Intervencija u Psychomotricity što je to disciplina?

Psihomotričnost je disciplina koja proučava odnos između psihe i motoričkih sposobnosti ljudskog bića.

Rođen tijekom dvadesetog stoljeća u rukama autora kao što je neurolog Ernest Dupre ili psiholog Henry Wallon, pogledajmo što se zapravo sastoji od ovog područja istraživanja i kako su navedene intervencije u djece. Isto tako, razmotrit ćemo i druge koncepte vezane za psihomotričnost, kao što su osnove motoričkog razvoja i definicija onoga što je poznato kao "shema tijela"..

• Srodni članak: "Razvojna psihologija: glavne teorije i autori"

Osnovni principi psihomotrije

Disciplina psihomotrijenosti temelji se na teorijskim pretpostavkama o tome kako razumjeti različite tipove razvoja ljudskog bića. kao perspektivu psihološkog razvoja, pretpostavlja se da je subjekt u stalnoj interakciji s okolinom u kojoj se razvija; sa stajališta motoričkog razvoja potvrđuje se da postoji odnos između motoričkih i psiholoških funkcija (kognitivne, emocionalne, socijalne) svake osobe; na dijelu senzornog razvoja podrazumijeva se da postoji veza između osjetila i integralnog sazrijevanja pojedinca.

Još jedno od temeljnih teorijskih načela temelji se na prepoznavanju ispravne konstrukcije sheme tijela pogoduje razvoju psiho-kognitivnih sposobnosti. Osim toga, potvrđeno je da je tijelo ključni aspekt kontakta s vanjskom stvarnošću, što se događa zahvaljujući kretanju toga.

S druge strane, motoričko ponašanje se smatra neodvojivim elementom u odnosu na ponašanje istog pojedinca, koji je u interakciji s okolinom, omogućujući razvoj složenih kapaciteta. Konačno, posljednja temeljna ideja omogućila bi odlučujuću ulogu jezika u procesu psihičkog razvoja svakog subjekta.

• Vi svibanj biti zainteresirani: "Razvoj osobnosti u djetinjstvu"

Utvrđivanje čimbenika u motoričkom razvoju

Motorički razvoj sastoji se od kontinuiranog procesa koji počinje već od embrionalne faze i koji se ne zaustavlja sve dok pojedinac ne dostigne zrelost, usvajajući vrlo različite ritmove ovisno o svakom subjektu, iako slijedeći isti slijed u svim fazama koje ga sastavljaju. Jedan od prvih uzoraka koji se odvijaju u njemu odnosi se na izraz urođenih refleksa koji malo po malo nestaju kasnije pretvoriti u dobrovoljne i kontrolirane pokrete različite prirode.

To je moguće iz činjenice da se proces mijelinizacije provodi i završava te da se uspostavlja u slojevima moždane kore (koja regulira ove dobrovoljne akcije), tako da se svaki put kretanje rafinira i oplemenjuje. u svim svojim koordiniranim aspektima.

Među čimbenicima koji određuju motorički razvoj mogu se razlikovati tri vrste: prenatalna, perinatalna i postnatalna. Među prvima, relevantni su aspekti kao što su karakteristike i majčinske navike (dob, prehrana, prisutnost bolesti, nasljedne karakteristike itd.) Koji mogu negativno utjecati na fetus tijekom trudnoće. U vrijeme pojave mogu se pojaviti komplikacije tijekom ekstrakcije, što može dovesti do epizoda anoksije ili ozljede mozga (perinatalni čimbenici)..

Što se tiče postnatalnih čimbenika, oni su višestruki, iako se uglavnom pridržavaju: razine fizičko i neurološko sazrijevanje, prirodu stimulacije i iskustva kojima je podvrgnut, vrstu hrane, okoliš, vrste skrbi i higijene, postojanje afektivnog ponašanja značajnih osoba, itd. Kao što je već spomenuto, tjelesni razvoj vrlo je usko povezan s psihološkim, emocionalnim, bihevioralnim i socijalnim, s kojim će rezultat dobiven kombinacijom svih njih biti presudan za dijete..

• Srodni članak: "6 faza djetinjstva (fizički i psihički razvoj)"

Što se podrazumijeva pod shemom tijela?

Koncept sheme tijela je definiran kao znanje koje pojedinac posjeduje nad vlastitim tijelom, koji uključuje punu svjesnost toga iu mirovanju iu pokretu, o odnosu između skupa elemenata koji ga čine i povezanosti svega toga s prostorom ili kontekstom koji ga okružuje (fizički i socijalne). Na taj način, i emocionalna samo-percepcija (raspoloženje ili vlastiti stavovi) i heteroperpcija koju drugi drže prema subjektu također su relevantni aspekti u konfiguraciji tjelesnog okvira.

Kao ekvivalentni izrazi ili alternativni oblici denominacije tjelesne sheme postoje i binomali kao što su Slika tijela, Svijest o tijelu, Posturalna shema, Slika sebe ili Slika Tijela. Različiti autori, kao što su Wallon, Le Boülch, Acaen i Ajuriaguerra ili Frostig, sami su doprinijeli definiranju koncepta sheme tijela, iako su svi jednoglasno pristali na ideju bidecionalni utjecaj subjekt-okoliš (fizičko i društveno) i savjest pojedinca o vlastitom tijelu.

Jedan od najrelevantnijih prijedloga je onaj koji je izradio Bryan J. Cratty, čija je klasifikacija odlučujućih komponenti sheme tijela nova i zanimljiva za utjecanje na kognitivne aspekte u konfiguraciji toga. Dakle, za Cratty, komponente sheme tijela bio bi:

• Znanje i prepoznavanje planova tijela.
• Znanje i prepoznavanje dijelova tijela.
• Znanje i prepoznavanje pokreta tijela.
• Znanje i priznavanje lateralnosti.
• Znanje i prepoznavanje usmjerenih pokreta.

Integriranje učenja

Što se tiče razvoja sheme tijela, pretpostavlja se da je to kao što dijete uključuje skup učenja koji će omogućiti veću kognitivno-afektivno-socijalnu kompetenciju sebe i okoline kada dođe do konformacije ove slike tijela. samo po sebi razlikuju se od drugih i konteksta koji ga okružuje. Zato se kaže da je u prvim godinama života kad je individualna osobnost strukturirana i da od tog trenutka omogućuje svijest o sebi u prostoru i vremenu s obzirom na sve što mu je strano.

Točnije, evolucija formiranja sheme tijela počinje u prvim mjesecima života na razini refleksne reakcije, koje se transformiraju u drugim vrstama složenijih pokreta, kao što je dijete, u drugoj godini života, istražuje i zna okolinu. To je olakšano njegovim rastućim kapacitetom za autonomno kretanje.

Nakon tri godine i do kraja djetinjstva, promjene se događaju na kognitivnoj razini, tako da dijete zamjenjuje subjektivnost razumijevanja vanjskog svijeta za razrađeniju analitičko-racionalnu sposobnost. Konačno, otprilike 12 godina je kada je uspostavljanje i svijest o shemi tijela završeno.

• Možda vas zanima: "Kako se emocionalni razvoj događa u djetinjstvu?"

Psihomotorne vještine u fazi ranog odgoja i obrazovanja

U posljednjim desetljećima španjolski obrazovni sustav je kao relevantan inkorporirao neke disciplinarne sadržaje koji su tradicionalno ostali nezapaženi (ili ih jednostavno još nisu istraživali), kao što je slučaj s psihomotornim..

Unatoč tome, još je dug put za postizanje ovog interesa na univerzalan način u svim sadašnjim područjima i društvu. To je zato što je povijesno utemeljena ideja da su jedine lekcije koje su relevantne za podučavanje instrumentalne ili produktivne, previđajući da su na njih često utjecali drugi izrazitiji.

Dakle, deficit u područjima kao što su perceptualna, kognitivna, emocionalna organizacija, itd., Koji omogućuju psihološku ravnotežu i odgovarajući kapacitet za prilagodbu promjenjivom okruženju, može dovesti do neuspjeha škole ako se ne ispravi na vrijeme. U konkretnom slučaju Psihomotor, postoje istraživanja koja se odnose na postojanje manifestnog poteškoće u učenju kao što su disleksija, disgrafija, ekspresivni jezični poremećaji ili aritmetički račun koji proizlaze iz problematične senzorne integracije ili deficita u vizualnoj ili slušnoj perceptivnoj organizaciji (i tijelu, indirektno) pojedinca.

Globalnije, konformacija osobnosti i inteligencije oni također polaze od adekvatnog strukturiranja "ja" koji se razlikuje od "vanjskog svijeta", što zahtijeva ispravnu asimilaciju sadržaja vezanih uz psihomotorne vještine koje to omogućuju. To je usporedivo s postizanjem zadovoljavajućeg psihofiziološkog razvoja, budući da je koordinacija i uspješno izvršavanje fizičkih pokreta pojedinca jedna od svrha na kojoj se radi u psihomotriji..

Važnost globalnog razvoja u djece

Za sve navedeno, i kao sažetak, moglo bi se reći da je potreba za podučavanjem psihomotornog sadržaja u fazi ranog odgoja i obrazovanja u olakšavanju u opseg globalnog i integralnog razvoja djeteta (fizičko-motorna koordinacija, afektivna, socijalna, intelektualna), u uspostavljanju vlastitog identiteta, u promicanju samosvijesti o sebi, u favoriziranju stjecanja školskog učenja i postizanju zadovoljavajućih društvenih odnosa (povećana lingvistička kompetencija), u stjecanju dovoljne kompetencije autonomije, samoefikasnosti, samopoimanja, itd., te u razvoju afektivnih i emocionalnih sposobnosti.

Bibliografske reference:

• Lázaro, A. (2010). Nova iskustva u psihomotornom obrazovanju (drugo izdanje revidirano i prošireno). Ed Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002). Obrazovni prijedlog kroz tijelo i pokret. Ed Aljibe: Málaga.