Henri Wallon biografija utemeljitelja genetske psihologije

Genetska perspektiva je jedna od bitnih značajki koje definiraju psihologiju Henrija Wallona. Možemo reći da je on utemeljitelj genetske psihologije, izvorni način razumijevanja uma pojedinca kroz svoju povijest.

Pogledajmo najvažnije ključne ideje za razumijevanje Wallonove ambiciozne teorije o tome kako se ljudski um generira i razvija iz djetinjstva i prvih faza rasta. Pregledat ćemo njegovu biografiju i njegova glavna otkrića i teorije.

Biografija Henrija Wallona

Wallon, francuski filozof i psiholog rođen 1879. i umro 1962., smatra se "zaboravljenim utemeljiteljem" moderne psihologije, zajedno s Freudom i Piagetom. Vjerojatno zbog njegove marksističke ideologije, koja prožima svu njegovu teoriju, i važnosti koju su drugi radovi tog vremena naveli na engleski jezik..

Wallon je smatrao da nije moguće proučavati um na način koji nije bio zajednički. Dok su strukturalisti pokušavali odvojeno proučavati svaku komponentu uma, kombinirao je afektivnost i inteligenciju i proučavao psihu kao cjelinu.

Ona uspijeva okončati klasični dualizam psihologije: psihologiju uma, mentalne funkcije, nasuprot fizičkoj psihologiji, studiju živčanog sustava. Wallon inzistira da oba aspekta ne samo da koegzistiraju, već se i dopunjuju. Nemoguće je razumjeti ljudsko biće ako se ne radi o njegovim sposobnostima i njegovom živčanom sustavu.

To pomirenje suprotnosti naziva se dijalektički materijalizam, marksističko naslijeđe. Zato, kad govorimo o Wallonu, kažemo da je on dijalektičko-genetski psiholog. Dijalektički jer predlaže "dijalog" između tradicionalno suprotstavljenog i genetskog jer je najvažnije razumjeti um da ga zamislimo iz geneze.

Genetska psihologija

Što točno razumijemo pod Genetskom psihologijom? Sam Henri Wallon je to definirao sljedećom izjavom: "Genetska psihologija je ona koja proučava psihu u njenoj formaciji i njezinim transformacijama".

Wallonova genetska psihologija je izvorna metoda analize. Na isti način kao i njegov suvremeni Piaget, kritizirao je povijesni pristup geštalt psihologa. Wallon je bio vrlo svjestan potrebe proučavanja uma i njegovog razvoja od rođenja kako bi ga shvatio onako kako se događa u odrasloj dobi, kao rezultat povijesti transformacija. Ovdje on izvodi paralelu s Vigotskim, koji također naglašava otkriće geneze ponašanja kako bi objasnio njegov razvoj.

Je li Wallon dječji psiholog? Iako je govorio o ljudskom umu kroz osobine djeteta, učinio je to zato što je potvrdio da samo kroz razumijevanje djetetove psihe i njezine evolucije može biti poznat um odraslih. Da nema smisla proučavati psihologiju odraslog čovjeka koji se jednom formirao i učvrstio, bilo bi to kao pokušati naučiti kako je slika oslikana promatrajući je jednom kad završi.

Razvoj djeteta prema Wallonu

Wallon preuzima niz načela koja obilježavaju razvoj. Za njega, iako se evolucija djeteta odvija u više smjerova u isto vrijeme, uvijek postoji funkcija koja se ističe i koja je karakteristična za svaku fazu.

Niti se zalaže za kvantitativni pristup razvoju. Mnogi psiholozi razumjeli su dijete kao odraslu osobu koja još uvijek nema neke specifične funkcije, egocentrični stav koji dijete vidi kao potencijalnu odraslu osobu koja dodaje razvojne događaje. Wallon brani da je nužno vidjeti razvoj kakav jest, a ne za ono što će "postati", promatrajući pojedine evolucijske faze i uzimajući u obzir razlike među njima.

Wallon shvaća da razvoj nije kontinuirana linija; karakteristične aktivnosti jednog stupnja ne nastavljaju se uvijek u sljedećem, često se javljaju drugi koji ih zamjenjuju ili postaju suprotni. On predlaže da je razvoj oscilirajući: svaka faza je označena orijentacijom prema unutra ili prema van, a ta se značajka mijenja u svakoj fazi.

1. Stupanj motorne impulzivnosti (0-6 mjeseci)

Pozor je nazvan prema glavnoj aktivnosti koju dijete obavlja: reagiranje na vanjske i unutarnje impulse i izvršavanje pokreta kao oblik energetskog pražnjenja. To je unutarnja orijentacija ili centripetalna pozornica koju Wallon kaže.

2. Faza emocionalnog razvoja (7-12 mjeseci)

U toj centripetalnoj fazi, dijete razvija emocionalne reakcije koje će mu omogućiti interakciju sa svojim društvenim okruženjem na najprimitivniji način. Djeca, kroz emocionalno izražavanje, uspostavljaju kontakt s drugima i postupno postaju dio svijeta zajedničkih značenja.

Za Wallonove emocije potječu unutarnji osjećaji koje doživljavaju novorođenčad, pa čak i fetus. Ova globalna afektivna stanja odražavaju se u motoričkim aktivnostima (primjerice, kada dijete trese ruke kada je sretan) koje drugi tumače kao prikaz unutarnjeg stanja, naglašavajući društvenu funkciju. Upravo kroz tu socijalizaciju emocije prelaze iz jednostavnih fizioloških reakcija na komunikativne izraze.

3. Senzorimotorni i projektivni stadij (2-3 godine)

U ovoj fazi dijete počinje istraživati ​​fizički svijet koji ga okružuje zahvaljujući novim jezičnim i lokomotornim vještinama. To je, dakle, centrifugalna faza. Prema Wallonu, dijete osjeća potrebu da istraži svoju okolinu. Budući da je osjetljivost već dobro razvijena, to će učiniti kroz osjetila. Uzet ćete predmete i odnijeti ih u usta kako biste ih bolje istražili.

U ovoj fazi, osim toga, ona sudjeluje u onome što Wallon naziva "izmjeničnim igrama". To su okretne igre u kojima se dijete mijenja između dva pola iste situacije: aktivne i pasivne pozicije. Primjerice, igrajte ulov, a zatim igrajte kako biste ga uhvatili, sakrili i zatim potražili skrivene, bacili loptu i primili je. To odražava sposobnost djeteta da razdvoji njihovo postojanje od onoga drugih. Prepoznati sebe kao "ja" i početi kristalizirati svoj ego drugačije od ostalih.

4. Faza personalizma (3-6 godina)

To je centripetalna faza obilježena individualizmom. Upotreba prve osobe, prisvajanje svih predmeta koje on vidi i opozicija odraz su kristalizacije ego djeteta. Dijete počinje pokazivati ​​narcističke osobine i traži odobrenje drugih. U konačnici, ne zadovoljan vlastitim ponašanjem, počinje tražiti modele ponašanja u drugima i stječe novi repertoar kroz oponašanje..

5. Stupanj kategorizacije (6-11 godina)

Posljednju fazu djetinjstva karakterizira upotreba intelektualnog, a ne afektivnog. Školovanje omogućuje intelektualne vještine kao što su pamćenje i pažnja da zauzmu središnje mjesto. Kako se inteligencija razvija, ona je u stanju stvoriti kategorije i, kasnije, misliti apstraktno.