Dječji crtež i njegove faze

Dječji crtež, osim što je rekreativna aktivnost, jedan je od načina na koji djeca moraju prevesti stvarnost u papir ili drugu vrstu podrške, ili vašu maštu ili vašu posebnu viziju svijeta na koji gazite: vaše konstrukcije onoga što je svijet.

Odnos između mentalnih slika djeteta i njegovih crteža vrlo je blizak. Dok su mentalne slike internalizirane imitacije, crtež je iznimno imitacija. Stoga, u mnogim slučajevima, istraživanje kvalitativnog razvoja dječjeg crteža omogućuje nam da, uz određene rezerve, razumijemo djetetovu simboličku sposobnost..

Faze dječjeg crteža

U ovom članku govorit ćemo o različitim istraživanjima Luquet o fazama dječjeg crteža. U njima sam počeo tako što sam to ustanovio Glavno obilježje dječjeg crteža je ono što je realno. Budući da su djeca više usredotočena na crtanje karakteristika stvarnosti nego na aspekte vezane uz umjetničku ljepotu. Faze razvoja dječjeg crteža su: (a) slučajni realizam, (b) frustrirani realizam, (c) intelektualni realizam i (d) vizualni realizam.

Slučajni realizam

Crtež počinje kao produžetak motoričke aktivnosti koji je uhvaćen na potpori. Zato će prve predstave djeteta biti ono što znamo škrabotine. Štrajkovi su, dakle, tragovi koje je dijete ostavilo od svojih prvih istraživanja o svojim pokretima. Oni pružaju osnovu za sljedeće faze.

Uskoro djeca počinju pronalaziti sličnost između svojih crteža i stvarnosti ili ih čak pokušavaju uhvatiti, čak i ako im nedostaje sposobnost da to učine. Ako ih pitate što crtaju, u početku vam mogu reći da ništa, ali čim nađete određenu analogiju između vašeg crteža i stvarnosti, smatrat ćete da je to prikaz.

Ta se faza naziva slučajnim realizmom prikaz stvarnosti nastaje nakon ili tijekom crtanja. Ne postoji prethodna namjera crtanja konkretnog aspekta stvarnosti. Sličnost je povremena ili slučajna, ali dijete je dočekuje s entuzijazmom, a ponekad čak i kad jednom vidi analogiju, pokuša ga poboljšati.

Frustrirani realizam

Dijete pokušava nacrtati nešto precizno, ali njegova namjera je frustrirana zbog određenih prepreka i ne postiže rezultat koji namjerava. Glavna od njih je kontrola motora, još nije razvijena dovoljna preciznost za zahtjeve njihovih crteža. Drugi problem je diskontinuirana i ograničena priroda skrbi za djecu; ne obraćajući dovoljno pažnje, zanemaruju se određeni detalji koje crtež mora poštivati.

Prema Luquetu, najvažniji aspekt ove faze je "Sintetička invalidnost". To je teškoća djeteta u organiziranju, uređivanju i vođenju različitih elemenata crteža. Kada crtate, odnos između elemenata je vrlo važan, budući da je vaša organizacija onaj koji konfigurira crtež. Međutim, djeca u ovoj fazi imaju problema s tim. Na primjer, može se dogoditi da se pri crtanju lica usta nalaze iznad očiju.

Intelektualni realizam

Kada jednom prevladaju prepreke prethodne faze i "sintetičku nesposobnost", ništa ne sprječava dječji crtež da bude potpuno realističan. Ali neobični aspekt je da dječji realizam ne nalikuje odraslom realizmu. Dijete ne shvaća stvarnost onako kako je vidi, ali kao što zna. Suočavamo se s intelektualnim realizmom.

Moguće je pozornica koja najbolje predstavlja dječji crtež, i najzanimljivije kada su u pitanju istraživanja i studije. Tijekom ove faze vidjet ćemo dvije bitne karakteristike djetetovih crteža: "transparentnost" i "potištenost".

Kada razgovaramo "Transparentnost" znači da dijete crpi ono što je skriveno, čineći transparentnim ono što ih zamračuje. Na primjer, nacrtajte piletinu u jaje ili noge unutar cipela. Drugi proces, "potištenost", sastoji se od projekcije objekta na tlu, ignorirajući perspektivu; primjer je nacrtati pročelje kuće u okomitom i unutarnjem prostoru gledano odozgo.

Ove dvije karakteristike nam pokazuju kako vizualni faktori nisu relevantni pri izražavanju crteža. S druge strane, dijete gleda na njegovu mentalnu reprezentaciju i pokušava uhvatiti ono što zna u onome što želi crtati. I zato se pojavljuju "pogreške", kao što je transparentnost neprozirnih stvari ili nedostatak važnosti u održavanju perspektive.

Vizualni realizam

Od osam ili devet godina pojavljuje se crtež u blizini odrasle osobe, gdje dijete crpi stvarnost onako kako je vidi. Da bi se to postiglo, dijete se pridržava dva pravila: perspektive i držanja vizualnog modela. Karakteristike intelektualnog realizma potpuno nestaju: uklanjanjem nevidljivih objekata, usvajanjem jedinstvene perspektive i održavanjem odnosa dimenzija. To jest, dijete usvaja vizualni realizam.

Zbog toga dječji crteži gube tu osobinu koja ih je definirala. Osim toga, mnoga djeca počinju gubiti zanimanje za crtanje jer počinju osjećati da im njihova sposobnost ne dopušta crtanje koje približava stvarnost..

U zaključku, zanimljivo je napomenuti da, iako možemo razviti razvoj crteža u fazama, moramo biti oprezni. Budući da ovaj razvoj nije toliko linearan kao što možemo zamisliti, naći ćemo napredak i nazadovanje za različite faze. tako, suočavajući se s težim zadatkom, dijete može usvojiti strategiju prethodnog stadija.

Znate li kakav je odnos između igre i razvoja djeteta? Odnos između igre i razvoja djeteta može biti višestruk i obogaćen. Ispričat ćemo vam sve o tome. Otkrijte ga! Pročitajte više "