Jesu li ispiti ispravno ocijenili učenike?

Danas se najčešće upotrebljava metoda ocjenjivanja naših studenata zastrašujućim ispitima. Razgovaramo o testovima gdje ispitanik mora odgovoriti na niz pitanja o temi koja se vrednuje. ali,Jesu li ti ispiti najbolji način za procjenu znanja učenika? Postoje li druge alternative?

Prije nego što se govori o valjanosti ispita i alternativa, važno je znati što je evaluacija i koji je cilj. Ako pitamo bilo koju osobu koja je ocjena studenta, vjerojatno odgovorite neizravno: navodeći da služi za provjeru ima li evaluirano znanje potrebno znanje.

Dakle, ako ih imate, učenik bi odobrio i na drugi način suspendirao. Međutim, u stvarnosti, ovaj najnoviji zakon ona je daleko od ispunjenja te stoga i cilj koji se želi postići testovima koji se normalno javljaju u našem obrazovnom sustavu.

Dobra evaluacija, u okviru obrazovnog okvira, usredotočena je na utvrđivanje trenutnih znanja i vještina učenika da zna u kojoj je situaciji učenja. I koja je njegova svrha? Jedan je vrlo jednostavan i mnogi učitelji često zaboravljaju: procijeniti radi li se o predloženom didaktičkom sustavu za tog učenika.

Dakle, napomena, osim što je "kvantifikacija" znanja učenika u mjerilu koje je predložio učitelj, Trebalo bi nam dati ideju radi li plan koji koristimo kako bi učenici usvojili znanje koje pokušavamo prenijeti.

U tom smislu, ako je dobro učinjeno, evaluacija bi bila moćan alat u službi procesa učenja učenika. Međutim, vidjeti evaluaciju samo kao metodu odabira ili klasifikacije učenika je vrlo loš i smanjen pogled na nju.

Ako želimo razvoj učenika kao cilj obrazovanja, ne možemo počiniti nemar zlouporabe evaluacije.

Koje probleme imaju tradicionalni ispiti??

Razumijevanje evaluacije kao alata za usmjeravanje učenika i prilagođavanje načina na koji ih podučavamo, vidjet ćemo da tradicionalni ispiti imaju mnogo problema da nam pomognu u ova dva zadatka. Evo njegovih nedostataka:

• Ocjenjuje se samo student. Jedini koji se mora suditi jest učenik, ne ocjenjuje se je li nastavnik ili odgojno-obrazovni okoliš adekvatan za razvoj učenika. Zapravo postoje mnogi profesori koji pretpostavljaju da su oni koji suspendiraju svakoga ili one koji s njima ne odobravaju.
• Samo učitelj ocjenjuje. Student se podvrgava subjektivnoj procjeni kriterija jednog nastavnika. Ne postoje drugi kriteriji nego kriterij učitelja koji podučava predmet.
• Samo su rezultati važni. Tradicionalni ispiti mogu reći nešto o trenutnom znanju učenika, ali ništa o procesu. Nije bitno ako ste ih doista duboko razumjeli ili ste ih samo zapamtili dan prije, rezultat može biti isti.
• Procjenjuje se samo znanje. Ona ne uzima u obzir situaciju u kojoj je učenik ili s kojim snagama ili slabostima se računa. Ne možemo voditi učenje učenika bez poznavanja računa o resursima.
• Ona se ocjenjuje samo na kvantitativan način. Na kraju, tradicionalni ispiti su sažeti u bilješci, koja bi trebala pokazati ili trebala biti prilagođena omjeru predmeta ili vještina koje je učenik uspio asimilirati studentu..
• Oni potiču konkurenciju umjesto suradnje. Klasificiranje učenika s boljim ili lošijim ocjenama pomaže stvaranju konkurentnog okruženja. Osim toga, u ovom natjecanju koje je sustav neizravno potaknuo, najčešći je da se na kraju učenik usredotoči na dobivanje bolje ocjene nego na učenje znanja koje se bolje ocjenjuje..

Alternative tradicionalnim ispitima

S obzirom na probleme koje ova tradicionalna procjena pretpostavlja, bit će potrebno tražiti alternative. Mogli bismo to rećitri stupa na kojima bi se evaluacija trebala temeljiti kako bi bila prikladna: (a) vrednovanje prema kompetencijama, (b) sustavi portfelja i (c) upotreba ICT-a.

Ocjena sposobnosti

Cilj predmeta je da učenik nauči niz znanja, ali i prije svega da nauči niz kompetencija. Na primjer, cilj matematike može biti da učenik upozna i pamti neke formule i procese, ali je važnije od toga da ih razumije i da ih zna primijeniti za rješavanje problema..

Evaluacija bi trebala utvrditi koje su kompetencije studenti ovladali i koji još nisu razvijeni. Znajući to, možemo voditi učenje kako bi ojačali kompetencije koje ima i potaknuti stjecanje onih koje još nema. Da bi ovo funkcioniralo, bitno je da predmet ima vrlo dobro planirane kompetencije i fleksibilan i individualiziran sustav podučavanja.

Portfolio sustavi

Evaluacija po kompetencijama govori nam što bismo trebali procijeniti, ali moramo znati i kako. Portfolio sustavi pružaju nam individualiziranu metodu ocjenjivanja usmjerenu na razvoj studenata. Ali što je sustav portfelja?

Psiholog Kingore ih definira kao: "Portfolio je sustavna zbirka koja predstavlja studentov rad, koji se bira između učitelja i učenika za pružiti informacije o djetetovom razvoju, profilu učenja, interesima, razini postignuća i stanju učenja tijekom vremena "

To jest, portfelji ne prestaju biti "mape" gdje učenik stavlja sav posao obavljen na temu i pregledava ga nastavnik kako bi vidio kako se razvija. To učiteljima omogućuje da znaju status učenja svakog učenika i pripreme upute oko njega. Očito je također korisno vidjeti je li učenik razvio potrebne vještine.

Problem s tim portfeljima je složenost njihovog upravljanja zbog količine informacija koje sadrže. Moguće rješenje ove poteškoće bilo bi ono što ću komentirati u sljedećem odjeljku.

Korištenje ICT-a (informacijske i komunikacijske tehnologije)

Računala, internet i drugi komunikacijski sustavi (TIC) nude nam mnogo resursa koji mogu biti od koristi za evaluaciju. ICT nam može pomoći da riješimo teško upravljanje portfeljima. U tom smislu, postojanje online programa koji upravlja svim informacijama koje učenici i nastavnici pružaju različitim elektroničkim portfeljima uvelike bi olakšalo ocjenjivanje.

Kao zaključak ostavljam vam pitanje: Poznavajući nedostatke tradicionalnih ispita i alternative koje postoje, zašto su ispiti još uvijek standardni sustav ocjenjivanja??

Intuitivne teorije protiv onoga što škole podučavaju Intuitivne teorije temelje se na brzom rezoniranju percepcije njihove stvarnosti i čine zdrav razum djeteta. Pročitajte više "