Psihologija kreativnosti i kreativnog mišljenja

Čak se i danas može smatrati tek nedavnim početkom istraživanja i studija na polju znanja o kreativnosti.

Prvi prilozi autora kao što su de Bono, Osborn ili Torrance datiraju od šezdesetih godina, pa je praktična primjena svega što se nalazi na teoretskoj razini u školama još uvijek oskudna i nedovoljna.

Što je kreativnost?

Iz područja psihologije stručnjaci koji su pristupili ovoj temi definiraju kreativnost kao proces elaboracije izvornih proizvoda kroz neortodoksne načine, polazeći od dostupnih informacija i sa svrhom rješavanja problema ili samorealizacije pojedinca (u mjeri u kojoj to omogućuje razvoj osobnih intelektualnih sposobnosti).

tako, Guiford Istaknuo je karakteristične vještine kreativnih pojedinaca: tečnost, fleksibilnost, originalnost i divergentno mišljenje (s druge strane istaknuo je razlike između kreativnosti i inteligencije). U devedesetima, Csickszentmihalyi definira kreativnost kao stanje svijesti za rješavanje problema u kojem djeluju tri elementa: polje (mjesto ili disciplina u kojem se događa), osoba (koja izvodi kreativni čin) i domenu (društvena skupina stručnjaka). Konačno, najnoviji doprinos Mayers potvrđuje postojanje pet komponenti kreativnosti: kompetentnost, maštovito razmišljanje, drskost, intrinzična motivacija i kreativno okruženje.

S druge strane, vrijedno je istaknuti subjektivnu prirodu povezanu s kreativnim kapacitetima. Ta je činjenica možda omogućila stvaranje nekih pogrešnih uvjerenja u vezi s konceptom kreativnosti, dajući mu konotaciju dara, kognitivne dezorganizacije ili nužno povezane s visokom kulturnom razinom kao preduvjetom. Čini se da danas postoji konsenzus da se kreativnost promatra kao ljudski potencijal, kojem svi pojedinci mogu nejasno pristupiti. U skladu s ovim posljednjim, skup društvenih, kulturnih i povijesnih utjecaja postaju glavni čimbenici povezani s razvojem kreativnosti.

Kako razvijati kreativnost?

Da bi se definirao pojam kreativnosti i metodologije koja se može uspostaviti za njezin razvoj i osnaživanje u školskoj djeci, De Bono je predložio kao bitne elemente kreativnog mišljenja slobodu izražavanja, odsutnost prepreka, izbjegavanje kritičko prosuđivanje i poticanje novih ideja tijekom kreativnog procesa.

Među tehnikama koje ovaj autor koristi, ističe se sljedeće, koje pogoduju sposobnosti analize, sinteze, primjene logičkog zaključivanja i donošenja odluka:

• Razmotrite sve čimbenike (CTF).
• Upotrijebite pozitivno, negativno i zanimljivo rezoniranje (PNI).
• Razmotrite druga stajališta (OPV).
• Procijenite posljedice i posljedice (CS).
• Uzmite u obzir mogućnosti i mogućnosti (PO).
• Ne zaboravite osnovne prioritete (PB).
• Jasno definirati ciljeve, ciljeve i ciljeve (PMO).
• Traži alternative, mogućnosti i opcije (APO).

Ostale istraživane tehnike odgovaraju nalazima na metodologijama kao što je morfološka analiza Zwicky, popis atributa Crawforda, oluja ideja Osborna, divergentne misli De Bona, sinektike ili psihodrame, među ostalima.

Srodni članak: "14 ključeva za poboljšanje kreativnosti"

Konvergentno razmišljanje i divergentno razmišljanje

U odgovoru ljudskog bića na okoliš može se razlikovati, kako su znanstvena istraživanja pokazala, dva različita načina kognitivne reakcije: konvergentno razmišljanje i divergentno razmišljanje. Potonje se naziva primarnim, lateralnim, autističnim ili višestrukim razmišljanjem i karakterizirano je time što nije podložno svijesti ili slijedi logično ili jednostavnije, predstavlja visoko simbolički karakter i povezano je s fantazijom ili kreativnim razmišljanjem..

Naprotiv, konvergentno razmišljanje, također poznato kao sporedan, vertikala, realističan ili dosljedan djeluje na suprotan način od prethodnog: djeluje svjesno i slijedi veze između elemenata na logičan način i više orijentiran na vanjsku stvarnost.

Kognitivni, afektivni i okolišni čimbenici u kreativnom činu

Postoje tri glavna područja utjecaja koja utječu na prirodu kreativnog procesa: kognitivne, afektivne i ekološke.

Kognitivni čimbenici

Kognitivni čimbenici odnose se na niz postupaka koji interveniraju kako u primanju tako iu obradi informacija koja je predstavljena subjektu.

U razvoju kreativnog kapaciteta pronađeni su sljedeći kognitivni procesi:

Percepcija

Odnosi se na prikupljanje prezentiranih informacija. Za poboljšanje kreativnosti potrebno je potpuno otvaranje osjetila koje omogućuju optimalan prijem vanjskih podražaja koji olakšavaju mogućnost stvaranja subjekta. Važno je riješiti se predrasuda, a ne vrlo fleksibilnih procjena, uz jasan kapacitet u definiranju problema i zadataka koje treba riješiti..

Proces izrade

Povezan je s konceptualizacijom i razgraničenjem odnosa između različitih podataka. Njegova glavna značajka je sposobnost višestrukog udruživanja za fleksibilno i istodobno rukovanje različitim vrstama informacija.

Mogu se uzeti različite perspektive za procjenu procesa razrade, kao što su: stilovi razmišljanja (divergentni ili kreativni i konvergentni), vještine razmišljanja (tečnost, fleksibilnost i originalnost u ponudi originalnih ili novih odgovora) i strategije razmišljanja (nesvjesni načini organiziranja informacija temeljenih na korisnosti primijećene u njegovoj provedbi u prošlim situacijama).

Utjecajni čimbenici

Što se tiče afektivnih čimbenika, možemo razlikovati neke elemente koji se pojavljuju kao središnji

za mobilizaciju kreativnog potencijala:

• Otvaranje iskustva: stupanj znatiželje ili interesa u kontekstu pojedinca, koji održava otvoren i pozitivan stav prema vanjskim iskustvima i doživljava ih na poseban i alternativan način.
• Tolerancija dvosmislenosti: sposobnost da ostanemo mirni u zbunjenim ili neriješenim situacijama izbjegavajući pad u oborinu impulsivnog odgovora.
• Pozitivno samopoštovanje: prihvaćanje sebe i vlastitih posebnosti (i snaga i slabosti).
• Rad će: imaju visoku motivaciju za izvršenje započetih zadataka ili namjena.
• Motivacija za stvaranje: imaju jak poticaj i interes za razvoj vlastitih kreacija ili sudjelovanje u tuđim stvarima.

Čimbenici okoliša

Konačno, odnosi se na okolišne čimbenike uvjetima fizičkog i društvenog konteksta koji olakšavaju razvoj i ažuriranje kreativnog potencijala. Ekološke značajke koje favoriziraju kreativno izražavanje uglavnom su samopouzdanje, sigurnost pred drugima i procjena adaptivnih individualnih razlika.

Osim toga, dokazano je da društveno empatična, autentična, sukladna i prihvatljiva okruženja omogućuju pojedincu da poduzme nove projekte uz minimiziranje straha od potencijalnih ili nepoznatih rizika..

Faze kreativnog procesa

Prilozi koje je Wallas napravio sredinom prošlog stoljeća na temelju svog rada koji je tražio da se proces koji se odvija u svim stvaralačkim razlozima razdvajaju četiri glavne faze, koje predstavljaju fleksibilan i otvoren karakter: priprema, inkubacija, osvjetljenje i provjere.

• Priprema: iscrpna formulacija (i preformulacija) problema provodi se uzimajući u obzir sve moguće smjerove za njeno rješavanje.
• Inkubacija: kako bi se mogli usvojiti novi pristupi koji ne remete jasnoću u rasuđivanju, postoji trenutak stanke i udaljenost u pokušajima rješavanja zadatka.
• rasvjeta: faza u kojoj se iznenada ili alternativno alternativnim asocijacijama između dostupnih elemenata postiže kreativni proizvod.
• verifikacija: u ovoj fazi provodi se pokretanje pronađenog rješenja, a nakon toga se provodi evaluacija i verifikacija primijenjenog procesa kako bi se pronašli prednosti i slabosti.

Dimenzije kreativnosti

Da bi se postigao zadovoljavajući individualni razvoj u obrazovnom području uspostavljen je niz dimenzija kreativnosti kao komponente procesa sazrijevanja, čija povezanost između njih mora imati interaktivnu, dinamičku i integrativnu prirodu.

Te su dimenzije sljedeće:

• aksiološku: trebate znati razloge koji su motivirali ljudsko biće da stvori određene vrijednosti.
• emocionalan: odnosi se na identifikaciju kognitivnih proizvoda i njihovu procjenu kao takve.
• spoznajni: u odnosu na funkcionalnost i sposobnost razmišljanja.
• rad: definirani razvojem i transformacijom kognitivnih proizvoda.
• Lúdica: kreativnost ima zabavnu komponentu.
• participativna: povezan je s kolektivnom primjenom kreativnosti, što omogućuje zajednički rad između različitih učenika.
• komunikativan: procesi kreativnog razmišljanja olakšavaju dijalog, sposobnost argumentiranja i razumijevanja generiranih ideja.
• grad: zbog prostorne blizine pojedinaca postoje kreativne i dinamične napetosti koje ih hrane.

Prepreke u razvoju kreativnosti

Dokaz je opipljiv da nisu svi učenici sposobni razviti kreativne odgovore s istim intenzitetom zadatka. Stoga, čini se da postoji konsenzus među stručnjacima o toj temi da postoji niz čimbenika koji djeluju kao nedostaci ili prepreke koje ograničavaju internalizaciju ove kreativne sposobnosti na studente.

Između ostalog, oni se mogu izdvojiti: prisilno okruženje koje ne dopušta spontano izražavanje ideja, tendenciju procjenjivanja i kritiziranja različitih stajališta, usredotočenost na ukazivanje isključivo na počinjene pogreške, temeljene na nefleksibilnim i stereotipnim metodologijama, održavajući udaljeni stav prema drugima, spriječiti poštivanje jedinstvenosti pojedinaca smanjenjem njihovog samopouzdanja i poticanjem straha od ismijavanja, itd..

Čini se da, iako po rođenju sva ljudska bića imaju istu sposobnost da značajno razvijaju kreativnost, postojanje postnatalnih okolišnih čimbenika igra obeshrabrujuću ulogu za spomenuti kreativni kapacitet, primjenom postupaka opisanih u prethodnom stavku. Stoga bi trebala postati svjesna koliko te prakse štete cijelom studentskom tijelu, budući da one ograničavaju izražavanje neke vrste alternativne, izvorne i nove misli.

Kao zaključak

Kreativnost postaje sposobnost koja proizlazi iz ušća čimbenika koji su više ekološki, vanjski i stečeni. Stoga treba promicati njegov maksimalni razvoj iz obiteljskog i obrazovnog okruženja istovremeno.

Da bi se to postiglo, moraju se prevladati razne barijere vezane uz predrasude, kritike i negativne evaluacije koje se primjenjuju na alternativne i / ili neobične načine rješavanja određenog zadatka, razotkrivanje rasuđivanja, itd., Koje se čine tradicionalno društveno ukorijenjenim..

Bibliografske reference

• Csíkszentmihályi, M. (1998). Kreativnost, pristup. Meksiko.
• De Bono, E. (1986): Lateralno razmišljanje. Španjolska: Paidós Editions.
• Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Kreativnost i obrazovanje Buenos Aires: Paidós Editions.