Daroviti učenici individualne razlike između djece s izvanrednom inteligencijom

Koja obilježja definiraju darovito dijete?

Možemo reći, općenito, da je njegov intelektualni razvoj uvijek napredniji od očekivanog zbog njegove dobi. Na primjer, ako je većina djece uvijek u stanju reći nekoliko riječi godinu i pol nakon rođenja, talentirano dijete ima repertoar riječi dvaput ili tri puta veće od dosega te dobne skupine..

Daroviti učenici: koji čimbenici čine dijete visokim sposobnostima?

Kada talentirano dijete krene u školu, u osnovi ono što primijetite je: brzo razmišljanje, lako kreiranje mnogo složenijih odgovora i vrlo dobro korištenje informacija. Ova djeca mogu zahtijevati prilagođene obrazovne strategije, budući da mogu sakriti svoj talent u normativnoj klasi, dosadi ili napusti nastavu. Za ovo i mnoga druga pitanja možemo se zapitati sljedeće: Koja su jamstva biti dio daroviti učenici? Talentirano dijete je uspješna odrasla osoba?

Ne nužno.

Kontekstualne varijable

Moramo uzeti u obzir određene varijable konteksta koje svako dijete može imati. S jedne strane podršku roditelja, zakonskih skrbnika ili rođaka. Postoje slučajevi u kojima ih obitelj ne podupire, obezvrijeđujući činjenicu vremena studiranja i ulaganja u studije i naglašavajući potrebu da se plaća dovede kući krajem mjeseca. To može uzrokovati da dijete ostavi po strani svoj talent i usredotoči se na ispunjavanje onoga što roditelji traže od njih. Škola može zanemariti talenat, navesti dijete da ne dobije prilagođeno obrazovanje, a dijete se na kraju dosađuje i napušta nastavu. Ili, okruženje prijatelja može navesti dijete da sakrije svoje sposobnosti kroz dosadan, koji bi čak mogli pokrenuti dinamiku nasilničkog ponašanja.

Ekonomske okolnosti u kojoj je osoba poznata također igra važnu ulogu. Postoje obitelji koje ne mogu financirati studij svoje djece, jer to ne dopušta njihova ekonomska situacija, čak i ako oba roditelja rade i postoje određene stipendije ili stipendije. Zbog toga će se dijete morati prilagoditi situaciji i njegov talent neće se moći razvijati kako se očekivalo.

Naposljetku, treba istaknuti i druge varijable, kao što su mogućnosti koje svaki nudi život ili vlastito zdravlje.

Analiziranje stvarnih slučajeva

Sve navedeno ogleda se u studiji Melite Oden zajedno s Termanom 1968. godine, u kojoj je uspoređeno 100 najuspješnijih muškaraca i 100 manje uspješnih muškaraca u skupini; definiranje uspjeha kao. \ t proslava poslova koji su zahtijevali njihove intelektualne darove. Uspješni su bili profesori, znanstvenici, liječnici i odvjetnici. Neuspješni su uključivali elektroniku, tehničare, policiju, stolare i čistače bazena, kao i propale odvjetnike, liječnike i akademike. U studiji je zaključeno da Uspješni i neuspješni jedva da su se razlikovali u prosječnom IQ-u. U svakom slučaju, razlike između njih pokazale su se u povjerenju roditelja, upornosti i načelima poticanja..

Pametna djeca i odgoj

Kada govorimo o inteligentnoj djeci, glavni je kriterij usredotočen na intelektualni kvocijent i akademsko okruženje, ali također moramo uzeti u obzir čimbenici socioemotional. U studiji koju su proveli Terman i Melita možemo uočiti jasnu pristranost u uzorku jer je to samo sveučilišna populacija. Terman je postao uvjerljiv genetičar, ali nije uzeo u obzir povijesne varijable trenutka kao što su rat, itd. Mnogi subjekti su tamo umrli, drugi zbog alkoholizma, samoubojstava ... faktora koji su povezani sa socio-emocionalnim karakteristikama.

Alencar i Fleith (2001) navode manje naglaska na emocionalni razvoj zbog hegemonija obrazovnih planova Malo je usmjereno na jačanje pozitivnog samopoimanja i promicanje društvenog razvoja. Također su primijetili da velika većina dosadašnjih radova o toj temi nije bila povezana s socio-emocionalnim razvojem. Međutim, Terman je priznao da su djeca koja imaju IQ iznad 170 imala poteškoće u socijalnoj prilagodbi, što su njihovi učitelji smatrali izolacijom (Burks, Jensen i Terman, (1930), Gross (2002)).

Također je pronađena emocionalna ranjivost, u odnosu na sposobnost ovih učenika da razumiju i uključe se u etička i filozofska pitanja, prije nego što se razvije emocionalna zrelost koja se bavi ovim vrstama problema (Hollingworth, 1942)..

Daroviti učenici i školska očekivanja

Kao vanjski agenti možemo promatrati kako su studenti s većim intelektualnim sposobnostima skloni trpjeti ono što je Terrassier nazvao "Negativnim efektom Pigmaliona". To se događa kada, s obzirom da postoje nadareni učenici koji imaju veći potencijal od profesora, oni imaju tendenciju da očekuju izvedbu u prosjeku od tih učenika, a zatim ohrabruju neke učenike da dobro napreduju. njihovih stvarnih sposobnosti (Terrassier, 1981).

Kao posljednje, valja spomenuti studiju provedenu na otkrivanje darovitih učenika, u kojoj su analizirane strukture implicitnih teorija inteligencije odgojitelja i odnos između njih i uvjerenja o identifikaciji darovitih učenika. Nastavnici koji su kreativnost ocijenili kao važan atribut inteligencije imaju tendenciju da favoriziraju više metoda identificiranja darovitih učenika.

Naprotiv, nastavnici koji su podržavali korištenje testova inteligencije kao glavne osnove prepoznavanja talenata općenito su se složili da Kapacitet analize bio je dio strukture inteligencije (García-Cepero, et al, 2009).

Bibliografske reference:

• Alencar, E.M.L.S. & Fleith, D.S. (2001). Superdotação: determinantes, educação e ajustamento. São Paulo: EPU.
• Garcia-Cepero, M.C. i McCoach, D. B (2009). Implicitne teorije inteligencije i uvjerenja odgojitelja o identifikaciji darovitih učenika. Universitas Psychologica 8 (2) 295-310.
• Terman. L. M., & Oden, M.H. (1959). Genetičke studije genija. V. Daroviti sredinom života: Tridesetpetogodišnje praćenje nadređenog djeteta. Stanford, CA: Stanford University Press.
• Terrassier, J.C. (1981/2004). Les enfants surdoués ou la precocité embarrassante (6. izdanje). Paris, ESF.