnja očeva, majki i nastavnika, razmjena informacija s njima i njihovo sudjelovanje u obrazovanju njihove djece osnovni su elementi u konfiguraciji istinske obrazovne zajednice, unutar koje se generacije najmlađih razvijaju i razvijaju. , Upravo u ovoj zajednici odvijaju se najpopularniji procesi obrazovanja. Zadaci nastavnika zajedno s timovima za usmjeravanje odnose se na personalizaciju nastave, a osim toga, rad na suradnji s majkama i očevima jedna je od bitnih jezgri nastavne funkcije te je u središtu svake obrazovne akcije..

Škola je mjesto suživota i mjesta gdje ljudi žive zajedno. Učenje suživota u školi neće se dogoditi toliko eksplicitnim poukama, već načinom na koji koegzistira. Komuniciranje, suradnja, podrška, poštivanje pravila ... je nešto što, osim što je predmet obrazovanja, mora predstavljati tkivo školskog života i funkcije druženja.