5 razlika između darovitosti i genija u djetinjstvu

Briga za razvoj intelektualnih vještina Dugo je bila predmet rasprave. U novije vrijeme to je pitanje koje je značajno povezano s radom i izvedbom škole. Zato je postalo uobičajeno čuti da učitelji, nastavnici ili rođaci djece školske dobi sumnjaju da neki od njih imaju intelektualne i socijalne kompetencije, koje su superiornije od ostalih..

Postavlja se mnogo pitanja između emocija i neizvjesnosti: Hoće li to biti dječji genij? Je li to talentirana djevojka? Darovito dijete? Čudo od djeteta?... među mnogim drugima. A psihologija je jedna od disciplina odgovornih za pružanje odgovora.

• Srodni članak: "Što je zapravo intelektualna darovitost?"

5 razlike između darovitih i genija

Nije neuobičajeno da komunikacija između učitelja i rodbine djeteta bude teška kad ga neki smatraju genijem, drugi ga smatraju darovitim, a drugima jednostavno darovitim; čak i ako se o tim pojmovima mnogo raspravlja ili čak diskreditira dobar dio psihopedagogije.

Dakle, s obzirom da su oni kontroverzni pojmovi i uključeni u veliku raznolikost mišljenja, ali koji se još uvijek koriste i stvaraju određenu konfuziju, vidjet ćemo u nastavku neke razlike između darovite djece i genija djece koji bi mogli biti korisni na općoj razini orijentacije.

1. IQ nije sve

Općenito se smatra da je djevojčica ili dječak obdarena ako ima inteligenciju znatno iznad prosjeka (oko 130 točaka inteligencije ili više, ovisno o dobi), što je također uspjelo brže učiti određene stvari brže..

S druge strane, donedavno se smatralo da je genijalnost djeteta ona koja ima IQ s ocjenom većom od 180. Trenutno je ovaj kriterij u nedovoljnoj upotrebi.. Smatra se genijalnim za darovite koji također obavlja veliko djelo.

Odnosno, genij se kasnije definira, proizvodom njegova rada ili djela, koji ne ovisi samo o intelektualnom koeficijentu, već o kreativnosti, motivaciji i predanosti zadatku.

• Možda ste zainteresirani: "Teorije ljudske inteligencije"

2. Posljedice vašeg rada čine razliku

U skladu s gore navedenim, darovito dijete može biti dijete ranog učenja, čudo od djeteta (ono koje obavlja aktivnosti s razinom uspješnosti odrasle osobe u mladoj dobi) ili talentirano dijete (ono s superiornim učinkom u određenom području). i društveno vrijedna, osobito u nekim područjima znanstvenih spoznaja), ali to nije nužno ili postaje genijalnost djeteta, jer ne izvodi uvijek djelo koje se smatra transcendentalnim.

3. Učenje se ne čini uvijek naprednim

Nadarena djeca općenito pokazuju "rano" učenje u području jezične i vizualno-motoričke koordinacije, iako iu drugim područjima povezanima s kognitivnim sposobnostima.

Genijalnost djeteta ne pokazuje nužno rano učenje ili društvenu vrijednost, jer se smatra da je genijalnost kad njihove vještine imaju utjecaj koji drugi doživljavaju kao važne.

4. Motivacija za učenje je vrlo važna

Darovita djeca mogu razviti poseban talent za određeni zadatak, ali to se ne događa prirodno, potrebno je dati im mogućnost da se to dogodi, posebno poticanje motivacije za učenje.

Budući da je genij onaj koji je proizveo djelo koje se smatra vrijednim, pretpostavljamo da je bilo ili je bilo dijete koje je imalo priliku stalno pojačavati motivaciju za ono što radi.

• Srodni članak: "Razvojna psihologija: glavne teorije i autori"

5. Školski uspjeh nije uvijek superiorniji

Vezano uz prethodnu točku, darovito dijete je lakše prepoznati u školi Jasno je da je školsko učenje brže, ili nas stavlja u potrebu prilagođavanja kurikuluma radi promicanja njihovih vještina ili izbjegavanja dosade u razredu.

S druge strane, genijalno dijete ne pokazuje uvijek bolji školski uspjeh, jer, kao što smo vidjeli, genij je karakteristika koja se pripisuje kasnije i koja se ne odnosi samo na vještine i IQ, već i na kreativnost i motivacija za učenje.

Ostali prijedlozi: izvanredne vještine

Proučavanje intelektualnih vještina, kao i uspješnost škole se stalno ažuriraju. To je danas jedno od najistraživanijih područja psihologije i pedagogije, posebno zato što su obrazovne paradigme usmjerene na favoriziranje i kompetencija i interesa djece, mnogo puta iako nastavnici ili članovi obitelji nemaju potrebne strategije.

U pokušaju da ponudi objašnjenja i alternative koje pogoduju učenju djece, pojavio se koncept izvanrednih sposobnosti i sposobnosti (CAS), koji je čak razvio standardizirane načine identifikacije "djece iz CAS-a" (djeca s izvanredne sposobnosti i sposobnosti.

U širokim crtama, pojam CAS omogućuje da obuhvati nekoliko karakteristika intelektualnog razvoja, bez korištenja izraza "daroviti" ili "genij", čija diferencijacija može biti vrlo problematična u nekim kontekstima..

To je također jedan od konceptualnih alata koji su omogućili osmišljavanje i provedbu kurikularnih prilagodbi, kao i prepoznavanje i praćenje raznolikosti intelektualnih i socijalnih vještina u djetinjstvu.