Avantura poznavanja dječjeg kognitivnog razvoja kroz Piagetove oči

Jean Piaget jedna je od najvećih referenci u proučavanju dječjeg kognitivnog razvoja. Cijeli je život posvetio proučavanju djetinjstva, čak je istraživao i vlastitu djecu kako bi otkrio tajne razvoja. Poznat je i zajedno s Levom Vigotskim kao jednim od očeva konstruktivizma.

Jedna od najpoznatijih teorija Jean Piageta je njegova podjela kognitivnog razvoja djece u četiri različita stadija. Piaget je s time tražio teoriju koja objašnjava opći razvoj djeteta. Međutim, danas znamo da on ostavlja mnoge aspekte bez vrijednosti kao da ih se smatra teorijom općeg razvoja; tako da je ova klasifikacija koristan vodič za razumijevanje kako razvijamo logičko-aritmetičku sposobnost u djetinjstvu.

Faze dječjeg kognitivnog razvoja

Mnogi psiholozi su smatrali da je razvoj davan kumulativnim fenomenom, gdje se stvaraju nova ponašanja i kognitivni procesi. S druge strane, Piaget je nakon studija formulirao teoriju razvoja temeljenu na kvalitativnim skokovima; gdje bi dijete skupljalo kapacitete, ali prije ili kasnije ta bi akumulacija promijenila njegov način razmišljanja kvalitativno.

Piaget je dijelio kognitivni razvoj djece u tri stadiona s nizom trafostanica, kasnije je dovršeno proširenjem na četiri. Ove četiri faze su: (a) senzorno-motorička faza, (b) preoperativna faza, (c) faza specifičnih operacija i (d) faza formalnih operacija.

Senzorsko motorno razdoblje

Ova faza je prije pojave jezika, koji se proteže od rođenja do otprilike dvije godine. Ovo razdoblje karakterizira sposobnost refleksa djeteta. Život djeteta u tom razdoblju temelji se na povezanosti njegove sposobnosti opažanja s motorom. U njegovom umu postoje samo praktični koncepti, kao što je znati što učiniti za jesti ili privući pozornost njegove majke.

Malo po malo, Tijekom ovog razdoblja dijete će generalizirati događaje svoje okoline i stvoriti planove kako svijet funkcionira. Zbog presjeka shema, dojenče razvija stalnost objekta, shvaća da objekti postoje kao entiteti koji su mu stranci. Prije provedbe ove ideje u svojim shemama, ako dijete ne može vidjeti, čuti i dodirnuti predmet, on ili ona će misliti da ne postoji.

Kraj ove faze obilježen je pojavom jezika. Dječji jezik podrazumijeva duboku promjenu njihovih kognitivnih sposobnosti. To je obično popraćeno semiotičkom funkcijom: sposobnost predstavljanja pojmova kroz misli. Dijete bi prešlo s čisto praktičnog uma, na um koji također djeluje na reprezentativnoj razini.

Prijeoperacijska faza

Možemo pronaći ovu fazu između dvije godine i sedam. Ovdje smo u razdoblju tranzicije u kojem dijete počinje raditi sa svojom semiotičkom sposobnošću. Iako je već postigao razinu reprezentacije, um mu se još uvijek uvelike razlikuje od odraslog. Ovdje se nalazimo s "egocentričnom" misli.

Dijete je "usredotočeno na sebe" jer je njegovo razmišljanje potpuno usredotočeno na sebe. Dijete nije u stanju razlikovati fizičko od psihičkog, a cilj od subjektivnog. Za njega je njegovo subjektivno iskustvo objektivna stvarnost koja na isti način postoji za sve pojedince; to nam pokazuje nedostatak Teorije uma. Od svoje četvrte godine počeo bih napuštati ovu egocentričnost i razvijati teoriju uma.

U ovoj fazi vidimo i probleme u djetetu da shvate da se svemir mijenja. On je sposoban razumjeti stanja, ali ne i transformaciju materije. Primjer toga, kada se dijete na ovom stadionu podučava čaši punoj vode i mi tu vodu mijenjamo u uže, ali više staklo, dijete će pomisliti da ima više vode nego prije: on je nesposoban shvatiti da preobrazba nije promijeniti količinu postojećeg materijala.

Stadion za konkretne operacije

To razdoblje traje od sedam do 11 godina. U ovoj fazi dijete je napustilo puno povjerenje koje je imao u osjetilima. Ovdje možemo vidjeti razvoj niza pojmova, kao što su transformacije oblika ne mijenjaju količinu materije.

Dijete počinje graditi logiku klasa i odnosa izvan perceptivnih podataka. Dijete razumije transformacije i moći će shvatiti da se mogu pojaviti u suprotnom smjeru (na primjer, dodati umjesto uklanjanja). I važan aspekt je da ćete moći izvoditi te operacije koje ih predstavljaju u svom umu, a da ih ne morate izvoditi s postojećim objektima.

Iako kontrolira operacije i logiku, može ih izvesti samo s određenim objektima koji znaju kako se ponašaju. Tako je ne može teoretizirati o onome što ne zna ili izlazi iz njegovog opažajnog znanja. Ta sposobnost će se postići u sljedećoj fazi.

Faza formalnih operacija

Ovo je posljednja faza razvoja u kojoj će dijete postati odrasla osoba na kognitivnoj razini. Ovaj stupanj karakterizira stjecanje znanstvene misli. Dijete ne može samo razmišljati o stvarnom, također može razmišljati o tome što je moguće.

Ovo razdoblje karakterizira sposobnost stvaranja hipoteza i ispitivanja mogućih posljedica tih hipotetičkih mogućnosti. Dijete je usavršilo svoje postupke testiranja i ne prihvaća mišljenja bez ispitivanja.

Od tog trenutka dijete će početi stjecati nova znanja i intelektualne alate. To će vam omogućiti da se razvijete kao odgovorna odrasla osoba u društvu. Međutim, od ovog trenutka više neće trpjeti nikakav drugi kvalitativni skokMože biti brži ili precizniji u vrijeme vaših mentalnih operacija, ali će misliti na isti način.

Sada kada znamo Piagetovu teoriju kognitivnog razvoja djeteta, Mislite li da se djeca razvijaju kroz ove faze, ili možda ova teorija nedostaje kada je u pitanju objašnjavanje ljudskog razvoja u cijelosti??

Stilovi roditeljstva: kako educirati našu djecu? Ovisno o roditeljskom stilu koji roditelji prihvaćaju, dijete može biti manje ili više sretno i razvijati se ispravno ili ne. Pročitajte više "