Što odbacivanje škole ima s tjeskobom u školi?

Kakve osjećaje učenici imaju prema školi? Ovo pitanje je bitno za razumijevanje stava studenata prema učenju. Jer ako imaju pozitivnu viziju, njihova motivacija će potaknuti napor i olakšat će se njihova nastava. Nasuprot tome, negativni osjećaji povezani su s pogoršanjem kvalitete učenja i odbijanjem škole.

Različite studije pokazuju nam alarmantne podatke o odbijanju učenika od škole. Neka istraživanja pokazuju da između 28% i 35% učenika ne želi ići na nastavu. Ovi podaci nam pokazuju koliko je situacija ozbiljna i potreba za rješavanjem ovog problema, jer motivacija ne prestaje biti bitna u procesu učenja..

To je još tužnije i zabrinjavajuće ako pretpostavimo da većina nas, uključujući i djecu, ima urođenu motivaciju za stjecanje znanja i za samoostvarenje.. Škola je institucija koja bi u načelu trebala pokriti tu potrebu, kako bi mogla biti vrlo korisna. Ali to nije slučaj, što nas dovodi do zaključka da moraju postojati određeni čimbenici koji negativno utječu na percepciju škole.

Uzroci odbijanja škole

Središnji faktor koji u velikoj mjeri objašnjava odbacivanje učenika od strane škole je tjeskoba u školi. Kada odlazak u školu rezultira visokim stupnjem stresa kod učenika, dolazi do odgovora na izbjegavanje. To se događa kada tijelo osjeća kao važniju tjeskobu koju škola doživljava nego zadovoljstvo stečeno učenjem i samoostvarenje koje može uključivati ​​odlazak na nastavu. Mora se imati na umu da su negativni i kratkoročni aspekti (kao što je školska anksioznost) mnogo jači od pozitivnih i dugoročnih podražaja (kao što je samo-aktualizacija odlaskom u školu)..

Sada dobro, Zašto učenici pate od tjeskobe u školi?? Za analizu ovog problema najbolje je uzeti perspektivu i staviti se na mjesto bilo kojeg djeteta koje dolazi na sat. Ako to učinimo, uskoro ćemo shvatiti da imaju predug raspored, visoki učinak tlaka, ravne i nemotivacijske klase.

Školska anksioznost je jedan od glavnih uzroka odbacivanja škole.

Raspored škola

Što se tiče rasporeda, svako dijete svakog jutra od ponedjeljka do petka ustaje 6 do 8 sati u razredu; ili s podijeljenim rasporedom ili bez razdvajanja. Osim toga, svaki dan kada stignu kući moraju napraviti niz školski zadaci koji traju još 2 ili 4 sata. A ako i oni žele položiti ispite, morat će posvetiti više vremena učenju i pregledavanju predmeta, recimo da je oko jedan sat dnevno.

Ako radimo račune, oni će izaći otprilike između 50 i 65 sati tjedno; Mnogo više od pravnog radnog dana. Osim toga, mnogi roditelji zauzimaju ostatak djetetova vremena s izvannastavnim aktivnostima. To rezultira velikom zabrinutošću zbog nedostatka slobodnog vremena, što uzrokuje odbacivanje škole i svega što ona predstavlja jer je daleko od toga da prikuplja bilo koji od njihovih interesa, ali u vezi sa znanjem koje oni mogu biti. Slobodno vrijeme je bitno za zadovoljavanje drugih potreba djeteta, kao što je igra.

Pritisak za visoke performanse

Naš obrazovni sustav koristi sustav ocjenjivanja koji obično daje izvješća u obliku bilješki ili brojeva povezanih s uspješnošću škole. To ponekad rezultira visoko konkurentan sustav, u kojoj je pozitivno cijenjeno one koji uzimaju visoke bilješke i vrlo negativno one koji ne uspiju.

Osim toga, postoji snažna sklonost pripisivanja suspendiranog ili odobrenog samo studentu, kada je u stvari odgovornost učitelja da njihovi učenici steknu znanje. Dakle, ova je odgovornost u većoj mjeri manja učenici.

Ova situacija uzrokuje povećanje napetosti studenti, pod pritiskom da dobiju najbolje ocjene iz razreda i zaborave da je krajnji cilj učenje, usvajanje znanja i stjecanje alata za pretraživanje i resursa. I zbog toga, oni učenici koji ne ispunjavaju očekivanja od izvedbe vjerojatno će se osjećati tjeskobno.

Zamislite školu koja će, umjesto da vrši pritisak na studente da polože ispite, usredotočiti se na popunjavanje njihovih nedostataka i jačanje njihovih prednosti. Lako je zamisliti da bi anksioznost zbog ovog faktora nestala, jer ne bi ispunjavali visoke standarde i prestali bi gledati na ocjenu kao na prijetnju..

Nastava se temelji na pasivnom učenju

Ovaj čimbenik izravno ne utječe na anksioznost učenika, ali posredno potiče odbacivanje škole. Ako nastava nije dovoljno uzbudljiva i zanimljiva, motivacija za učenje bit će smanjena. To znači da će, s minimalnom razinom tjeskobe, nestati svaka namjera učenja.

Vi samo trebate otići u razred kako biste vidjeli da većina njih ima formatpapira, gdje nastavnik daje magistarske lekcije koje učenici moraju zapamtiti bez potrebe da ih ispituje -u stvari, mnogo puta je refleksija, suočena s ponavljanjem, kažnjena. Znanje stiže do studenta u njegovoj najpovršnijoj verziji i bez spajanja u konstrukcije ili sheme. Ova vrsta učenja je doista dosadna i ne baš motivirajuća, jer razlika nije mnogo u drugim vrstama zadataka, kao što je pamćenje popisa brojeva bez značenja.

Da bi učenici bili motivirani učenjem ili da ostanu motivirani, ta nova znanja moraju biti relevantna za njih. A to se postiže aktivnim učenjem koje potiče raskid njihovih intuitivnih teorija i postiže u njima novu viziju gledanja na njihovu stvarnost. Ako želimo kvalitetno obrazovanje, ne možemo imati sustav koji uzrokuje toliko tjeskobe kod učenika; jer ih ne možemo prisiliti da uče, samospoznaja mora biti ona unutarnja motivacija koja ih pokreće i da škola njeguje.

Vygotsky, Luria i Leontiev: arhitekti revolucionarnog obrazovanja Sovjetski psiholozi stvorili su revolucionarno obrazovanje u kojem su studenti prestali biti pasivni da bi bili aktivni subjekti svoga učenja. Pročitajte više "