Programirano podučavanje prema B. F. Skinneru

Godine 1954. Burrhus Frederick Skinner, poznati biheviorist koji je razvio paradigmu operantnog uvjetovanja, počeo je dizajnirati "učiteljski stroj" koji bi mogao učinkovitije promicati učenje od tradicionalnih obrazovnih metoda koje je autor smatrao neučinkovitim i kritiziranim. s izuzetnim uspjehom.

Na taj način Skinner je stvorio programiranu metodu poučavanja temeljenu na operantskom uvjetovanju to bi imalo velik utjecaj na obrazovni kontekst druge polovice 20. stoljeća. U ovom članku objasnit ćemo točno što se sastojalo od programiranog Skinnerijanskog učenja.

• Srodni članak: "Teorija B. F. Skinnera i biheviorizma"

Skinnerove kritike tradicionalne nastave

Skinner je to mislio tradicionalno učenje se temeljilo na višku kazne; u operativnom smislu, potvrdio je da se ponašanje učenika u učionici uglavnom kontrolira averzivnim podražajima. To znači da su se djeca naučila ponašati na način da izbjegavaju loše ocjene, kritike od odraslih ili zadirkivanje od kolega.

Međutim, Skinnerova istraživanja i njegovi sljedbenici jasno su to pokazali pojačanje je učinkovitije od kažnjavanja za učenje novih ponašanja. U tom smislu, ne samo da je prepoznao prekomjernu uporabu kazne, nego i nisku učestalost pojačavanja; to pripisuje prekomjernom broju učenika po nastavniku.

Osim toga, prema ovom autoru, u rijetkim prilikama kada su učenici davali pojačanja, to se obično događalo s mnogo vremenskog kašnjenja s obzirom na izvršenje relevantnih odgovora. Još jedan od osnovnih principa kondicioniranja operanata je da je pojačanje najučinkovitije kada se pojavi odmah nakon ponašanja.

Posljednji od ključnih nedostataka tradicionalne nastave koji je primijetio Skinner nedostatak sistematizacije u obrazovnim programima. Otac operantske kondicije smatrao je da poučavanje treba biti utemeljeno na metodi sukcesivnih aproksimacija, čime se pojačavaju odgovori koji su sve bliže cilju..

• Srodni članak: "Radikalno biheviorizam: teorijska načela i primjene"

Načela programiranog podučavanja

Skinnerova metoda je vjerojatno najpoznatija u području programirane nastave; međutim, on nije jedini koji postoji.

Karakterizira ga linearnost, budući da slijedi fiksni slijed sadržaja (što ga razlikuje od Crowderovog razgranatog programiranja), kao i njegova četiri temeljna načela.

1. Uspostavljanje jasnih ciljeva

Za razliku od mnogih prevladavajućih obrazovnih metoda tog vremena, Skinnerova programirana nastava stavila je veliku važnost na utvrđivanje ciljeva obrazovnog programa koji će se osmisliti. Na taj je način bilo moguće optimizirati zadatke i prezentaciju sadržaja prema različitim aspektima, uglavnom o teškoćama.

2. Podjela obrazovnog sadržaja

U Skinnerovoj metodi, napravljene su sukcesivne podjele obrazovnog materijala: prvo programi su podijeljeni u module, i to u okvire ili okvire s konkretnim sadržajem. Kao što ćemo vidjeti u sljedećem odjeljku, poučavanje je provedeno linearnim slijedom tekstova (ili drugih vrsta materijala) i vježbi vrednovanja.

3. Povećanje teškoća učenja

Drugi središnji aspekt programirane Skinnerian poučavanja je da je materijal za učenje predstavljen na postupan način, ovisno o relativnoj težini svakog segmenta. S obzirom da se smjestimo u kontekstu operativne paradigme, možemo konkretno govoriti o oblikovanje ili metoda sukcesivnih aproksimacija.

4. Aktivno sudjelovanje studenata

Četvrto osnovno načelo Skinnerovog obrazovnog modela je relevantnost koja se daje aktivnom sudjelovanju učenika u njihovom vlastitom nastavnom procesu. To se frontalno sukobljava s tehnikama receptivnog i rutinskog učenja koje su karakteristične za tradicionalnu nastavu, a koje uopće ne promiču motivaciju učenika.

Skinnerian strojevi za podučavanje

Skinner je nazvao "GLIDER" nastavnim strojem koji je dizajnirao. To je bio mehanički uređaj koji je omogućio automatsku kontrolu procesa učenja, budući da je bio strogo planiran nakon linearne progresije. Na taj način razvio je programe za podučavanje pravopisa, matematike i drugih akademskih predmeta.

Poučavanje pomoću ovih strojeva sastojalo se od programa pojačanja koji je tipičan za usmjeravanje ponašanja. Kažemo da je imala linearni karakter, jer su tekstovi i vježbe predstavljeni u skladu s određenim redoslijedom, uglavnom određenim težinom segmenta materijala koje su učenici morali naučiti.

Pojedinačno, učenici čitaju kratki dio materijala (okvir ili sliku). Zatim morate odgovoriti na pitanje; odgovor je u odsutnom formatu riječi, koji se sastoji od popunjavanja praznine. Stroj za podučavanje odmah obavještava učenika da li je uspio ili je uspio, što predstavlja pojačanje.

Kada učenik ispravno odgovori na procjenu određenog sadržaja, prelazi u sljedeći okvir i eventualno prima drugu vrstu pojačanja. Ako ne uspije, možete ponovno posjetiti nastavni materijal dok ne uspijete i nastavite s programom obuke.