Filozofija učenja čini djecu boljom u matematici

Učenje je bitan proces u razvoju ljudskog uma. Dio toga je zahvaljujući obrazovanju koje dobivamo u školama i institutima, iako je istina da svima nije dan isti način proučavanja različitih predmeta koji su dio obveznog obrazovanja. Kao što kažu, postoje djeca koja dobivaju bolje brojeve, a druga slova.

Pronađite točku ravnoteže u kojoj je pristupačna razina težine svih subjekata za sve mališane to je izazov. No, što je zanimljivo, jednostavna promjena postojećeg kurikuluma u obrazovanju u ranom djetinjstvu može poboljšati njihovu izvedbu u drugim predmetima.

Projekt koji se provodi u Engleskoj pokazuje da ako se djeca uče filozofiji, predstaviti poboljšanja u drugim predmetima kao što su matematika i jezik; ugodno iznenađenje.

Filozofija pomaže od vrlo malih

Ovaj projekt je nadzirala Zaklada za obrazovanje (EEF), dobrotvorna i neovisna engleska organizacija koja ima za cilj učiniti obrazovanje jednako za sve, bez obzira na unosnu razinu obitelji, kako bi djeca i mladi mogli osloboditi sve. njegov talent bez ikakvih ograničenja. Ideja EEF-a bila je provjeriti učinke nastave filozofije na najmanje učenike na način kontrolnog testa, kao što je učinjeno s testovima na lijekove.

U istraživanju je sudjelovalo 48 različitih škola. Od toga, 22 su djelovale kao kontrolna skupina, tj. Slijedile su normalan ritam nastave, au preostalih 26 učenika dobili su tjedni sat filozofije od nekoliko sati. Lekcije su se odnosile na teme kao što su istina, pravda, prijateljstvo ili mudrost, a uključivale su i vremena za razmišljanje o odgovorima i raspravu o pitanjima.

Učenje razmišljanja iz filozofije

Nakon analize učinaka nastave filozofije na stupanj kompetencija djece (između 9 i 10 godina), istraživači su registrirani poboljšanje sudionika u njihovim jezičnim i matematičkim vještinama.

Uočeno je da su djeca koja su bila prisutna u tim razredima povećala svoje matematičke sposobnosti i sposobnosti čitanja kao da su uzela još dva mjeseca poučavanja o tome..

Ovo poboljšanje je bilo očitije u djece s lošijim stupnjevima koja su pokazala veću progresiju; njezina sposobnost čitanja poboljšala se jednako kao i za 4 dodatna mjeseca; u matematici je to napredovanje učenja odgovaralo tri mjeseca, au pisanom obliku dva mjeseca.

Osim toga, učitelji su to prijavili bilo je blagotvornog utjecaja na odnos između njegovih učenika također se činilo da postoji više povjerenja među studentima i poboljšanje komunikacijskih vještina.

Stvaranje osnova učenja

Blagotvorni učinci filozofije trajali su najmanje dvije godine, u kojoj je intervencijska skupina nastavila da nadmašuje kontrolnu skupinu u analiziranim subjektima. Po mišljenju organizatora, ovo poboljšanje moglo bi biti posljedica činjenice da su djeci ponuđena mogućnost korištenja novih načina razmišljanja i izražavanja, što im je omogućilo da bolje povežu svoje ideje, lakše se reflektiraju logički i stvore šire jedinice znanja..

Nije ništa novo

Engleska nije prva zemlja koja testira koristi od podučavanja filozofije maloljetnicima. Program koji je EEF koristio poznat je kao Filozofija za djecu (P4C) i Projektirao ga je filozof Matthew Lipman u New Jerseyju sedamdesetih godina. Ovaj projekt, o kojem smo već govorili u ovom članku, nastojao je naučiti nove načine razmišljanja kroz filozofski dijalog. Program je već domaćin 60 različitih zemalja, uključujući Argentinu ili Španjolsku.

U slučaju Engleske, projekt je bio domaćin Društva za promicanje filozofskog istraživanja i refleksije u obrazovanju (SAPERE), koji je sada također dio EEF-a..

Koncentrirani napori iza ove organizacije nisu se usredotočili na izvornu ideju čitanja filozofskih tekstova Platona ili Aristotela, nego na čitanje priča, pjesama ili čak gledanje isječaka videa koji promiču raspravu o filozofskim temama. Cilj je bio pomoći djeci u stvaranju odgovora, kao i promicanju konstruktivnih razgovora i razvijanju argumenata.

Za i protiv

Među prednostima koje je EPS pokazao, također je utvrđeno 63% učenika koji su primili ovo "dodatno" obrazovanje imali su dobre rezultate u svojim kasnijim studijama. Kao što je također naveo predsjednik EEF-a, Kevin Collin, ovaj program je dobra podrška za djecu u nepovoljnom položaju, pozivajući se na najveću dobrobit u ovoj klasi učenika.

Među nedostacima, kao što se gotovo uvijek događa u tim slučajevima, je ekonomska barijera, budući da je program koštao svaku školu koja sudjeluje u programu oko 16 £ (23 €) za svakog učenika koji je primio ovaj razred. Bilo bi neophodno da ona bude dio obveznog javnog obrazovanja kako bi preuzela troškove.