Biti dijete u današnjem društvu mitova o djetinjstvu

Velik dio danas objavljene literature usredotočuje se na poteškoće koje roditelji danas imaju kada je u pitanju baviti se, educirati, liječiti i upravljati odnosima s djecom. Čini se da su češći nego u prošlosti očinski sukobi i osjećaj da su roditelji "prevladani" zbog lošeg ponašanja njihove djece..

Međutim, drugo jednako važno pitanje bilo bi razmotriti perspektivu i vlastito iskustvo koje dijete ima o prolazu kroz fazu djetinjstva u sadašnjoj eri, koje ćemo analizirati u nastavku i može biti složenije nego možete misliti. Pogodno je odbaciti određene mitove o djetinjstvu dobro razumjeti psihologiju malih.

• Srodni članak: "6 faza djetinjstva (fizički i psihički razvoj)"

Društvene promjene koje danas utječu na razvoj djece

Urra (2007) čini zanimljivu analizu čimbenika koji su modificirani u današnjem društvu i koji mogu utjecati na psihološku razvoj djece danas..

1. Dopuštenost

Današnje društvo je popustljivije nego u prethodnim desetljećima, kada je prevladala autoritarnija struktura (na primjer, vladine diktature prevladavaju na Zapadu tijekom većeg dijela dvadesetog stoljeća). S druge strane, vrijednosti koje se u posljednje vrijeme prenose, možda kao reakcijski odgovor na pokornost navedenom autoritetu, odnose se na materijalizam, individualizam, konzumerizam, hedonizam ili relativizam..

• Srodni članak: "Pozitivna disciplina: obrazovanje iz međusobnog poštovanja"

2. Izloženost sadržaju za odrasle

Veliki broj medijskih sadržaja namijenjen je nasilnim, seksualnim programima koji promiču uspjeh na temelju kupovne / ekonomske moći, konkurentnosti itd. Na što se mora dodati koliko vremena djeca provode ispred televizora, interneta, društvene mreže, videoigre, itd., samostalno i bez nadzora odrasle osobe koja ih može uputiti na njihovo odgovarajuće korištenje.

3. Trenutni je život frenetičan

Promjena stila i tempa osobnog života. Paralelno s napredovanjem tehnologija, tempo života se ubrzao na takav način da je internalizirana operacija "štoperice" u kojoj pojedinac mora obavljati što više aktivnosti i zadataka tijekom dana. Postoji koncept nazvan "dječji program" koji predlaže isti autor koji se koristi za označavanje djece koja kombinirati pohađanje škole s beskrajnim popisom izvannastavnih aktivnosti i obveze.

4. Liberalizacija obiteljskog modela

Struktura obitelji je izmijenjena u odnosu na prethodne generacije. Danas se promatraju jednoroditeljske, heteroseksualne, homoseksualne, rekonstruirane obitelji izvedene iz prijašnjih razvoda itd. Raznolikost je stvorila različite oblike obiteljske organizacije koja utječe na vrstu obrazovanja koju dobivaju potomci.

S druge strane, trenutačno postoji "višefamilijarni" život od "izvanpoznatog" života: kontakt s djedovima, stričevima, bratićima, itd. Je smanjen, budući da roditelji i djeca imaju manje vremena za to i stoga ograničavaju. obiteljski život članovima koji žive zajedno.

5. Napuštanje odgovornosti

Napuštanje uloge nekih očeva / majki, kojima je uzor ljubavi ili ljubavi zbunjen darovima i materijalnim nagradama u kombinaciji s neograničenom popustljivošću s obrazovnom ulogom koja bi se teoretski pripisivala roditeljima (ponuda vremena, predanosti, dijaloga) , aktivno slušanje, podrška, razmjena iskustava, postavljanje standarda, smjernica i ograničenja, vrijednosti nastave, itd.).

6. Ispitivanje obrazovnih stilova

Razlike u obrazovanju koje postoje među obiteljima, mogu razlikovati primjenu permisivnih, autoritarnih, nemarnih, prezaštitnih itd. Stilova. Osim toga, čini se da su razlike između obitelji i učitelja očiglednije, stvarajući klimu propitivanja ili nepovjerenja prema nastavniku u slučaju mogućih sankcija koje se primjenjuju na studenta).

Zablude i mitovi o djetinjstvu

Neki od glavnih mitova o psihologiji djece koja se danas održavaju su sljedeći.

1. Psihološki esencijalizam

Postoji neka vrsta uvjerenja koja dijele neki od roditelja "prevladanih" lošim ponašanjem djece u vezi s prisutnost unutarnjeg zla u djetetu što ga navodi na počinjenje ponašanja gubitka poštovanja, pobune, prkosa i neposlušnosti. Ništa nije dalje od stvarnosti. Do stupnja mladosti i početka odrasle dobi (oko 24-25 godina) pojedinac nema potpuni razvoj svih moždanih struktura koje mu omogućuju da duboko razmišlja o svojim vlastitim djelima ili da se ponaša zrelo, etički, civilizirani, empatični; ove strukture su poznate kao prefrontalni korteks.

Maloljetnik, dakle, on nema onu sposobnost koja mu se pripisuje da bi ogorčila postojanje svjesno i smišljeni roditelji, jer u tim dobima dijete ne poznaje dobro što je ispravno ili prikladno u datoj situaciji; uči to raditi Stoga se čini nepravedno misliti da bi se dijete trebalo ponašati kao "odrasla osoba u minijaturi"; dijete je dijete.

2. Učenje ne modelira osobnost

Vezano za gore navedeno, ne čini se ispravnim zaključiti da se dijete ponaša na određen neprimjeren način jer "je izašlo ovako".

Istina je (već u kasnom djetinjstvu i adolescenciji) da je posljednja osoba odgovorna za ponašanje ona koja ju izvodi i da postoji razlika u temperamentu koji diskriminira između vedrijih ili više "pomaknutih" pojedinaca, ali to nije ništa manje od toga dijete se stalno uči okolina predstavlja odlučujuću ulogu u modeliranju ponašanja djeteta.

Dakle, interakcija između osobnih čimbenika (internih ili osobnih) i čimbenika izvedenih iz konteksta (vanjski čimbenici, kao što je vrsta obitelji i primljeno obrazovanje) uzroci su ponašanja koje djeca konačno pokazuju. U tom smislu, različiti stilovi obrazovanja (demokratski, autoritarni, permisivni ili nemarni) predstavljaju odlučujući utjecaj.

3. Ljubav ima svoju cijenu

Još jedna ideja koju neki roditelji često primjenjuju je činjenica da je moguće misliti stvaraju dječji osjećaj ljubavi prema njima kroz materijalne nagrade, kao što je gore raspravljeno. Nasuprot onome što se može činiti, djeca su jednako zadovoljna s pola ili četvrtine novca koji roditelji ulažu pod izlikom zadržavanja male djece..

Istraživanje i analiza velikog broja intervjua i svjedočenja u posljednjem desetljeću ukazuju na to da mladi cijene mnogo više od konkretnih materijalnih nagrada vrijeme i pažnja koju njihovi roditelji posvećuju svakodnevno.

Aktivno slušanje, dijalog, zajedničko donošenje odluka, zajedničke aktivnosti, empatijski i razumski stav prije poteškoća koji mogu nastati u oba dijela, itd., su aspekti koji se računaju u mnogo većoj mjeri od činjenice dostupnosti najnovijeg modela konzole na tržištu.

zaključak

Namjera je da prethodne linije budu skup razmišljanja koja, u određenim slučajevima, mogu pomoći roditeljima da dublje razumiju razloge zašto ponašanje vašeg malog nije očekivano. Analizirajući pogrešna navedena uvjerenja mogu riješiti alternativne svakodnevne situacije sukoba, u kojima primjena empatijske sposobnosti može biti od vitalne važnosti.

Bibliografske reference:

• Urra, J. (2007). Mali diktator. Sfera knjiga: Madrid.