Sociokulturna teorija kognitivnog razvoja Vigotskoga

Sociokulturna teorija kognitivnog razvoja Vigotskoga usredotočuje se na važne doprinose koje društvo ima na individualni razvoj. Ova teorija naglašava interakciju između ljudi u razvoju i kulture u kojoj žive. Osim toga, sociokulturna teorija kognitivnog razvoja Vigotskoga također sugerira da je ljudsko učenje u velikoj mjeri društveni proces.

Socio-kulturna teorija kognitivnog razvoja Vigotskoga fokusira se ne samo na to kako odrasli i vršnjaci utječu na individualno učenje, ali i o tome kako kulturna uvjerenja i stavovi utječu na način izvođenja nastave i učenja.

Važno je napomenuti da je sociokulturna teorija Vygotskoga je jedna od osnova konstruktivizma, u onoj mjeri u kojoj se navodi da djeca, daleko od toga da budu puki pasivni primatelji, grade vlastito znanje, vlastitu shemu, na temelju informacija koje dobivaju.

"Znanje koje ne dolazi iz iskustva nije zapravo znanje".

-Lev Vygotsky-

Tipke sociokulturne teorije kognitivnog razvoja Vigotskoga

Vigotski je tvrdio da zajednica igra središnju ulogu u procesu 'dobivanja smisla'. Zato njegova sociokulturna teorija kognitivnog razvoja naglašava temeljnu ulogu društvene interakcije u razvoju spoznaje.

Prema Vigotskom, djeca još uvijek imaju dugo razdoblje razvoja na razini mozga. također, svaka kultura bi osigurala ono što je on nazvao intelektualnim alatima za prilagodbu. Ovi alati omogućuju djeci da koriste svoje osnovne mentalne sposobnosti na način koji je osjetljiv na kulturu u kojoj rastu.

Vigotski je to tvrdio učenje je nužan i univerzalan aspekt kulturno organiziranog procesa razvoja, konkretno ljudsku psihološku funkciju. Drugim riječima, socijalno učenje ima tendenciju prethoditi razvoju.

Kao Piaget, Vygotsky je rekao da su bebe rođene s osnovnim vještinama za intelektualni razvoj. Prema Vigotskom, ove elementarne mentalne funkcije su: pozornost, osjećaj, percepcija i pamćenje. Upravo kroz interakciju unutar sociokulturnog okruženja te se funkcije razvijaju u sofisticiranijim i učinkovitijim mentalnim procesima i strategijama, koje se nazivaju višim mentalnim funkcijama.

U tom smislu, Vygotsky to smatra Na spoznajne funkcije, čak i one koje se provode same, utječu uvjerenja, vrijednosti i alati intelektualne prilagodbe kulture u kojoj se osoba razvija i stoga se određuje sociokulturno. Na taj način alati intelektualne prilagodbe variraju od kulture do kulture.

Vigotski je vjerovao da svaka kultura predstavlja jedinstvene razlike. Budući da se kulture mogu dramatično mijenjati, sociokulturna teorija Vygotskoga sugerira da i tijek i sadržaj intelektualnog razvoja nisu toliko univerzalni kao što je Piaget vjerovao..

Sljedeća razvojna zona

Jedan od najvažnijih pojmova u sociokulturnoj teoriji kognitivnog razvoja Vigotskoga je zona proksimalnog razvoja. Prema Vigotskom, zona proksimalnog razvoja je udaljenost između razine stvarnog razvoja određenog neovisnim rješavanjem problema i razine potencijalnog razvoja određenog rješavanjem problema pod vodstvom odrasle osobe ili u suradnji s vršnjacima. u stanju.

U suštini, zona proksimalnog razvoja uključuje sva znanja i vještine koje osoba još uvijek ne može razumjeti ili izvesti samostalno, ali je sposobna učiti s vodstvom. Kako djeca mogu poboljšati svoje vještine i znanje, oni mogu progresivno proširiti ovo područje proksimalnog razvoja.

Vigotski to smatra zona proksimalnog razvoja je područje u kojem pomoć u procesu učenja nekog stručnjaka može naplatiti veću vrijednost. To jest, to je mjesto gdje učenik može imati više koristi, u smislu učenja, od stručnjaka.

Vygotkijeva teorija također je istaknula važnost igre u učenju. Roditelji i nastavnici mogu koristiti ovaj kontekst kako bi znali gdje leži djetetova zona bližeg razvoja i odvesti ga u nju. Govorimo o tom području gdje postoje zadaci koji predstavljaju pravi izazov za pripravnika; niz izazova koji se, s obzirom na njihovu razinu razvoja, mogu prevladati uz malu potporu.

Vygotsky također vidi interakciju s kolegama kao učinkovit način za razvoj vještina i strategija. To su podražaji koji obično imaju sličnu proksimalnu razvojnu zonu. Zato predlaže korištenje suradničkih vježbi učenja gdje se manje kompetentna djeca razvijaju uz pomoć iskusnijih kolega..

Sličnosti i razlike između Piageta i Vygotskoga Piageta i Vygotskoga dva su najvažnija razvojna psihologa u povijesti. U ovom članku ćemo naučiti kako se njihove teorije razlikuju. Pročitajte više "