Upijajući um djeteta prema Mariji Montessori

Upijajući um djeteta jedan je od ključnih pojmova u pedagoškoj metodi koju su razvili talijanski pedagog i liječnica Maria Montessori.

To proizlazi iz istraživanja gdje je Montessori primijetio da, u dobi od 0 do 6 godina, djeca uče trenutačno, kao da je njihov um spužva koja nesvjesno apsorbira informacije iz vanjskih podražaja kao odgovor na potrebe svakog pojedinca. stupanj razvoja.

Za njegov doprinos psihologiji i pedagogiji, Upijajući um djeteta je koncept koji se neprestano proučava.

• Srodni članak: "Obrazovna psihologija: definicija, pojmovi i teorije"

Um djece prema Montessori

Mala djeca često pokazuju fascinaciju za gotovo sve oko sebe. Čini se da gotovo svaki poticaj može privući vašu pažnju i da, bez obzira na to koliko puta je predstavljen, poticaj još uvijek može biti atraktivan kao prvi put. Također, čini se da se nikada ne umaraju i da ih stalno privlače noviteti i avanture.

Prema Montessori, to je zato što je glavna karakteristika djece da, za razliku od odraslih, mogu apsorbirati prirodno, nehotice i progresivno informacije koje ih okružuju..

Iz tog razloga, za Maria Montessori, temeljna je stvar u učenju tijekom djetinjstva dopustite djeci da žive iskustva u skladu s vlastitim ritmovima i potrebama, budući da će upravo ta iskustva kasnije postati organizirana percepcija svijeta, a također su i ona koja podupiru djetetovo psihičko sazrijevanje.

Tehnički gledano, apsorbirajući um je mentalno stanje koje omogućuje djetetu da asimilira iskustva, a zatim ih analizira i integrira, koje on nesvjesno obavlja tijekom prve 3 godine, i postupno postaje svjestan sljedećih 3.

Odatle Montessori predlaže da je apsorbirajući um djeteta također trenutak u kojem dijete postavlja temelje za razvoj identiteta to nije samo psihička, već i društvena, jer vam omogućuje da organizirate svoja iskustva prema onome što medij nudi i što traži.

Primjerice, bez prolaska kroz formalno učenje, dijete upija jezik, običaje, običaje i pravila onih koji ga okružuju, što stvara prvi osjećaj pripadnosti, a time i sigurnosti.

Za Maria Montessori, djetinjstvo je ključna faza u razvoju ljudskih bića, i zadatak je obrazovanja potaknuti i ponuditi adekvatna sredstva djeci da izgrade autonoman i poštovan identitet za one oko sebe.

• Možda ste zainteresirani: "Montessori metoda: 8 obrazovnih načela"

Kako se razvija um koji upija? Osjetljiva razdoblja

Ono što je Maria Montessori također primijetila je to um ne apsorbira isto u svim dobima, umjesto toga, postoji niz predispozicija koje uzrokuju da dijete usredotoči svoju pozornost na neki poticaj na temelju onoga što je potrebno za njegov rast. To znači da se, prema njihovim potrebama, djeca usredotočuju na neke stvari, a ne na druge. Na prirodan način pokazuju interes i pristupaju im, što im omogućuje da sa zadovoljstvom i gotovo bez napora steknu potrebno znanje.

Taj se interes razlikuje ovisno o stupnju razvoja, s onim što su prolazni i uzastopni trenuci na koje je Montessori nazivao "osjetljiva razdoblja". Iako ih je podijelio po dobi, on je pojasnio da se ponekad preklapaju, te da se vrijeme koje svako razdoblje može mijenjati, kao i njegov intenzitet. Glavna razdoblja koja je opisao su sljedeća.

1. Osjetljivo razdoblje reda (0 do 6 godina)

Posebno tijekom prve dvije godine života postoji dispozicija i važan interes za klasificirati i kategorizirati sve oko sebe, ono što je omiljeno kroz red.

2. Osjetljivo razdoblje kretanja (0- 5/6 godina)

Oni pokazuju poseban interes za prelazak s jednog mjesta na drugo, pogotovo ako su naučili hodati.

3. Osjetljivo razdoblje jezika (0 do 7 godina)

Praktično nema potrebe za izravnim učenjem oni obično dobivaju široki rječnik.

4. Osjetljivo razdoblje senzacija (0-6 godina)

To podrazumijeva razvoj osjetila. Iako su i sluh i vid aktivni od rođenja, dok njihov razvoj napreduje, oni dobivaju posebnu osjetljivost i sposobnost učenja kroz dodir, okus i miris..

5. Osjetljivo razdoblje malih predmeta (1 do 6-7 godina)

Daje se poseban interes za male objekte koje se odnose na potrebu da se posebna pozornost posveti detaljima

6. Osjetljivo razdoblje društvenog života (od intrauterinog života do 6 godina)

Odnosi se na potrebu povezivanja sa svojim vršnjacima i procesom stječu određena važna pravila za suživot.

Utjecaj na obrazovanje

Iako je lakše naučiti određene stvari u skladu s trenutkom razvoja, može se dogoditi i da se osjetljivo razdoblje završi prije nego što se postigne odgovarajuće učenje, što može otežati poučavanje u sljedećim fazama..

Da biste to spriječili, obrazovne metode trebaju ponuditi ne samo razvoj intelektualnih vještina, ali od odgovarajućih elemenata za promicanje učenja prema svakom osjetljivom razdoblju.

Odatle je Montessori razvio i objašnjenje o "tantrumima" ili "tantrumima" djece, koji se ponekad čine neobjašnjivim, ali u stvarnosti mogu značiti značajnu intelektualnu frustraciju jer nisu u stanju odgovoriti na podražaje koji ga zanimaju..

Na primjer, kada su djeca mnogo vremena provela radeći istu aktivnost i odrasli im kažu da je vrijeme za prelazak na drugo, jer se čini nevažnim, ili zato što je potrebno mnogo vremena, ili zato što smo skloni odrediti prioritet kvaliteti; čak i kada potreba djeteta i dalje obraća pažnju na taj određeni poticaj.

Pedagogija Marije Montessori čak opisan je kao pedagogija pažnje i koncentracije, upravo zato što potiče potrebu djece da zadrže svoju pozornost u određenim podražajima u skladu s fazama razvoja, poštujući vlastite interese i izbjegavajući miješanje odraslih.

• Srodni članak: "Teorija učenja Jeana Piageta"

Što je neuroznanost rekla?

U području neuroznanosti proučavani su prijedlozi Maria Montessori i pronađeno je nekoliko empirijskih temelja. Na primjer, da razvoj neuronskih veza i mreža u ljudskom mozgu dosegne svoj vrhunac između 0 i 3 godine života (sinaptogeneza), što sugerira da je to učinkovito, Tijekom ranih faza razvoja mozak funkcionira kao spužva koji apsorbira gotovo automatski sve oko sebe.

Kako ovaj razvoj napreduje, neke neuronske veze su prioritetne prema informacijama koje su najpotrebnije za stjecanje i organiziranje. Zato je, prema pubertetu, dijete već učvrstilo konkretnije učenje: diskriminiralo je ono što je korisno znati, prisustvovati i doživjeti, a što ne, prema onome što je sama okolina ponudila ili odbila.

Bibliografske reference:

• Poussin, C. (2017). Montessori je objasnio roditeljima. Izdavačka platforma: Barcelona.
• Regni, R. (2014). Polarizacija pažnje i oružja masovne distrakcije. RELADEI, 3 (3): 97-108.
• Tijekom, V. i Fábregas, M. (1998). Formiranje navika. Osnove za slobodan i organiziran rad u učionici odgoja i obrazovanja u ranom djetinjstvu. Preuzeto 23. travnja 2018. Dostupno na http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf.